ГБОУ Липецкой области «Специальная школа-интернат г. Задонска»
Доклад педагога-психолога на тему
«Трудности в обучении. Диагностика познавательной сферы».
Молодых М.А.
2025 год
Добрый день, уважаемые коллеги! Я работаю в ГБОУ Липецкой области «Специальная школа-интернат г. Задонска» педагогом-психологом третий год, в нашей школе обучаются дети с разными ограниченными возможностями здоровья, одним словом мы находимся в инклюзивном пространстве. Разрешите мне поделиться своим опытом работы по теме «Трудности в обучении. Диагностика познавательной сферы».
Хочу начать свое выступление со слов: детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут так считал еще древнегреческий философ Аристипп.
Основная цель психологического сопровождения обучающихся с ОВЗ – это содействие психическому и личностному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья, их психолого-педагогическая реабилитация с учётом основных особенностей; коррекционное сопровождение.
Задачами являются: своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих те или иные отклонения в психофизическом развитии;
- изучение индивидуальны особенностей обучающихся;
- установление характера и причин возможных выявленных отклонений;
- разработка целевых программ индивидуального развития детей;
- прослеживание динамики развития;
- оказание психологической поддержки в развитии обучающихся с ОВЗ.
- консультативная работа с педагогами и родителями детей с ОВЗ.
Основными направлениями моей работы являются: психологическая диагностика, психологическая коррекция, психологическое консультирование, психологическая профилактика, психологическое просвещение, экспертная работа и организационно-методическая работа.
Приоритетными направления моей деятельности с обучающимися является: совершенствование коррекционно-развивающей работы с детьми; структурированное и динамическое наблюдение за развитием детей на занятиях и во вне их; экспертная работа; систематизация учебно-методического материала.
Я как педагог опираюсь в основе успеха на следующее:стремление ребенка заслужить одобрение; стремление утвердить свое "Я", свою позицию; сделать заявку на будущее.
Так что же такое успех?
С психологической точки зрения успех, как считает доктора педагогических наук А. Белкин – это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения. В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности;
С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
А для детей с ОВЗ успешность играет важную роль. В чем для них заключается успешность: Эмоциональное состояние удовлетворенности участников образовательного процесса.
Достижение результата:
Одним из факторов успешности является готовность детей к школе. Это не только умение читать, писать, считать, но и социально-психологическая и личностная готовность, которая проявляется в умении найти общий язык со сверстниками, в сформированности навыков самообслуживания.
Характеристика готовности к школьному обучению не ограничивается особенностями интеллектуального развития. Важное значение имеет развитие произвольной само регуляции поведения, благодаря чему ребенок может самостоятельно выполнять те или иные задания в соответствие с определенными требованиями. Кроме этого важно, чтобы детей начинали готовить к школе не только дома- родители, но и в детском саду, где детям оказывалась бы психологическая помощь в подготовке к обучению в школе.
На успешность ребенка влияет мастерство и профессионализм учителя, который любит своих учеников. Это третий фактор успешности. От педагога зависит, будет ли в классе организована профилактика простудных заболеваний, будут ли включены в урок физкультминутки для глаз. От его, учителя, личных качеств зависит психологический микроклимат в классе, в котором учится ребенок.
Коррекционная работа в школе занимает важное место в системе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Так как у этих детей имеются нарушения восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, имеются проблемы в социализации и саморегуляции поведения. Я работаю по двум основным программа, разработанные мною на основе плана работы школы с учетом рекомендации ПМПК и психодиагностики обучающихся с ОВЗ, с учетом их особенностей. Это Рабочая программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов 2-5класса и с 5 класса психо-коррекционные занятия специального (коррекционного) обучения.
В своей работе использую МЭДИС (методика экспресс-диагностика интеллектуальных способностей педагога-психолога Д.Ю. Соловьева). В экспресс-диагностику входит пять методик:
Данную экспресс-диагностику можно использовать в общебразовательной школе для 1 класса.
Диагностику проводим октябрь-ноябрь. (даем деткам адаптироваться в школе).
Занятия проходят 1 раза в неделю по 25-30 минут. Главная задача психологической коррекции — укрепление психического здоровья, обеспечение гармонического формирования личности ребенка, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности.В моей практике психологической помощи таким детям сложились следующие направления психологической коррекции нарушений развития:
Первое направление- развитие и коррекция познавательного развития ребенка. Развитие памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия.
Второе направление — коррекция эмоционального развития ребенка. Цель коррекции — смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными расстройствами, такими как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожность, мнительность и др.
Своевременная и целенаправленная работа по коррекции обеспечивает помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специального учреждения; способствует формированию учебных действий у обучающихся таких как личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных; активное воздействие на процесс формирования личности и сохранение её индивидуальности.
Кроме это работа проводиться с родителями обучающихся с ОВЗ, им оказывается необходимая помощь.
Я повышаю свой профессиональный уровень с помощью семинаров, вебинаров, курсов повышения квалификации, обмен опытом.
Хочу закончить свое выступление такими словами: Сегодняшняя успешность ребенка в учебной деятельности – завтрашний его успех в жизни.