Мастер-класс «Эмоциональный интеллект: как его развивать у детей»
Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с вами о, пожалуй, самом главном капитале, который мы можем помочь сформировать нашим воспитанникам перед школой. И это не только умение читать и считать. Это нечто более глубокое и фундаментальное – эмоциональный интеллект.
Эмоциональный интеллект - это способность человека распознавать свои и чужие эмоции, понимать намерения собеседника, его мотивацию и желания.
Ведущий: Часто, говоря о готовности к школе, мы держим в уме «портрет идеального первоклассника»: знает буквы, умеет держать ручку, внимателен. Но давайте представим себе первоклассника в реальной ситуации:
Ведущий: Во всех этих ситуациях академические знания бессильны. Но если ребенок с высоким эмоциональным интеллектом, то он имеет способность:
Ведущий: Почему эмоциональный интеллект критически важен для школьной готовности?
Ведущий: Вывод: ребенок с развитым эмоциональным интеллектом подходит к школе не просто с багажом знаний, а с внутренним психологическим инструментарием, который помогает этому багажу раскрыться.
Практический блок
Ведущий: Как мы развиваем эмоциональный интеллект в нашем детском саду?
Ведущий: Конечно, мы знакомим детей с эмоциями и учим детей их проживать через такие приемы, как:
Ведущий: Все эти приемы действенны и приносят свои плоды, но как правило их приходится повторять несколько раз, и ребенок теряет интерес и не вовлекается в работу. И здесь я хочу свами поделить опытом работы по развитию эмоционального интеллекта у старших дошкольников.
6 слайд.
Ведущий: Я думаю все знают или хотя бы раз слышали про мультфильм «Головоломка»? Тезисно - это мультфильм о девочке, в голове которой нам зрителям показывали, как себя ведут эмоции такие как радость, печаль, страх, брезгливость и гнев в разных ситуациях и действиях.
И сейчас я хочу показать вам несколько интересных приемов развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников через игровую метафору мультфильма «Головоломка».
Ведущий: Уважаемые коллеги, давайте на несколько минут вернемся в детство и представим, что каждый из нас — это та самая девочка из мультфильма. А в нашей голове — собственный "Центр управления". Какая эмоция сегодня за пультом вашего сознания?
(Демонстрирую фигурки эмоций.)
Ведущий: Вот они те самые персонажи
(Перечисляю и выставляю фигурки эмоций)
Ведущий: Сегодня, как дети, мы будем исследователями. Мы не будем делить эмоции на «хорошие» и «плохие». Каждая из них - ценный сигнал, который помогает нам понимать себя и других. Давайте познакомимся с нашей командой!». И первое наше упражнение-разминка «Эмоция в действии».
Упражнение-разминка «Эмоция в действии»
Ведущий: Педагог берет одну фигурку и просит назвать одну ситуацию из жизни дошкольника, когда эта эмоция была полезна.
Страх: "Не дал Ване залезть на высокую горку — уберег от падения".
Печаль: "Помогла получить поддержку и жалость от друга после ссоры".
Гнев: "Помог защитить свою постройку от того, кто ее ломает".
Брезгливость: "Уберег от того, чтобы съесть испорченный йогурт".
Радость: "Помогла найти новых друзей в игре".
Ведущий: Через это упражнение мы показываем ребенку что «Эмоции - наши помощники, каждая выполняет свою важную функцию».
Ведущий: Следующее любимое упражнение наших воспитанников «Строим Остров Личности».
Упражнение «Строим Остров Личности»
Ведущий: Прошу пройти за столы 4 человека.
Участники занимают места за столами
Ведущий: Когда я знакомлю воспитанников с данным упражнением, на первом занятии мы с ребятами создаем общий остров личности группы, для примера, а уже на следующем занятии ребята делают свои острова.
Данное упражнение помогает: перевести смутные внутренние ощущения ребенка («что я люблю», «что для меня важно») в конкретный, осязаемый образ. Это первый шаг к осознанию своих ценностей.
Ведущий: Обратите внимание на слайд: в мультфильме у главной героини 5 островов личности Семья, Друзья, Хоккей, Честность, Озорство.
Суть метафоры из фильма: Острова Личности (Семья, Друзья, Хоккей, Честность, Глупость) — это не просто увлечения девочки. Это стержневые ценности, формирующие её «Я».
Ведущий: Педагоги «Сегодня мы попробуем стать "архитекторами". Ваша задача — создать проект Острова. Он должен иметь:
Ведущий: Пока коллеги работают, я предлагаю нам с вами подумать какие острова личности вы бы выделили? К примеру: «Идеального распорядка», «Остров тихих убежищ», «Остров Палитры», «Остров Мелодий», «Остров вечного взаимодействия», «Остров знаков и символов» и др.
Звучит музыка из фильма («BundleofJoy», «WeCanStillStopHer»).
Презентация островов
Ведущий: Время представить свои проекты! Вы — гиды по вашему уникальному острову. Расскажите:
- Почему он так называется?
- На какую главную ценность работает его "столица"?
- Чем вы, как команда, особенно гордитесь на этом острове?
- Как остров переживает трудности?»
Ведущий: Скажите, а что в процессе было сложнее всего? Определиться в своих ценностях или визуализировать их?
Перенос на детей: «Как вы думаете, если бы строили такой остров с вашей группой, какие ценности вышли бы на первый план? "Щедрость", "Справедливость", "Любознательность"?»
Ведущий: Подводя итог данного упражнения, хочу отметить, что язык метафоры безопасен. Ребёнку легче сказать: «Мой Остров Дружбы дал трещину», чем «У меня нет друзей».
