Тема : «Развитие речи детей раннего возраста средствами малых форм русского фольклора»
Цель:
развитие речи детей раннего возраста средствами малых форм фольклора.
Задачи :
Ожидаемый результат:
1.Будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи.
2.Словарь детей к концу году обогатится новыми словами, оборотами, выражениями.
3.Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе.
4.Воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками.
5.Сформируется положительное отношение к режимным моментам.
Актуальность:
Дошкольный возраст имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.
Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).
Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
В течение года большое внимание я уделила знакомству детей с загадками, колыбельными, считалками и потешками. Материал отбирала в соответствии с возрастными возможностями детей. Деятельность детей была организована с учётом интеграции образовательных областей.
Известно, что потешки обогащают словарь детей, развивают воображение, слуховое восприятие. Потешка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объяснялись значения слов, которые дети услышат в потешке.
Перед сном дети моей группы слушали колыбельные как в моём исполнении, так и в записи. Колыбельные песни, по мнению народа – спутник детства. Они наряду с другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом.
Использование игровых песенок, потешек доставляло малышам огромную радость. Дети научились играть словами, звуками, словосочетаниями, улавливать специфику звучания родной речи, ее выразительность, образность.
Дети легко запоминали потешки. Они начали вводить слова потешек в свои игры. Применение приема ролевых игр, развивало двигательную активность малышей, которая теснейшим образом связана с формированием речевой активности.
Чтение художественной литературы и приготовление этих произведений инсценирование сказок обеспечило понимание содержания, восстановило речевое взаимодействие с ребенком, заложило развитие образного восприятия и наглядно образного мышления.
Выразительная речь, эмоциональное исполнение вызывали у детей удовольствие и радость.
.
В своей работе использую следующие дидактические пособия:
•настольный театр;
•пальчиковые игры на основе русских народных потешек и сказок;
•кукольный театр;
•иллюстрационный материал по сказкам;
•иллюстрационные альбомы по сказкам и произведениям.
Благодаря использованию устного народного творчества с необыкновенной быстротой идет физическое и психическое развитие ребенка, развитие речи, присущее этому возрасту
Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию считаю различные досуги и развлечения.
Подготовила консультации по данной тематике для педагогов, отражающие актуальные вопросы развития речи ребенка в ДОУ «Роль русского народного творччества в развитии речи детей»
Изготовила настольные театры: «Маша и медведь», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Колобок» и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба».
Составила картотеку по русским народным играм: «Огуречик-огуречик» , «У медведя во бору», «Мосток», «В воробья», «Гуси-гуси», «Пчелы и ласточка , «Птички», «Куры-курченяточки», « Каравай», «Летят-не летят», «Гуси и волк»..
Результатом моей работы явилось то, что улучшилась память детей, расширился кругозор, увеличился словарный запас, они легче проходят адаптационный период, неговорящие дети начинают разговаривать.
Изучила методическую литературу по данной теме:
Нашла и изучила статьи в журнале «Дошкольная педагогика» А.А. Остапенко «Последовательность освоения речевых навыков дошкольниками», «Терапевтические сказки в работе с детьми Я.Г. Демянец .
Курсы повышения квалификации ООО «Высшая школа администрирования».
Тема: «Организация инклюзивного образования условиях реализации ФГОС дошкольного образования для детей с ОВЗ».
Провела долгосрочный проект «Нас учит говорить фольклор»
Игра занятие «Осень» с использованием логоритмических игр и упражнений»
Игровое занятие «В гостях у снежинки» с использованием ИЗО.
В следующем году планирую продолжить работу по данной теме.