Дополнительная общеобразовательная программа "Веселый мир букв и цифр" Подготовка к школе 6-7 лет по Ломоносовской школе

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИЦЕЙ-СТУДИЯ РАННЕГО РАЗВИТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально-педагогической (социально-гуманитарной) направленности «Веселый мир букв и цифр»

2025-2026 уч.год

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 36 часов

Возрастная категория: от 6 до 7 лет

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на бюджетной основе

ID-номер Программы в Навигаторе:

Автор-составитель:

Поляченко Ксения Сергеевна

педагог дополнительного образования

Геленджик 2025 г.

ПАСПОРТ

дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы социально-педагогической (социально-гуманитарной) направленности

«Подготовка к школе»

Содержание

Раздел I «Основные характеристики»

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

Первый аспект, отражает психологическую готовность к школе. Исследования показали, что далеко не все дети к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному обучению. У таких детей, как правило, отсутствует учебная мотивация, низкий уровень произвольности внимания и памяти, отмечается неразвитость словесно-логического мышления, неправильное формирование способов учебной работы, отсутствует ориентировка на способ действия, слабое владение операциональными навыками, низкий уровень развития самоконтроля, отмечается неразвитость тонкой моторики и слабое речевое развитие.

Проводя исследования психологической готовности, учёные, с одной стороны, определяют требования школы, предъявляемые ребенку, а с другой, исследуют новообразования и изменения в психике ребенка, которые наблюдаются к концу дошкольного возраста.

Так, например, Л. И. Божович отмечает: «...беспечно времяпрепровождение дошкольника сменяется жизнью, полной забот и ответственности, - он должен ходить в школу, заниматься теми предметами, которые определены школьной программой, делать на уроке то, что требует учитель; он должен неукоснительно следовать школьному режиму, подчиняться школьным правилам поведения, добиваться хорошего усвоения положенных по программе знаний и навыков». Учителей волнуют вопросы, как обучать без принуждения, как у них развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным.

А. С. Макаренко писал, и американский учёный - психолог Блюм утверждает, что основные характерологические черты личности складываются до 5-8 летнего возраста (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь.

Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».

Сокращается количество детей, посещающих дошкольное учреждение. Не все родители обеспокоены проблемами подготовки детей к обучению: в школу приходят дети, не подготовленные даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты психические функции, такие как интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая, что делает процесс дальнейшего обучения таких детей сложным, а иногда и не возможным.

Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания Программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.

Нормативно-правовой базой создания программы являются следующие документы: Документы РФ

Дополнительная общеобразовательная программа (далее – ДОП) разработана на основе следующих нормативных актов:

«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» от 22.09.2019 № 652н.

Региональные документы

Дополнительная общеобразовательная программа «Веселый мир букв и цифр» (далее - программа) относится программам социально-гуманитарной направленности. Направленность программы обуславливается тем, что объединения осваивающие программу «Веселый мир букв и цифр» реализуют программу социально-педагогической (социально-гуманитарной) направленности, относятся объединения по всем видам гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания детей, ставящие своей целью формирование социальной компетентности обучающихся как основы социализации (способность к жизнедеятельности в обществе, присвоение ценностей, знание норм, прав и обязанностей, адаптация), развитие социальных способностей как готовности к социальной деятельности (социальный интеллект, социальная активность, готовность к социальному творчеству).

1.1.2. Отличительная особенность / новизна программы

Отличительная особенность программы состоит в её практической значимости: занятиявключаютразличныеигровые упражнения, пальчиковые игры, практические логические задания, релаксационные упражнения, элементы психогимнастики, что способствует: развитию коммуникативных навыков, созданию дружеской атмосферы в группе, развитию внимания, памяти, мышления, логики, нестандартного мышления, расширяют кругозор ребенка.

Игровые занятия помогают ребенку принять роль ученика, формируют эмоционально – положительное отношение к школе, повышают мотивацию к учебной деятельности.

Включение в непосредственную образовательную деятельность игр и упражнений для развития познавательных процессов и речи не только способствуют психическому развитию детей, но и перестраивают саму моторику, обеспечивая быстрое запоминание и воспроизведение, умение самостоятельно принимать решение и действовать в условиях стремительно меняющейся окружающей обстановки.

Актуальность

Направленность программы обуславливается тем, что для успешного обучения детей в школе, важно сформировать у ребенка психологическую готовность к школе. Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Занятия математикой развивают психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также формируют личностные качества дошкольников: аккуратность, трудолюбие, инициативность, общительность, волевые качества и творческие способности детей. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.

