Иванова Алёна Юрьевна
инструктор по физической культуре
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 206 «Антошка» города Чебоксары Чувашской Республики.
Физическая культура как одно из направлений гражданско-патриотического воспитания в ДОУ
Аннотация. В статье рассматривается вопрос об организации работы по физическому развитию детей дошкольного возраста в контексте гражданско-патриотического воспитания в детском саду. Представлены основные направления работы, а также трудности, с которыми могут столкнуться педагоги при осуществлении данной деятельности.
Ключевые слова: патриотизм, гражданско-патриотическое воспитание, физическая культура, дошкольный возраст.
Гражданско-патриотическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях зачастую ассоциируется с такими традиционными методами, как беседы о родном крае, изучение символов государства, а также празднование различных памятных дат, которые имеют историческое значение. Однако на самом деле возможности для формирования патриотических и гражданских чувств у детей намного шире. Интересно, что этот потенциал можно обнаружить в такой, казалось бы, далекой от идеологии сфере, как физическая культура.
Физическая культура и занятия спортом представляют собой мощный и незаменимый инструмент, способствующий формированию основ патриотизма и гражданственности у детей дошкольного возраста. Это происходит не через назидательные лекции или теоретические занятия, а через живой опыт, непосредственное участие и эмоциональное переживание.
Если посмотреть на физкультурные занятия с другой стороны, можно заметить, что они решают не только утилитарные задачи, такие как укрепление здоровья и развитие физических качеств, но и закладывают важные основы для формирования характера и гражданской идентичности.
Во время физкультурных занятий дети сталкиваются с различными физическими нагрузками, что помогает им развивать не только свои физические способности, но и важные личные качества. Преодолевая трудности, ребенок учится справляться с вызовами, развивает силу воли и настойчивость. Эти качества в будущем помогут ему не отступать перед жизненными трудностями и активно вносить свой вклад в благополучие своей страны.
К.И.Иванова [1] и М.Ю. Игонина [1]отмечают, что большинство игр и эстафет имеют коллективный характер, что напрямую способствует формированию гражданской идентичности. Участвуя в командных соревнованиях, ребенок впервые на практике осознает такие важные понятия, как «сплоченность», «взаимовыручка» и «коллективная ответственность». Он начинает понимать, что радость от личного успеха не должна затмевать важность общего результата. Поддерживая товарища, который столкнулся с трудностями, и осознавая, что успех команды важнее, чем индивидуальные достижения, ребенок формирует в себе чувство общности и солидарности с окружающими. Этот опыт становится основой для будущего гражданского сознания и патриотического чувства.
Кроме того, знакомство с народными играми становится своеобразным мостом, соединяющим физическое развитие с культурно-патриотическим воспитанием. Русские народные забавы, такие как «Горелки», «Лапта», «Салки» и множество других игр, популярных в различных регионах страны, представляют собой не просто увлекательное времяпрепровождение. Это живая традиция, которая передается из поколения в поколение. Через участие в этих играх ребенок получает возможность прикоснуться к мудрости и духовным ценностям своего народа. Он начинает осознавать свою принадлежность к большой культурной общности, узнает, во что играли его бабушки и дедушки, и как эти игры отражают историю и традиции его народа.
Таким образом, физическая культура и народные игры становятся важными элементами гражданско-патриотического воспитания. Они помогают детям не только развивать физические навыки, но и формируют в них понимание значимости коллективной работы, уважения к традициям и истории своей страны. Эти занятия способствуют созданию крепкой основы для формирования гражданского сознания, которое будет сопровождать их на протяжении всей жизни.
Важность физической культуры в контексте гражданско-патриотического воспитания также заключается в том, что она развивает у детей чувство ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Занимаясь спортом, дети учатся заботиться о своем теле, понимая, что здоровье – это не только личная ценность, но и вклад в общее благополучие. Это осознание формирует у них патриотическое чувство, основанное на любви к своей стране и заботе о ее будущем.
Таким образом, физическая культура и спорт становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, способствуя формированию гармоничной личности, готовой к активной жизни в обществе. Важно, чтобы педагоги и воспитатели осознали этот потенциал и использовали его в своей работе, создавая условия для всестороннего развития детей.
Можно сказать, что гражданско-патриотическое воспитание в дошкольных учреждениях – это многогранный процесс, в котором физическая культура играет ключевую роль. Она не только способствует укреплению здоровья детей, но и формирует в них важные качества, необходимые для жизни в обществе. Через участие в спортивных играх и народных забавках дети учатся ценить командный дух, развивают чувство ответственности и сопереживания, что в конечном итоге приводит к формированию настоящих граждан своей страны.
