СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
Аннотация: в статье рассматривается проблема использования сказко- терапии как эффективного метода психологической и педагогической под- держки детей с ограниченными возможностями здоровья. Авторы отмечают, что сказкотерапия как психотерапевтическе направление помогает побороть страхи, негативные черты личности, а также воспитывает и развивает ин- дивидуальность.
Ключевые слова: сказкотерапия, эмоциональное напряжение, эмоциональ- но-волевой характер, развивающая среда, коррекция поведения, дети с ОВЗ.
Дети с «ограниченными возможностями здоровья» – это сложный своеоб- разный контингент, имеющий физические и (или) психические недостатки, ко- торые вызывают трудности в обучении. В эту категорию входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного ап- парата, интеллекта, дети с задержкой и комплексными нарушениями развития, а также речи (заикание, ЗРР), с выраженными расстройствами эмоционально- волевой сферы и поведения. В коррекции эмоционально-волевой сферы «осо- бенных детей» большая роль отводится сказкам.
Сказкотерапия – это психотерапевтическое направление, с помощью ко- торого ребенок может побороть собственные страхи, негативные черты лично-
сти. Также она воспитывает, развивает индивидуальность и, при необходимо- сти, корректирует поведение. Это самый древний метод воспитания и образо- вания. Сказкотерапия адски популярна на сегодняшний день и активно исполь- зуется в работе с детьми с ОВЗ.
Целью сказкотерапии является:
− снятие эмоционального напряжения;
− создание видеоигровой доверительной атмосферы в группе;
− установление межличностных контактов между детьми;
− формирование у детей положительных эмоциональных реакций в отно- шении себя, своей внешности;
− формирование желания нравиться себе и иным людям;
− способствовать раскрепощению ребенка.
Виды сказок использующихся в сказкотерапии.
Дидактическая сказка – сделана для повествования детям о новых поняти- ях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе и т.д.). Задания в этих сказках дают ребенку возможность сразу же применить полученные умения на практике. Дидактическая сказка может быть рассказана в всякий удобной фор- ме (рассказ, мультфильм или просто игра). Именно дидактическая фантазия способна вызвать интерес у ребенка и оживить рутинную работу.
Сказкотерапия для гиперактивных детей.
В работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ у детей) часто используется метод исследования сказкотерапии, что позволяет уменьшить чрезмерную активность и нормализовать чувственное со- стояние ребенка. Через сказку гиперактивный ребенок обучается контролиро- вать свое поведение, становится более спокойным.
Сказкотерапия в логопедической работе с детям.
Для обучения детей с тяжелыми нарушениями речи широко применяют метод сказкотерапии. Этот метод очень эффективен для становления познава- тельных способностей, а также речевой функции в ненавязчивой, простой план
и доступной для ребенка форме игры. Помогает сформировать причинно- следственные взаимосвязи и усвоить социальные нормы, принятые в обществе.
Сказкотерапия для ребят с выраженной интеллектуальной недостаточ- ностью.
Все занятия проходят в игровой форме. Данная методология позволяет развить творческое мышление, вербальный язык, образное дух, способность устанавливать причинно-следственные связи, развить сентимент юмора. С по- мощью сказкотерапии улучшаются мелкая и общая активность, фон настрое- ния, навыки самообслуживания, рисования лепки, письма.
Как поточный метод коррекции сказкотерапия демонстрирует невероят- ную эффективность, использовать такой метод можно в работе с детьми начи- ная с раннего возраста. В ситуации с особенно капризными, конфликтными и в том числе и агрессивными детьми другая терапия, кроме сказки, вероятно, ока- жется бесполезной, а силовые приемы для формирования их послушания часто бывают провальными. Сказка же помогает формировать положительные черты нрава и развивает силу воли, и намного эффективнее, чем наказание или нужда чего-либо. Другими словами, сказкотерапия подразумевает коррекцию поведе- ния через сказочное повествование.
Важные моменты.
Для достижения предельного результата сказку необходимо рассказать не один раз. С целью устранения одних и тех же качеств личности ребенка с ОВЗ или, например ребенка с задержкой психического становления, придумать не- сколько историй на аналогичную тематику. В том случае, если ребенку понра- вилась определенная сказка, то не стоит ему отказывать в ее чтении.
Терапевтические сказки не должны использоваться постоянно. Сказкоте- рапия – как лекарство, нужно соблюдать дозировку. Растолковывать сказки не нужно. Психологи акцентируют внимание на том, что малыш обязан сам делать соответствующие выводы.
Как правильно самим сочинять сказки? Если у ребёнка есть какая-то чув- ствительная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрес-
сивен), надо придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут по- могать малышу эту загвоздку решить. Сначала мы описываем героя, похожего на ребенка по характеру (придуманная сказка может даже начинаться со слов:
«Жил-был шпингалет, очень похожий на тебя»). Далее показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказко- терапия – это персональные сказки для конкретного человека, надо чтобы ма- лыш мог видеть в основном герое себя). Затем выдуманный герой попадает в проблематичную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже почему-то боится, чувствует себя одиноким и т.п.), и мы приписываем герою все чувства ребенка (конечно, по сюжету должно появиться много возможно- стей и способов для преодоления этих препятствий). Потом сказочный персо- наж (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его. Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустячкам, стоит почитать сказку «Заяц- хвастун», легкомысленному и шкодливому – «Приключения Незнайки», эгои- стичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому – «О пугливом зайце».
Ребёнок может фантазировать, мечтать и, «примеряя» на себя сказочные образы рыцаря, жадной старухи у корыта, пугливого зайчишки, учиться пере- живать реальные жизненные ситуации. Но к разделению ролей нужно подхо- дить избирательно. Например, на роль короля, королевы или принцессы по- требно выбирать ребёнка с заниженной самооценкой, т.к. дети в ходе игры ста- нут говорить: «Ты самый лучший король!», «Ты самая красивая принцесса!». На роль трусливого зайчишки нужно выбирать робкого мальчугана или девоч- ку, т.к. ребёнок через движения и жесты должен полно рассказать о своих стра- хах, а остальные участники советами и поступками помогают ему справиться с неуверенностью и поверить в свои силы.
Занятия с специальными детьми по методу сказкотерапии несут в себе не только преподающий и коррекционно-развивающий характер, направленный на развитие личностного и креативного роста ребёнка, но и воспитывают в нём
будущего потенциального читателя, коему будет интересно не только послу- шать и обыграть сказку совместно со взрослыми, но и прочитать её самостоя- тельно, задуматься о прочитанном.
Сказкотерапия – это уникальный способ познать своего ребенка, прибли- зиться к нему и помочь в решении тех или иных проблем. Сказка как ничто дру- гое помогает воспитать воспитанную, самостоятельную и здоровую личность.
Список литературы