ПРИМЕНЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ФОРМ УРОКОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Современные психологи и педагоги считают, что качество выполнения деятельности и её результат зависят от мотивации; именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую выбор средств и приёмов, их систематизацию для достижения целей.
Проблема сохранения мотивации в системе образования возникает по каждому предмету.
Актуальность данной проблемы вызвана рядом факторов;
- Во-первых, интенсификация учебного процесса ставит задачу поиска средств поддержания у обучающихся интереса к изучаемому материалу;
- Во-вторых, одной из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка является обучение устной речи, создающей условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяющей приблизить процесс обучения к условиям реального общения, что, несомненно, повышает мотивацию к изучению иностранного языка.
Анализируя методический материал по развитию и формированию мотивации при обучении английскому языку, мы приходим к следующим выводам:
• Мотивация является важным компонентом любого вида деятельности, и определённый вид мотивации будет обеспечивать её результативность.
• Ведущей педагогической идеей в работе с учащимися является создание ситуации успеха в наиболее значимых видах деятельности, которые дают возможность позитивного самоутверждения, а также формирование ценностных установок и предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии.
• При проведении практической работы по формированию мотивов учения и учебной деятельности учителю необходимо стремиться мобилизовать потенциальные возможности данного возраста, а именно, приступив к работе с классом, определить, как сформированы у учащихся уровни учебной деятельности и мотивации, а затем запланировать специальную работу (виды заданий, упражнения).
•Нестандартный урок - это урок, который характеризуется нестандартным подходом к отбору содержания учебного материала, к сочетанию методов обучения и к внешнему оформлению.
•Систематическое использование нестандартных форм уроков в учебном процессе является средством развития мотивации при обучении иностранному языку, т.к. нестандартное представление материала вызывает интерес и положительные эмоции.
•Нестандартные уроки способствуют созданию благоприятных условий для снятия психологического барьера в изучении иностранного языка у учащихся, помогают общаться друг с другом и совершенствовать память, внимание, мышление и волю.
•Нестандартные уроки используются для активизации деятельности обучающихся, содействуя развитию их автономий, способностей работать в коллективе, развивая все виды речевой деятельности.
Для успешной подготовки нестандартного урока и его проведения учитель должен не только хорошо знать предмет и методику его преподавания, творчески подходить к работе, проявлять изобретательность, учитывать собственный характер и темперамент, но и осознанно относиться к использованию нестандартных форм урока в учебном процессе.
Каждой ступени обучения должны соответствовать определенные формы нестандартных уроков. На основании таких критериев отбора, как учет возрастных особенностей обучающихся, посильность и доступность учебного материала, уровень подготовки учащихся, соответствие создаваемой ситуации реальной ситуации общения, мы выделили для данного этапа обучения иностранному языку типы нестандартных уроков.
Типы нестандартных уроков: уроки — деловые игры, уроки— соревнования, уроки с групповыми формами работы, уроки-путешествия, уроки творчества, уроки-аукционы, уроки-концерты, уроки-конкурсы, уроки-игры, уроки-диалоги, уроки ролевые игры, уроки-экскурсии, уроки по проектной деятельности.
Для обобщения вышесказанного представлены методические рекомендации по организации и проведению нестандартных форм урока в обучении иностранному языку:
1. Преподавателю необходимо стремиться мобилизировать потенциальные возможности данного возраста, а именно, приступив к работе с классом, определить, как сформированы у учащихся уровни учебной деятельности и мотивации, а затем запланировать специальную работу (виды заданий, упражнения).
2. Обращаться слишком часто к нетрадиционным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном итоге, приведет к падению у обучающихся интереса к предмету и учебе, лучше проводить такие уроки 2-3 раза в четверти.
3. Проводить нестандартные уроки возможно на любом этапе работы над учебным материалом, как во время проведения урока приобретения новых знаний, так и на уроках формирования умений и навыков, обобщения и систематизации знаний, на уроках повторения, контроля.
4. Как итоговые нестандартные уроки лучше проводить после прохождения каждой темы для обобщения и закрепления знаний, умений и навыков учащихся.
5. Для активизации деятельности обучающихся, содействуя развитию их автономий, способностей работать в коллективе, развивая все виды речевой деятельности, используются такие нетрадиционные формы: уроки-исследование, урок-дискуссия, урок взаимоконтроля, видео- урок и т.д.
6. Очень важно прививать учащимся желание знать культуру и традиции носителей изучаемого языка, т.к. язык выполняет две функции: коммуникативную и социолингвистику, изучающую соотношение языка и культуры, языка и общества, а язык является хранителем национальной культуры народа, который на нем говорит.
Необходимо отметить, что в условиях полилингвальной школы, где приоритетным моментом является изучение русского, татарского и английского языков, одной из основных задач является развитие у обучающихся интереса к учению и творчеству. Для решения этой проблемы, реализуя инновационную образовательную полилингвальную программу, мы широко применяем как современные обучающие технологии в учебном процессе, так и нестандартные формы, и средства обучения, повышающие творческую активность обучающихся и стремление совершенствовать свои языковые навыки в изучаемых языках.