С. В. Мещерякова[2], О. Ю.Логвинова [2], А. Г. Сорока [2], Г. Я. Потапова [2] пишут, что интеграция физического и патриотического воспитания в дошкольных учреждениях – это задача, которая не только имеет важное значение, но и обладает огромным потенциалом для формирования у детей необходимых качеств. Однако на практике педагоги сталкиваются с множеством системных и методических трудностей, которые препятствуют полноценной реализации этого воспитательного потенциала. Перечислим их ниже.
Одной из наиболее заметных проблем является риск формального подхода и поверхностной связи между физической активностью и патриотическими ценностями. Часто патриотическая составляющая сводится к внешним атрибутам, таким как проведение эстафет или утренников, посвященных значимым датам, например, Дню Победы. При этом содержание этих мероприятий может не быть глубоко осмысленным. Если дети просто бегают и прыгают, а такие элементы, как повязка «медсестры» или название «Разведчики», являются единственной связью с темой патриотизма, то воспитательный эффект оказывается минимальным. Суть заключается не в том, чтобы просто надеть на ребенка пилотку или выдать ему атрибуты, а в том, чтобы через игровые ситуации донести до него более глубокие идеи взаимопомощи, смелости и ответственности за свою команду, которая, в свою очередь, является его малой родиной. Без тщательной педагогической проработки эта связь остается лишь декларативной, что не позволяет детям осознать важность патриотических ценностей.
Педагоги должны понимать, что работа с детьми дошкольного возраста требует особого подхода, так как они еще не способны воспринимать абстрактные понятия. Патриотизм, долг, защита Отечества – это высокие и значимые категории, которые могут быть недоступны для понимания маленького ребенка. Мышление дошкольников, как правило, конкретно и наглядно, и попытка напрямую связать физическую активность, такую как прыжок через «ров», с защитой государственной границы может вызвать у них лишь когнитивный диссонанс. Задача педагога заключается в том, чтобы перевести эти высокие смыслы на язык действий и эмоций, доступных ребенку. Вместо того чтобы говорить о «защите Родины», нужно акцентировать внимание на том, как важно «помочь товарищу, который не может сам пройти полосу препятствий». Вместо фраз о «победе над врагом» следует говорить о том, как «сообща добиться общей цели». Сделать это тонко и грамотно, без упрощения и искажения сути, является настоящим педагогическим искусством.
Кроме того, существует серьезная проблема нехватки или низкого качества методических разработок, которые могли бы помочь в решении задач интеграции физического и патриотического воспитания. В то время как существует множество стандартных конспектов по развитию физических качеств, найти сценарии, в которых физическая активность органично и глубоко сочетается с патриотическим воспитанием, значительно сложнее. Педагогам зачастую приходится выступать в роли новаторов, самостоятельно разрабатывая и апробируя такие интегрированные занятия, что требует от них значительных временных затрат и усилий.
Таким образом, интеграция физического и патриотического воспитания в дошкольных учреждениях – это сложная и многогранная задача, требующая от педагогов не только творческого подхода, но и глубокого понимания специфики возрастных особенностей детей. Важно не только создать условия для физической активности, но и сделать так, чтобы эти занятия способствовали формированию у детей патриотических чувств и ценностей. Это может быть достигнуто через использование разнообразных игровых форм, которые позволят детям не только развивать свои физические навыки, но и осознавать важность дружбы, взаимопомощи и ответственности.
Педагоги должны быть готовы к тому, что процесс интеграции будет требовать постоянного анализа и корректировки подходов. Это может включать в себя работу с родителями, которые также могут стать активными участниками воспитательного процесса, поддерживая и развивая патриотические идеи в семье. Важно, чтобы родители понимали, какую роль они могут сыграть в формировании у детей патриотических чувств, и как это связано с их физической активностью.
В заключение можно сказать, что интеграция физического и патриотического воспитания в дошкольных учреждениях — это не только задача, но и возможность создать целостный подход к развитию личности ребенка. Это требует от педагогов не только профессионализма, но и искреннего желания передать детям важные ценности, которые будут сопровождать их на протяжении всей жизни. Успех в этом начинании зависит от способности педагогов находить баланс между физической активностью и духовным воспитанием, создавая тем самым гармоничную и целостную образовательную среду.
Список литературы
1. Иванова К.И., Игонина М.Ю.Формирование патриотизма у дошкольников посредством физической культуры и спорта // E-Scio. – 2021. – №12 (63).
2. МещеряковаС.В.,ЛогвиноваО. Ю., СорокаА. Г., ПотаповаГ. Я. Патриотизм в физическом воспитании дошкольников // Молодой ученый. – 2016. – № 3 (107). – С. 886-888