Технологическая карта организованной образовательной деятельности
по познавательному развитию
в группе 3к старшего дошкольного возраста
Воспитатель: Голубева Татьяна Евгеньевна, детский сад №115, г. Рыбинск
Тема: «Зимушка-зима»
Лексическая тема: «Зима. Зимние месяцы. Зимние забавы»
Цель: расширение представлений детей по теме «Зима».
Задачи:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
Планируемый результат: у детей расширены знания о зиме и зимних явлениях природы через организацию самостоятельной экспериментальной деятельности и презентацию интересных зимних фактов. Дети с интересом участвуют в выполнении разных заданий, исследуют свойства снега, делают выводы; знакомятся с «морозными» узорами с помощью тактильного восприятия. Активно и доброжелательно взаимодействуют с взрослыми и сверстниками в решении игровых, познавательных, творческих задач.
Элементы педагогических технологий:
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Формы работы: коллективная.
Оборудование и материалы:
Ход образовательной деятельности:
Структурные элементы урока | Деятельность педагога | Деятельность детей |
Мотивационный этап (3-5 минут): | ||
Педагог демонстрирует картинки с изображением приветствия, объясняет разные способы приветствия и предлагает детям выбрать одно изображение. Переключает внимание детей на предстоящую деятельность, предлагает поприветствовать гостей и создает эмоционально-психологический настрой. Педагог приглашает детей на стулья перед доской. На экране начинается действие – зимний лес и играет музыка.Педагог:«Зимний лес издалека кажется безжизненным, замерзшим, молчаливым, но это не так. Каждый раз на прогулке нас ожидает необычные встречи: и птицы в лесу есть, и следы зверей можно увидеть, если быть внимательным. Вот и со мной в выходной день случилось, необычная история. Внимание на экран» (Педагог появляется на экране, идет по тропинке, рассматривает зимний лес и встречает Зимушку-зиму). Встреча и диалог педагога с Зимой. Зима предлагает детям выполнять ряд заданий для того, чтобы узнать, какое слово она загадала. По окончании видеосюжета, обращаюсь к детям. - «Скажите мне, пожалуйста, без чего зимы не бывает?» Обращаю внимание детей на «холодный» сундук: - «Потрогайте. Как вы думаете, почему он холодный?» - «Давайте откроем сундучок и посмотрим, какие задания приготовила нам зима. Для начала выполнения заданий, мне нужна ваша помощь, каждый из вас по очереди будет доставать задание». Создание ситуации выбора у детей при выполнении заданий. | Дети дотрагиваются ладошкой до изображения и приветствуют педагога, гостей; установление зрительного контакта. Дети проходят и садятся на стулья перед доской Смотрят видеосюжет. Дети смотрят, слушают, думают. Отвечают на вопросы, закрепляя знания. Перечисляютпризнаки зимы. Дети рассматриваю сундук, трогают его и высказывают предположения по поводу «холодного» сундука. Дети по очереди достают снежинки из сундучка и ищут, соответствующее цифре, задание. | |
Основная часть ОД (20-22 минуты): | ||
1 снежинка – «Морозные» узоры | Педагог приглашает детей к столам, с соответствующей цифре, заданием. Загадка. По ночам, в морозной мгле, Я рисую на стекле. Утром виден из-за штор Мой затейливый узор. И деревья, и кусты Небывалой красоты. Педагог: «Ребята, я думаю каждый из вас видел морозные узоры на окне, и наверняка вы пробовали их потрогать, что с ними происходят, почему они тают? Зимушка-зима приготовила для нас необычные узоры и ваши пальчики смогут их почувствовать. Мы будем с вами необычно рисовать, сразу двумя руками. Подходите и выберите свой узор». Музыкальное сопровождение «Зимняя мелодия». За выполнение задания дети получают часть пазла. | Дети ищут, соответствующее цифре, задание и подходят к столам. Дети слушают и отгадывают загадку. Дети высказывают предположения по поводу узоров на окне. Делают вывод, о том, что тепло ладошки способно растопить морозный узор на окне. Дети садятся напротив тейбл тента вертикального с «морозными» узорами, и по очереди разными пальцами (большие пальцы, мизинцы, любимые пальцы) начинают его обводить. Выполняют рисование двумя руками сразу под музыку. Называют признаки «морозного» узора с помощью его тактильного восприятия – «Какой?». Дети достают из мешочка часть пазла. |
2 снежинка – «Ожившая» снежинка | Педагог приглашает детей к столам, с соответствующей цифре, заданием. Педагог: «Ребята, скажите, какое у нас время года? Сейчас начало, середина или конец зимы? А вот в начале зимы, как вы думаете, лёд прочный? Почему?» Педагог констатирует факт тонкого льда, напоминает о соблюдении правила запрета выхода на лёд и предлагает детям помочь зиме - застудить водоёма, но для этого нужно превратиться в снежинки. С неба падали, снежинки Белокрылые пушинки Они вертелись Они кружились И в сугробы превратились. Вот в такие вот высокие. Вот такие вот широкие вот такие вот глубокие и такие белобокие. - «Теперь вы снежинки попрошу вас подойти к водоёму. Посмотрите, какой формы наш водоём? А какого цвета вода? Педагог предлагает каждому ребенку сложенную снежинку, которую необходимо опустить в воду. (комочек раскрывается и превращается в снежинку). - «Что происходит? Что Вы там увидели?». Педагог обращает внимание на факт удивления детей от происходящего, и делает уточнение о том, что эмоция удивления самая быстрая. За выполнение задания дети получают часть пазла. | Дети ищут, соответствующее цифре, задание и подходят к столам. Дети отвечают на вопросы и высказывают предположения о хрупкости льда в начале зимы. Дети становятся врассыпную, повторяют слова и выполняют действия согласно тексту стихотворения. Дети подходят к столу, где находится таз с окрашенной водой (пищевой краситель). Отвечают на вопросы. Дети слушают инструкцию. Выполняют действия совместно с педагогом. Пробуют опустить снежинку в воду. Рассказывают о том, что они видят. Дети достают из мешочка часть пазла. |
