Применение технологии «Создание видеороликов»
для развития интеллектуального и творческого потенциала старших дошкольников при знакомстве с историко-культурным наследием и географическим разнообразием России.
Автор: воспитатель
Царапкина В.И.
«Вы хотите, чтобы ваши дети были способнымии талантливыми? Тогда помогите им сделать
первые шаги по ступенькам творчества, но не
опаздывайте и, помогая, думайте сами»
Б. П. Никитин
Цель: знакомить детей с историко-культурным наследием и географическим разнообразием России.
Задачи:
Выпускник сегодняшнего дня - самостоятельно и критически мыслящая личность, умеющая осознавать и творчески решать возникающие проблемы в условиях быстро меняющейся действительности. И задача педагога – найти способы помочь сформироваться и творчески раскрыться этой гармоничной целостной личности ребёнка.
Сегодня крайне важно углубленно и подробно знакомить старших дошкольников с историко-культурным наследием и географическим разнообразием России, её многонациональным населением, прививать толерантность и патриотические чувства. Информатизация общества достигла довольно высокого уровня, цифровые устройства стали привычными и необходимыми помощниками. Для наиболее успешной образовательно – воспитательной работы педагогу ДОУ не стоит игнорировать использование интерактивных средств и связанных с ними инновационных технологий, но необходимо сделать их своими помощниками, комбинируя традиционные методики с новаторскими современными решениями.
Наш детский сад оснащен различными мультимедийными средствами для включения в процесс воспитания и обучения интерактивных форм. У моих воспитанников вызывает интерес подача информации через презентации, интерактивные игры, видеоуроки, мультфильмы. Для знакомства воспитанников с произведениями русской народной и авторской литературы я дополняю ежедневное чтение более яркой и зрелищной формой – видеозаписями театрализованного художественного чтения с созданного мной для трансляции опыта семьям воспитанников интернет- канала. Такой формат вызывает огромный интерес у ребят, они лучше усваивают материал, обсуждают литературные произведения с родителями. Ребятам тоже захотелось участвовать в съемках. Начали мы с видео мастер-класса по артикуляционной гимнастике. Целевая аудитория данного пособия не ограничилась семьями воспитанников, но было востребовано и другими педагогами детского сада для занятий с детьми их групп. Далее я предложила своим воспитанникам создать познавательный видеоролик на тему текущей образовательной деятельности. А так как ведущей деятельностью дошкольника является игра, то сюжет и процесс съемки видеоролика сочетали в себе сюжетно-ролевую, дидактические и интерактивные игры.
Технология создания видеороликов позволяет раскрыть и взрастить детский творческий и интеллектуальный потенциал, формирует коммуникативные навыки, способствует развитию монологической речи воспитанников, пополняет активный словарь и, конечно, расширяет кругозор; позволяет вовлечь в работу над созданием видеоролика всех участников образовательного процесса, учитывать индивидуальные особенности детей, объединять различные виды деятельности, использовать технологию во всех образовательных областях.
В отличие от большинства традиционных методик, где ребёнок является потребителем информационного продукта, технология создания видеороликов позволяет детям выступать в роли творцов и принимать личное участие на всех этапах работы, проявлять свои лидерские качества, пробовать себя в роли организатора.
Подача материала в данной методике яркая, динамичная, постоянно держит внимание, не привязана к месту проведения, может синтезировать опыт сразу нескольких традиционных и инновационных форм педагогической работы, фиксирует его и транслирует неограниченной количеством участников целевой аудитории.
Суммируя вышеназванные доводы, я решила активно применять технологию «Создание видеороликов» в работе со старшими дошкольниками.
Практический опыт.
С воспитанниками старшего возраста мы в соответствии с поставленной целью и задачами реализовали следующие этапы работы:
1) Просмотр познавательных видеороликов
2) Анализ просмотренного материала (обсуждение, разбор структуры, выделение плюсов и минусов, обобщение)
3) Разработка алгоритма создания видеоролика
4) Работа по данной технологии согласно выработанному алгоритму
5) Трансляция готового продукта деятельности (в непосредственной образовательной деятельности, досуговой деятельности, в рамках программы социального партнерства с семьями воспитанников, в педагогическом сообществе и т.д.)
В рамках приобщения к историко-культурному наследию и географическому разнообразию России с применением технологии «Создание видеороликов» были созданы:
Для наиболее полного и детального знакомства детей с историко-культурным наследием и географическим разнообразием России я сочетала выбранную технологию с другими современными и классическими методиками.
Примененные методы:
В результате освоения технологии, за учебный год были созданы видеоролики: «Волга», «Достопримечательности родного города», «Неофициальные символы России», «Народности России: татары», мастер-класс по артикуляционной гимнастике, видео-исследования на тему «Здоровье нации – в здоровье тела и духа!» («Как сохранить зубы здоровыми», «Как устроен человек»), видео-гиды по музейным экспозициям ДОУ «Великие люди России», «День Победы», «Ремесла народов России», съемка театрализованного представления по сказке А. Толстого «Теремок», нарисованы и озвучены мультипликационные фильмы «Дети, не играйте с огнем!», «Теремок», «Лиса и журавль»; записаны тематические видеоролики, приуроченные к праздничным датам: День матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, 9 мая (в том числе видеоконцерт «Дети читают стихи о Великой Отечественной войне») и др.
Итоги работы.
У детей сформировались представления о родном городе, области и стране, её географических особенностях, возник стойкий интерес к народам России, их культуре и традициям, национальным промыслам, произведениям художественной литературы, фольклорному творчеству, играм. У воспитанников заметно улучшились речевые навыки: отмечена положительная динамика в развитии связной монологической речи, повысилась интонационная выразительность, концентрация внимания, улучшилась память, заметно развиваются коммуникативные навыки.