Разработка урока окружающего мира, 4 класс "Водоемы и реки родного края"

Продолжительность занятия

40 минут

Т Тема урока

Водные богатства Кировской области (2 урок раздела «Родной край – часть большой страны»)

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Цель урока

Создать условий для формирования у учащихся целостного представления о водоёмах Кировской области, их многообразии и значении для человека.

Задачи урока

Образовательные: познакомитьучащихся с разнообразием водоёмов Кировской области; учить классифицировать водоёмы; определять значение и ценность водоёмов для человека.

Развивающие: способствовать развитию любознательности, наблюдательности, образной связной речи.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к водоёмам.

Планируемые результаты

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и деятельность партнёров.

Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- способствовать воспитанию экологической культуры, осознанного отношения к окружающей среде, приобщать школьников к выявлению и решению местных экологических проблем на примере охраны водоёмов родного края;

- организовывать деятельность по изучению и закреплению знаний о водоёмах родного края (уметь различать водоёмы естественные и искусственные; значение водоёмов в природе), способах их охраны;

- обеспечить развитие у учащихся умения подбирать материал по заданной теме и преподносить его слушателям.

Образовательные ресурсы и средства обучения: 

Для обучающихся.

- Компьютер, проектор;

- Презентация «Водные богатства Кировской области»;

- Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, 1-ая часть;

- Рабочие листы с таблицами и схемами;

Для учителя.

Т.Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир. 4 класс». Москва, «ВАКО», 2020

Г.Н. Ковина, Е.В.Арасланова «Методические рекомендации по изучению темы «Сохраним природу своего края», г.Киров

Методы и формы

Методы: словесный (рассказ, беседа, объяснение), наглядный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

№

Этап урока, его цели.

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)

Цель:Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Я рада этой встрече,

Мне с вами интересно, друзья!

Любые ваши ответы

С удовольствием слушаю я.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Снова в работу включайся, дружок!

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2

Актуализация знаний.

Цель:

а)Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

- Ребята, давайте вспомним, какой раздел мы с вами изучаем? (Родной край- часть большой страны)

- Как называется наш край?

-Что мы узнали о нашем крае?

- Что мы изучали на прошлом уроке? (поверхность нашего края)

- Где расположена Кировская область? (Восточно- Европейская равнина)

- Какая поверхность области ? (неровная)

- Что мы можем встретить на поверхности области? (возвышенности)

-Назовите и покажите на карте какие возвышенности есть на территории Кировской области? (Вятский увал, Северные увалы, Верхнекамская возвышенность)

- Что такое увал? (Это возвышенность удлинённой формы)

- Что ещё мы можем увидеть на поверхности Кировской области? (овраги)

- Что способствует разрастанию оврагов?(мягкие почвы и вырубка лесов)

- Что нужно делать, чтобы овраги больше не разрастались?(сажать на склонах деревья)(Слайд 2)

Организует проверку домашнего задания с помощью блиц - опроса, проводит параллель с ранее изученным материалом.

Дают ответы на поставленные вопросы

Коммуникативные:

формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Познавательные:

развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

3

Постановка учебной задачи.

Цель:

а) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

б) Согласовать цель и тему урока.

Мы с вами на каждом уроке узнаём, что –то новое о нашем крае. И сегодня мы продолжим знакомство с нашим краем. А о чём мы будем говорить вы узнаете, отгадав загадку.

Я и тучка и туман

И ручей и океан

Я летаю и бегу

И стеклянной быть могу. (это загадка про воду) (Слайд 3)

- В каких состояниях бывает вода? (жидкое, твердое, газообразное)

- Где мы встречаем воду в жидком состоянии? (река, озеро, море, океан, пруд, водохранилище)

-Как это можно назвать одним словом? (водоёмы)

Давайте сформулируем тему урока.(водоёмы нашего края)

Сегодня мы будем говорить непросто то воде и водоёмах, а водных богатствах Кировской области)

А теперь попробуйте сформулировать цели урока

а) познакомимся с водоёмами Кировской области

б) узнаем о значении водоёмов,

в) выясним, что нужно делать для охраны водоёмов (слайд 4,5,6)

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.

Уточняет понимание учащимися поставленной темы и

целей урока.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4

Введение в тему

Цель:

а) Уточнить и расширить знания учащихся о водоемах Кировской области

б) Проверить знания

Открытие новых знаний.

Посмотрите на глобус. Я его сейчас раскручу.

-Какого цвета стала казаться Земля? (синего)

- Как вы думаете, почему? (2/3 земли занимает вода)

- Ребята, а одинаковая ли вода на вкус в водоёмах?

- В каких водоёмах она солёная? (моря, океаны)

-А в каких водоёмах она пресная? ( река, озеро, пруд)(слайд 7)

Мы с вами вспомнили какие бывают водоёмы. На какие две группы можно разделить по происхождению (естественные, искусственные)

Деление водоёмов на группы по происхождению (приложение №1) (Слайд 8)

-Какие водоёмы называются естественными? (созданы природой)

- Какие водоёмы называются искусственными? (созданы человеком)

Какие водоёмы относятся к естественным, а какие к искусстенным?