А также с учетом стратегии социально-экономического развития муниципального образования город-курорт Геленджик и реализации муниципальных флагманских проектов «Гостеприимный Геленджик» и «Комфортная социальная среда Геленджика» ставится акцент на формирование основ здоровья, гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формирование его личности. Ребенок дошкольного возраста учится самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получать результат своего труда.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность программы продиктована необходимостью всестороннего развития и подготовки к школе детей, посещающих и не посещающих дошкольные образовательные учреждения. Содержание учебных занятий направлено на выявление индивидуальных возможностей ребёнка, на развитие его интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы.

Занятия с детьми строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов, что позволяет устранить разного рода перегрузки.

1.1.3. Адресат программы

Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 6 до 7 лет, прошедших специальный инструктаж по технике безопасности

1.1.4. Уровень программы, объем и сроки освоения программы:

Программа рассчитана на обучение детей в возрасте 6 - 7 лет.

Уровень освоения программы - базовый. Набор обучающихся осуществляется на добровольной основе. Состав - постоянный.

Срок освоения программы – 1 год.

Объем - 2 занятия в неделю, 36 часа в год

1.1.5. Формы обучения (организация и проведение занятий)

Форма обучения – очная, групповая.

Комплектование группы от 10 детей. При необходимости могут быть использованы дистанционные формы обучения. Реализация ДООП предполагает использование форм, средств и методов образовательной деятельности в условиях применения электронного обучения: видеолекция, видеобеседа, онлайн выставки, через мессенджеры - видеозаписи педагога с подробными объяснениями, ссылки на видеоматериал.

На занятиях может применяться разноуровневая технология обучения с применением индивидуального подхода в целях адаптации каждого ребенка. Разноуровневая технология предполагает различные способы и методы обучения, которые могут быть эффективными для конкретного ребенка для того, чтобы вовлечь его в образовательный процесс и помочь сделать правильный выбор, чтобы в дальнейшем достичь лучших результатов. Педагог может давать задания разной сложности каждому ребенку, исходя из его уровня знаний и навыков. Дети, которые нуждаются в дополнительной помощи, могут получить дополнительную индивидуальную поддержку. Разноуровневая технология позволяет каждому ребенку работать на своем уровне и развиваться в соответствии с его потребностями и способностями. Это помогает каждому ребенку достичь успеха в обучении.

При проведении занятий в объединении педагогом дополнительного образования могут использоваться следующие формы организации деятельности обучающихся:

1.1.6. Режим занятий

Занятия проходят два раза в неделю для детей 6-7 летнего возраста, воспитанников подготовительных групп детских дошкольных образовательных учреждений, а также детей, по различным причинам не посещающих их.  Занятия проводят в учебном классе в количестве от 10 детей.

Программа предусматривает:

- периодичность занятий:

2 раза в неделю по 1 академическому часу с игровыми паузами и 10-минутными перерывами, продолжительность одного занятия 30 минут.

Количество учебных часов в год: 36 часов.

1.1.7. Условия набора и формирования групп.

Программа предназначена для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет.

Условия приема детей: запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края» https://р23.навигатор.дети/.

В объединение принимаются обучающиеся АНО «Лицей для дошкольников» независимо от пола и степени предварительной подготовки. Набор в группу 1 года осуществляется до 10-го сентября из обучающихся в возрасте 6-7 лет, на основании заявлений родителей (законных представителей) обучающихся.

При приеме в объединение никакие вступительные испытания не производятся.

Дополнительный набор обучающихся в период реализации программы в группу производится в течении учебного года на вакантные места.

Наполняемость учебной группы 1-го года обучения – не должно превышать требований к количеству обучающихся в классах, определенному приказом Министерства просвещения Российской Федерации “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования” от 22.03.2021 №115 (с изменениями и дополнениями).

Продолжительность учебных занятий: не более 30 минут.

Набор производится вне зависимости от способностей учащегося по заявлению родителей (лиц их заменяющих). В программе также предусмотрено участие детей: одаренных, мотивированных, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (обучение детей из многодетных семей, малообеспеченных, детей участников СВО).

Данная программа может обеспечить освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Цель программы: успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Задачи программы

Обучающие: подготавливает детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи; формирует умение штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру; умение проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать основные выводы.

Развивающие: развивает творческую активность, мелкую моторику, координацию движений, аналитические способности, формирует и развивает графические навыки детей, психические функции познавательной сферы; развивает эмоционально-волевую сферу.

