Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 18»
XXXIV Международные Рождественские образовательные чтения
«Просвещение и нравственность: формирование личности и вызовы времени»
Муниципальная педагогическая научно-практическая конференция
«Просвещение и нравственность:
формирование личности и вызовы времени»
Секция № 2 «Мудрость и выбор: как знания и нравственность формируют личность»
Практический опыт
воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся по теме:
«Система духовно-нравственного развития дошкольников: от сердца к сердцу».
Морозова Наталья Ивановна –
воспитатель1 кв.к.,
педагогический стаж - 10 лет
Монетный, 2025г.
В соответствии приказом Министерства РФ «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» от 25 ноября 2022 г. № 1028 при выборе форм, методов, средств реализации образовательной программы мной учитываются субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.Образовательная деятельность в детском саду включает:
1)образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
2)образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
3)самостоятельную деятельность детей;
4)взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования.
Сегодня мы собрались в преддверии светлого праздника, чтобы поговорить о самом главном – о закладке фундамента человеческой личности, о деятельности педагога и родителя по формированию целостной картины мира и нравственного стержня обучающихся. Тема моего выступления: «Система духовно-нравственного развития дошкольников: от сердца к сердцу».
Духовно-нравственное развитие – это не отдельное занятие по расписанию. Это – система. Система, которая пронизывает каждый момент пребывания ребенка в детском саду и, что крайне важно, продолжается дома. Это атмосфера, примеры, ситуации и их осмысление.
Ключевые принципы нашей системы:
1. Личный пример. Дети впитывают не слова, а наши поступки, интонации, отношение к миру.
2. Культурологический подход. Через русские сказки, былины, народные песни, промыслы и православные традиции (в их культурологическом аспекте) ребенок узнает о добре и зле, смелости и трусости, щедрости и жадности.
3. Сопереживание и помощь. Учимся замечать того, кому грустно, помогать тому, кто уронил, утешать того, кто плачет.
4. Ответственность за ближних и природу. Забота о растениях в группе, помощь младшим.
Особо подчеркну то, что эта система не будет устойчивой без прочного союза с семьей.
Взаимодействие воспитателя с семьей происходит ежедневно.
Содержание системы
Разбор педагогических ситуаций
Ежемесячно обсуждаем и разбираем педагогические ситуации, с которыми мы сталкиваемся вместе.
Примеры ситуаций
Ситуация 1: «Не поделюсь!
В ДОО: Ребенок не хочет делиться игрушкой, кричит: «Мое!». Мы не заставляем силой, а предлагаем: «Я понимаю, тебе жалко. Давай предложим Васе поиграть вот этим мячиком вместе? Или ты хочешь сначала сам дозавершить стройку, а потом поменяетесь?».
Взаимодействие с родителями: Мы рассказываем родителям о ситуации не как о «конфликте», а как о моменте обучения. Советуем дома обыгрывать подобное с игрушками: «Мишка не поделился с зайкой, и зайке стало грустно. А как можно было поступить?». Важно, чтобы и дома, и в детском саду звучала единая формула: «Мы понимаем твои чувства, но ищем добрый выход».
Ситуация 2: «Бабушка, отстань!»
В ДОО: Мы разыгрываем сценки из сказок, где герои помогают старикам («Морозко»). Говорим о том, что старших нужно уважать, им нужно помогать. Создаем открытки для бабушек и дедушек.
Взаимодействие с родителями: Мы предлагаем родителям «домашние поручения», но не как обязанность, а как важное, почетное дело: «Помоги, пожалуйста, бабушке донести сумку», «Принеси дедушке очки, ты у нас самый быстрый». И обязательно – обсудить, как обрадовался родной человек. Это формирует не привычку, а сердечную отзывчивость.
Ситуация 3: «Сам виноват!» (ситуация обмана или сокрытия)
В ДОО: Если ребенок что-то сломал или кого-то обидел и скрывает, мы читаем и обсуждаем рассказы и притчи о честности (например, «Самое дорогое» или притчу о заблудшей овечке). Делаем акцент на том, что сказать правду – это смелый поступок, который все исправляет.
Взаимодействие с родителями: Здесь ключевая договоренность – не наказывать за правду. Мы просим родителей создать дома климат доверия: «Если ты честно признаешься, мы вместе найдем способ все исправить. Мы будем гордиться твоей смелостью». Страх наказания ломает нравственный выбор, доверие – строит его.
Ситуация 4: Праздник Рождества.
В ДОО: Мы не проводим богослужений. Мы рассказываем историю как светлую, добрую сказку о рождении Младенца, которому дарили подарки. Говорим о звезде, волхвах, о дарах. Поем колядки, мастерим вертеп, учимся делать добрые дела как самый ценный «подарок» для окружающих.
Взаимодействие с родителями: Мы предлагаем семейную традицию: вместе испечь печенье в форме звездочек, зверушек и отнести тем, кто одинок (пожилой соседке, например). Или всей семьей выбрать игрушки для благотворительной акции. Так праздник становится не только о «получить», но и о «отдать», что и есть суть нравственности.
Наша общая задача с родителями – не наполнить ребенка знаниями о морали, а зажечь в его душе огонек доброты, отзывчивости и ответственности. Система работает только тогда, когда ДОО и семья идут в одном направлении: от ситуации – к ее осмыслению, от поступка – к выводу, от сердца взрослого – к сердцу ребенка.
Реализация детско-взрослых проектов духовно-нравственной направленности
Цель проектной деятельности: содействие целостному духовно-нравственному и социальному развитию личности ребенка-дошкольника.
Духовно-нравственное воспитание дошкольников — это целостная система, которая позволяет сформировать человека, умеющего успешно жить в современной социальной среде:
- Именно в период дошкольного возраста ребёнок воспринимает и переживает свои первые духовные и нравственные впечатления, в результате чего образуется опыт, в дальнейшем определяющий его жизненный путь.
- Родители закладывают основы нравственности человека, норм поведения, ценностные ориентиры, которые будут для ребёнка определяющими в жизни.
- Воспитатель влияет на формирование качеств личности ребёнка, он является духовно-нравственным ориентиром дошкольника.
В результате работы по воспитанию духовно-нравственных качеств дети становятся более активны, инициативны, у них развивается чувство ответственности, долга, сострадания ко всему живому, чувство гордости за свои результаты.