Это "живой" инструмент. Острова не статичны. Можно вводить практику «Обновления карты»: раз в месяц добавлять новые «земли» (новые навыки) или отмечать, какие острова стали больше (какие ценности укрепились).
«Это упражнение — не про результат (красивый рисунок), а про процесс обсуждения ценностей. Ваша главная роль — быть любопытным картографом, который помогает ребёнку исследовать и называть территории его собственного внутреннего мира».
Упражнение «Собери историю»
Ведущий: Коллеги, сегодня я хочу предложить вам упражнение «Собери историю». Это упражнение поможет нам лучше понять, как эмоции влияют на общение.
Ведущий: Представьте себе сюжет мультфильма «Головоломка», где девочка пришла в новый класс и на просьбу учителя представиться, рассказать о себе, испытывала стеснение и боязнь. Именно эти чувства мешали ей наладить отношения с одноклассниками.
Сейчас я раздам вам карточки с началом фраз. Ваша задача - по очереди добавлять предложения в историю. Начнём с фразы: «Однажды я почувствовал(а)...». Продолжите историю, описывая ситуацию, которая может произойти с ребёнком в новом коллективе.
Ведущий: Я начну«Однажды в новой школе я почувствовал(а)...»
(Участник должен назвать эмоцию: растерянность, страх, одиночество, интерес, любопытство, волнение)
Далее каждый педагог добавляет по одному предложению, используя карточку. Например: «Я сказал(а)...», «Он ответил...» и так далее.
1. СТАРТ (дает ведущий):
«Однажды в новой школе/секции/лагере я почувствовал(а)...»
(Участник должен назвать эмоцию: растерянность, страх, одиночество, интерес, любопытство, волнение)
2. ДЕЙСТВИЕ / СИТУАЦИЯ:
«Потому что...»
(Опишите, что именно произошло: все смотрят на меня, учитель задал вопрос, меня не приняли в игру, ко мне подошли незнакомые ребята)
3. МОЯ РЕАКЦИЯ (ВНЕШНЯЯ):
«И тогда я...»
(Опишите ваше действие: промолчал(а), улыбнулся(ась), отвернулся(ась), сел(а) за последнюю парту, глубоко вдохнул(а))
4. МОЙ ДИАЛОГ:
«Я сказал(а)...»
(Придумайте, что вы сказали вслух: «Привет», «Можно с вами?», «Меня зовут...», или ничего не сказали)
5. РЕАКЦИЯ ДРУГОГО:
«А он/она/они...»
(Опишите реакцию окружающих: улыбнулись, проигнорировали, спросили: «Как дела?», рассмеялись, взяли в команду)
6. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ПОВОРОТ:
«После этого я почувствовал(а)...»
(Новая эмоция: облегчение, обиду, радость, гордость, еще больший страх)
7. РАЗВЯЗКА / ВЫБОР:
«И я решил(а)...»
(Ваше следующее действие на основе новых чувств: подойти еще раз на перемене, рассказать все маме, попробовать завтра снова, найти другую компанию)
8. ВЫВОД / МЫСЛЬ (завершающая карточка):
«Теперь я понимаю, что...»
Примерные фразы-подсказки для ведущего (если участники затрудняются)
Для карточки «Однажды я почувствовал(а)...»: «Какие чувства обычно возникают в новом месте? (Страх, волнение, интерес). Назовите конкретную эмоцию».
Для карточки «И тогда я...»: «Что вы сделали под влиянием этого чувства? Спрятались? Улыбнулись? Подошли?»
Для карточки «Я сказал(а)...»: «Какими словами можно начать разговор? Как можно представиться или попроситься в игру?»
Для карточки «А он/она/они...»: «Как, по-вашему, могли отреагировать другие дети? Положительно, настороженно, нейтрально?»
Для завершения: «Чем могла закончиться эта история? Какой урок извлек для себя герой?»
Рефлексии ведущего (после упражнения)
«Спасибо за историю! Мы увидели, как эмоция (страх, стеснение) повлияла на действие (ребенок молчал), и как реакция окружающих изменила дальнейшие чувства и решения. Это яркая модель нашей повседневной коммуникации. Понимая и называя свои эмоции, мы получаем больше шансов выбрать подходящую реакцию и наладить контакт. Именно этому мы и учим детей через такие упражнения: быть осознанными, эмпатичными и находить пути к адаптации в новом коллективе».
Ведущий: Данное упражнение помогает воспитанникам понять, как эмоции влияют на их общение. Они учатся выражать свои чувства и понимать эмоции других детей. Это способствует успешной адаптации в школе и помогает находить новых друзей. Такие навыки будут полезны для построения здоровых взаимоотношений в будущем.
Ведущий: в заключение стоит подчеркнуть, как важно продолжать развивать эмоциональный интеллект и в школе. Воспитатели могут обсудить с учителями начальных классов методы и приёмы, которые они используют в работе с детьми, чтобы помочь воспитанникам легче адаптироваться к новым условиям. Учителя начальной школы, в свою очередь, могут учитывать опыт, полученный детьми в детском саду, и продолжать развивать их эмоциональный интеллект с учётом уже сформированных навыков.
Ведущий: Спасибо за активное участие! Сегодня мы обсудили важность развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста и рассмотрели практические упражнения и игры для его развития. Помните, что развитие эмоционального интеллекта - это непрерывный процесс, который требует внимания и усилий со стороны педагогов и родителей. Я желаю вам, чтобы в вашем профессиональном пути чаще была Радость от открытий, Интерес к внутреннему миру детей, а в сложные моменты — мудрость Печали, которая помогает понять что-то важное. А ваши Острова Личности пусть только крепнут!