Воспитательные: предполагается воспитание у детей формирование поведения, развитие уровня самоконтроля, снижение психоэмоционального напряжения и корректировка личностного развития, способность развития эмпатии и коммуникативных навыков.

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание

Математика - «Занимаюсь математикой». Автор Т.В. Сорокина (6-7 лет)

36 часов.

В основу изучаемого предмета программы положены:

К концу обучения по программе математике у детей формируются следующие основные знания:

«Хочу читать». Автор В.А. Егупова (5-6 лет). 36 часов

Цель пособия - усовершенствовать навыки и технику чтения, закрепить знания о гласных и согласных звуках, познакомится со слогом как частью слова и с предложением как с синтаксической единицей русского языка, закрепить навыки письма печатными буквами.

Метапредметные компетенции:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные

на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

Предметные компетенции

Будут знать:

Будут уметь:

Совершенствование и развитие устной речи и подготовка к обучению чтению и письму:

Раздел II «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной программы «Подготовка к школе»

на 2025 – 2026 уч. год

Календарный учебный график

Математика «Занимаюсь математикой» 6-7 лет (36 часов в год)

«Хочу читать» Автор В.А. Егупова (5-6лет)

2.2. Формы организации и проведения занятий

При проведении занятий в объединении педагогом дополнительного образования могут использоваться следующие формы организации деятельности обучающихся:

2.3. Материально-техническое оснащение учебного кабинета

Доска магнитно-маркерная – 1 шт.

Доска пробковая - 2 шт.

Шкаф для хранения учебных пособий частично закрытый - 1 шт.

Подвесная полка - 1 шт.

Методическая литература.

Сенсорная панель – 1 шт.

Облучатель-рециркулятор перекатной – 1 шт.

Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования.

2.4. Оценочные материалы

Для контроля результативности освоения обучающимися содержания программы предусмотрены следующие виды контроля:

Входной контроль проводится в целях определения уровня начальной подготовки обучающихся, определения методик и технологий работы с обучающимися, подбора коммуникативных игр и творческих заданий для дальнейшей работы с обучающимися. Входной контроль проводится в форме индивидуальной беседы с каждым обучающихся на первом занятии.

Текущий контроль проводится на каждом занятии в целях определения уровня достижения обучающимися планируемых результатов освоения содержания конкретного занятия. Текущий контроль проводится в форме выполнения коллективной рефлексии.

Тематический контроль проводится в конце изучения тематического раздела программы в целях определения уровня достижения обучающимися планируемых результатов освоения конкретной темы программы.

Итоговый контроль проводится в виде публичной защиты группового проекта и предназначен для оценки итогового уровня достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы. Обучающиеся совместно с педагогом дополнительного образования выбирают один из групповых проектов, над которыми работали при изучении тем программы. На защиту группового проекта приглашаются представители администрации образовательной организации, родители обучающихся.

К старшему дошкольному возрасту (6-7 лет) определяющей для готовности детей к школе является сформированность «базиса личностной культуры». Основной характеристикой базиса личностной культуры ребенка дошкольного возраста является компетентность, которая включает в себя коммуникативную, социальную, интеллектуальную и компетентность в плане физического развития.

Коммуникативная компетентность проявляется в свободном выражении ребенком своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых средств. Ребенок умеет слушать другого и согласовывать с ним свои действия.

Социальная компетентность позволяет дошкольнику понимать разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию поведения, соответствующую ситуации. Ребенок умеет попросить о помощи и оказать ее, учитывает желания других людей, может сдерживать себя, высказывать просьбы, пожелания, несогласие в социально приемлемой форме. Интеллектуальная компетентность характеризуется способностью ребенка к практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (сравнение, анализ, обобщение). Ребенок проявляет осведомленность в разных сферах деятельности людей, имеет представление о некоторых природных явлениях и закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми системами – алфавитом, цифрами.

Особое значение в личностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е. «внутренняя позиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе находит свое выражение:

2.5. Методическое сопровождение. Оценочные и методические материалы

Педагогические методики и технологии:

Современные образовательные технологии:

Дидактические материалы:

Социальный интеллект (социальная зрелость) – ребенок понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; выбирает соответствующую линию поведения; умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; учитывает желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.

2.6. Ожидаемые результаты

Ребенок затрудняется в поиске слов, в выражениях мыслей, в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна.

Слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок (нарушены согласные, порядок слов, незакончены предложения).

4.Личностное развитие

•Ребёнок осознаёт, как вести себя со сверстниками и с взрослыми.

•Стремится установить и сохранить позитивные отношения в ходе общения с взрослыми, и со сверстниками.