3 снежинка – «Почему хрустит снег?» Проблемная ситуация и ее решение | Педагог приглашает детей к столам, с соответствующей цифре, заданием. Проблемная ситуация: играли зимой на улице в прятки Коля, Ваня и Денис. Как ни старался Денис подойти незаметно к водящему. Ничего не получалось. - «Как вы думаете, почему? Можно ли незаметно подойти к другу в морозный день? Вы, наверное, слышали зимой при ходьбе характерный скрип, что это такое?» Педагог: «Снежинки состоят из мелких ледяных кристалликов, когда мы наступаем на снег кристаллики снежинок с треском ломаются, и мы слышим скрип. Такой звук производит не одна снежинка, а множество. Снег скрипит только в мороз, когда кристаллики снежинок становятся очень твёрдые». Педагог предлагает детям провести опыт «Почему хрустит снег?», рассказывает о необходимом оборудовании, дает инструкцию. - «Что вы слышите? Почему происходит этот звук?» Педагог помогает сформулировать вывод о том, что кристаллики соли и сахара лопаются также как кристаллики снежинок под ногами. Выполнили задание, получаете часть пазла. | Дети ищут, соответствующее цифре, задание и подходят к столам. Дети высказывают предположения по поводу решения проблемной ситуации. Дети смотрят, слушают, думают. Дети участвуют в диалоге, отвечают на наводящие вопросы воспитателя. Слушают инструкцию, выполняют действия совместно с педагогом. Пробуют нажать ложкой на смесь соли и сахарного песка. Дети делают вывод о том, что кристаллики соли и сахара лопаются также как кристаллики снежинок под ногами. Дети достают из мешочка часть пазла. |
4 снежинка – дыхательная гимнастика «Снежная буря» | Для выполнения этого задания, педагог приглашает детей за столы. Педагог предлагает детям поиграть и устроить настоящую «Снежную бурю». - «Вы когда-нибудь делали снежную бурю? А как вы это делали?» Педагог с помощью оборудования показывает «Снежную бурю» и дает инструкцию по выполнению задания. Напоминает технику выполнения упражнений дыхательной гимнастики. Педагог рассказывает о том, что воздух, двигаясь, образует ветер, который может перемещать предметы. Выполнили задание, получаете часть пазла. | Дети садятся за столы. Дети отвечают на вопросы, делятся опытом создания «снежных бурь». Выполняют инструкции педагога, пробуют самостоятельно создать «Снежную бурю». Дети достают из мешочка часть пазла. |
5 снежинка – «Найди и обведи» | Для выполнения этого задания педагог предлагает детям сесть за столы. Даёт инструкцию по выполнению задания, оказывает необходимую помощь, следит за осанкой детей. Выполнили задание, получаете часть пазла. | Дети садятся за столы и выполняют задание, ищут глазами необходимый предмет и обводят его. Дети достают из мешочка часть пазла. |
6 снежинка – «Интересные факты о зиме» | Для выполнения этого задания, педагог приглашает детей на стулья перед доской. Предлагает детям создать «зимнюю» энциклопедию группы, в которую можно собирать самые интересные и необычные факты о зиме и снежинках. Педагог демонстрирует презентацию и рассказывает о трёх интересных зимних фактах. При необходимости задаёт детям вопросы. Выполнили задание, получаете последнюю часть пазла. | Дети проходят и садятся на стулья перед доской. Дети внимательно слушают педагога, проявляют заинтересованность, отвечают на вопросы. Дети достают из мешочка часть пазла. |
Итог путешествия | Педагог предлагает детям соединить все элементы пазла и узнать загаданное Зимушкой - зимой слово. - «Конечно же ВОЛШЕБСТВО, а почему ребята? Как вы думаете почему именно это слово загадала зима? Зимой, даже самые обычные города, села и дворы превращаются во что-то невероятно красивое, во что-то волшебное, ведь все это укрывается неповторимым слоем снега. Кроме того, добавляет частичку волшебства и такой праздник как Новый год». | Дети соединят шесть элементов пазла и читают получившееся слово. Высказывают предположения по поводу загаданного слова. |
Рефлексия (2-3 минуты) | ||
1) Рефлексия «Чаши эмоций» | Педагог напоминает детям о просьбе Зимушки-зимы – наполнить её чаши эмоциями, и поделиться ими. Приглашает подойти к чашам, назвать изображенные эмоции. Ставит оценку деятельности детей на занятии. И предлагает каждому ребенку оценить своё настроение и эмоции, которые они испытывали в процессе выполнения заданий. | Дети берут новогодние шарики и кладут в чаши с эмоциями, которые они испытывали на занятии. Ответы и пояснения детей. |
2) использование метода воспитания - похвала | Хвалю всех детей. И даю качественную оценку деятельности детей | Дети получают удовлетворение и закрепляют позитивный настрой |