- Как вы думаете, какие водоёмы есть на территории Кировской области? (пруды, водохранилища, реки озёра) (Приложение№2) (Слайд 9)

А теперь послушайте загадку и подумайте о каком водоёме в ней говорится?

Совсем закрытый водоём

И очень много рыбы в нём,

Он не похож на речку,

Что мчится бесконечно

Сквозь города и страны

К бескрайним океанам! (Озеро)

В Кировской области много озёр. Их насчитывается 4, 5 тысячи. В озерах есть условия для роста различных растений. Самые многочисленные озёра – старицы, возникшие в старом русле рек . Летом озёра пополняются за счёт дождей. Вода в озёрах хорошо прогревается.

Рассказ про озеро Усталец(Слайд 10)

Рассказ про озеро Шайтан (Слайд 11)

Реки

Ребята , посмотрите на карту и скажите, а каких водоёмов больше всего на территории Кировской области ? (рек)

Давайте вспомним части реки. (Слайд12)

Как называют начало реки? (исток)

Что такое устье реки ? (это место, где река впадает в другой водоём)

Что такое русло реки?(это углубление по которому течёт река)

Как определить правый и левый берег реки?

Что такое приток?

Ребята, посмотрите на схему и скажите, как называется главная река Кировской области.

( Вятка).Она протекает по 20 районам области.

Ребята, как думаете можно ли найти материал о реке Вятка в учебнике ?

Почему? В учебнике материал о всей нашей огромной стране стране?

Где мы можем найти такой материал? В дополнительных источниках

На парте у вас лежат листы с краеведческим материалом .

Сейчас, работая в паре, используя данный краеведческий материал, вы должны заполнить таблицу с 1 по 6 пункт.

Работа в парах с краеведческим текстом (составление рассказа о реке по плану)(приложение 4,5)

Проверка

учащихся.

Выводит основные сведения на с помощью проектора на экран.

Рассказ учеников

Об озерахУсталец,Шайтан

Познавательные:

формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

5

Физкультминутка

Приложение 6

6

Обобщение

Цель:

Показать значение воды для живых организмов. Выявить местные экологические проблемы и пути их решения.

- О какой роли водоёма была наша физкульминутка?(Водоём место отдыха)

-А что ещё вы знаете о значении водоёмов? (Слайд 13)

1. Используют воду для питья, приготовления пищи.

2. Дом для растений и животных.

3.Используют для хозяйственных нужд.

4. Перевозят грузы.

5. Используют для работы фабрики и заводы.

Значение водоёмов очень велико без воды не могут существовать ни человек, ни растения, ни животные. Люди всегда стремились селиться около водоёмов.

-А всегда ли человек правильно обращается с водоёмами? (не всегда) К сожалению это так. Проходят годы и состояние водоёмов не улучшается.

Сценка «Разговор двух речек»(Приложение 7)

- Ребята , как вы думаете почему такое могло произойти? (Некоторые промышленные предприятия спускают в реки отходы с химическими веществами.)

Ребята, а какие экологические проблемы ещё существуют? (слайд 14)

В воде растворяются удобрения ядохимикаты, которые используют в сельском хозяйстве. Многие водители моют свои автомобили в водоёмах, люди бросают мусор.

Работа в группе

Давайте составим памятку, о том, что мы должны делать для охраны водоёмов.

-Ребята, а какую помощь можете вы оказать взрослым в охране водных богатств.( следить за чистотой воды, расчищать родники,ручьи, оберегать растения и животных)

Стихотворение (чтение хором)(Слайд15)

Вода — источник жизни,

Источник светлых дней.

Взгляни безукоризненно

В стремительный ручей.

Напиться хочет каждый,

Ты реки береги,

Озера, океаны

И малые пруды.

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Участвуют в беседе.

Учащиеся разыгрывают сценку

Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения.

Уточняют и расширяют свои знания о местных экологических проблемах и путях их решения.

Повторяют правила работы в группе.

Выбирают предложенные задания. Выполняют и представляют работу, выполненную в группе. Оценивают работу других групп.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности,

производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества. развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

7.

8.

Итог урока.

Домашнее задание.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

а) Зафиксировать новое содержание урока.

б) Оценить результаты учебной деятельности.

в) Согласовать домашнее задание.

(Слайд16,17)Вы сегодня очень хорошо поработали.

Какое значение имеют водоёмы в природе и для человека?

Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?,

Удалось ли вам достигнуть поставленной цели? (Да. Вы узнали какие водоёмы есть на территории Кировской области, узнали как их использует человек, выяснили, что нужно делать для охраны водоёмов

Заполнить до конца таблицу, составить устно рассказ о реке.

(Слайд 18)Закончи предложение:

.

Дает оценку учебной деятельности.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

Организует рефлексию, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.

Отмечают основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Участвуют в рефлексии.

Делают самооценку и взаимооценку

деятельности на уроке.

Личностные:

способность к само- и взаимооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения и достижения других, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи); выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную само- и взаимооценку.

Водоёмы

Естественные

Искусственные