•Можетзаниматься,учиться,анетолькоиграть. Можетработать самостоятельно, не нужно присутствия взрослого.

•Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен достаточно объективно оценить результат.

•Может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослого.

•Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т.п.

•Стремиться к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я уже знаю, умею…)

5. Развитие внимания и памяти

•Ребёнок удерживает внимание в течение 10-15 минут, не отвлекается, даже если деятельность ему не интересна (или трудна).

•Для концентрациивниманиявтечение10-15минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации.

•Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние раздражители.

•Может запоминать 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.

•Правильно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.

•Может сгруппировать по замыслу слова и запомнить их.

•После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк

Модель ребенка - будущего первоклассника

Физическая готовность. В совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; имеет представление о своем физическом облике и здоровье; владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Мотивационная готовность к школе. У ребенка должна быть сформирована

«внутренняя позиция школьника». Происходят качественные изменения в психической сфере: от позиции дошкольника «я хочу» ребенок переходит к позиции школьника

«надо». Он начинает понимать, что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обучению ребенок «хочет учиться».

Эмоционально-волевая готовность. У ребенка должны быть развиты следующие качества: эмоциональность, креативность, произвольность, инициативность, самостоятельность, ответственность, самооценка, свобода поведения.

Интеллектуальная готовность - ребенок способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию; группирует предметы на основе их общих признаков; проявляет осведомленность в разных сферах жизни.

2.7. Список литературы

1. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 2022.

2. Федосова Н. А., Белова Т. В., Солнцева В. А. Методические рекомендации к программе "Преемственность". Пособие для педагогов". - М.: Просвещение, 2021 г.

3. Федосова Н.А., Коваленко Е.В., Дядюнова И.А.: Преемственность. Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. - М.: Просвещение, 2022 г.

4. Эльконин Д.Б.Психология игры.М.: Педагогика, 2023.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Н.В. Володина. «Пишу буквы»: для детей 5-6 лет/– 2-е изд., испр. и перераб. -Москва: Эксмо, 2021.- 112с.: ил –(Ломоносовская школа)

2. Н.В. Володина. «Считаю и решаю»: для детей 5-6 лет.-Москва: Эксмо, 2020.-128 с.: ил.-(Ломоносовская школа)

3. Т.В. Сорокина «Занимаюсь математикой»: для детей 6-7 лет-3-е изд., перераб.-Москва: Эксмо, 2021.-144 с.: ил.-(Ломоносовская школа)

4. В.А. Егупова «Хочу читать» для детей 5-6 лет- 2-е изд., испр. и перераб. -Москва: Эксмо, 2021. – 120 с.: ил.-(Ломоносовская школа)

Приложение

Уровни оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы приведены

Кругозор

1. Представления о мире развернутые и конкретны, ребенок может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных и растениях, временах года.

2. Представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим.

3. Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.

Развитие речи

1. Речь содержательна, выразительная, грамматически правильна.

2. Ребенок затрудняется в поиске слов, в выражениях мыслей, в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна.

3. Слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок (нарушены согласные, порядок слов, незакончены предложения).

Развитие познавательной активности, самостоятельности

1. Ребенок любознателен, активен, задания выполняются с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах.

2. Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересов достаточно узок.

3. Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интерес к внешнему миру не обнаруживается. Любознательность не проявляется.

Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнения, обобщения, установления закономерностей).

1. Ребенок определяет содержание, смысл анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении. Обнаруживает закономерные связи.

2. Задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления закономерных связей выполняются со стимулирующей помощи взрослого.

3. Задания выполняются с организующей или направляющей помощью взрослого.

4. При выполнении заданий, требующего анализа, сравнения нужна обучающая помощь, самостоятельный перенос знаний не осуществляется.

Производительность деятельности

1. Ребенок удерживает цель деятельности, намечает её план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца.

2. Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, но в процессе деятельности отвлекается, трудности преодолевает при психологической поддержке.

3. Деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, деятельность прерывается из-за возникающих трудностей, оказанная помощь мало эффектна.

Контроль деятельности

1. Результат усилий ребенка соответствует поставленной цели, он может сам сопоставить все полученные результаты с поставленной целью.

2. Результаты усилий ребенка частично соответствуют поставленной цели, самостоятельно ребенок не может это неполное соответствие.

3. Результаты усилий ребенка совсем не соответствует поставленной цели. Он не видит этого несоответствия.

Темп деятельности

1. Соответствует средним показателям возрастной группы.

2. Ниже средних показателей возрастной группы.

3. Намного ниже средних показателей возрастной группы