Хабирова Оксана Геннадьевна
Воспитатель МКДОУ «Детский сад «Теремок» г. Ленска» МР «Ленский район» РС (Я)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ РЕЧИ РЕБЕНКА
В общей системе работы по развитию речи большое место занимают компьютерные игры, направленные на выработку у дошкольников четкой дикции и правильного звукопроизношения. В настоящее время стала актуальной проблема поиска новых подходов и средств к обучению дошкольников, которые отвечали бы современным достижениям науки и техники и интересам детей, вызывая их повышенную мотивацию, познавательную активность и любознательность, ведь не секрет, что детей любого возраста привлекают компьютерные игры. Образование в условиях постоянного совершенствования технологий информатизации первостепенное значение приобретает сфера применения. Особенно больше информации в электронном виде проникает в жизнь детей. Научные исследования показывают, что использование компьютера в дошкольных образовательных учреждениях является не только целесообразным использованием этих технологий, но и повышает интеллектуальную и личностную велика особая роль компьютера в развитии. Дошкольное образование использование ИКТ в дошкольном учреждении позволяет развивать психофизиологические функции, определяющие готовность ребенка к школе. Формирование учебной мотивации, развитие компонентов познавательной деятельности (самостоятельности, познавательной активности); стимулирование соответствующих возрасту способностей; благоприятная для развития социальная и предметно – пространственная среда. Интерес детей к компьютеру позволяет рассматривать его как дополнительное (традиционное) средство развития речи детей. Однако возможности применения этого средства изучены недостаточно. Прежде всего, компьютерная программа использовалась для обучения грамоте и иностранному языку. Эта область широко используется в практических разработках для детей. В последнее время появляются научные публикации, посвященные использованию информационно – коммуникационных технологий, в которых прямо или косвенно отмечается возможность развития речи дошкольников. Разрабатываются электронные средства непосредственного действия для развития речи детей. Использование ИКТ в ДОO может быть использовано для пополнения словаря детей старших групп, ознакомления их с такими языковыми явлениями, как синонимы, антонимы, многозначность слова. Интеграция содержания речевого развития дошкольников в различных направлениях – в образовательной области "речевое развитие и культура речи" или с содержанием других образовательных областей. Это может быть сделано путем интеграции содержимого. Эти дети гармоничная интеграция традиционных видов деятельности – игры, художественного творчества, конструирования, речи и речи использование ИКТ в процессе развития культуры общения является основным это механизм. Воспитатели ДОУ используют ряд методик для того, чтобы заинтересовать детей изучением игровых программ из ИКТ. Дидактическая игра является наиболее эффективной. На самом деле дидактическая игра-явление многогранное и сложное. Он выполняет следующие функции в качестве метода обучения:
-Образовательная – способствует формированию мировоззрения ребенка, приобретению теоретических знаний и практических навыков, самовоспитанию, расширению речи и мышления детей.
-Развивающая - развивает познание, любознательность, память, мышление, умение выражать свои мысли. -Мотивация-проявление инициативы, самостоятельности, сотрудничества в коллективе, поощряет применение полученных знаний и умений.
-Воспитательная - дружелюбие и уважение в сотрудничестве во время игры обеспечивает взаимодействие
Целью внедрения ИКТ является активизация познавательной деятельности и развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
- Воспитание основ информационной культуры личности.
-Повышение мотивации детей при проведении компьютерных игр.
-Повышение познавательной активности детей.
-Способствовать развитию познавательных процессов: внимания, мышления, памяти. Необходимо определить основные направления работы по использованию ИКТ. Использование проектора и телевизора для демонстрации презентаций, видео и анимационных клипов во время игры. ИКТ в дошкольном образовании могут быть включены во все образовательные области.
В ИКТ воспитатель и дети являются основными участниками, выступающими в качестве наблюдателей, создают условия для самостоятельного поиска решений, изучения проблем. В организации и проведении всего воспитательно-режимного процесса с использованием ИКТ в развитии детей дошкольного возраста существует несколько технологических и конструктивных особенностей:
-В подготовительный период-проведение бесед, помогающих решить поставленную задачу.
- Участие в деятельности психических процессов ребенка: памяти,внимания, мышления, речи, воображения, является основным этапом.
-Необходим на заключительном этапе для снятия зрительного напряжения (гимнастика для глаз), мышечного тонуса и нервного напряжения (физическая, музыкальная минута).
Внедрение компьютерных дидактических игр в дошкольное образование и воспитание осуществлялось с 1977 по 1980 годы на основе первых компьютеров. В эти периоды в процессе производства компьютера использовались игры, которые помещались в его память. В развитых странах, начиная с 1990-х годов, стали создаваться все новые и новые дидактические игры для применения к воспитательному процессу в ДОО.
Компьютерные развивающие игры. Компьютерные обучающие игры в основном направлены на обучение детей, повторение и закрепление изученного материала. Они также выполняют задачи по пробуждению интереса к изучаемому материалу и стремлению к его познанию, увлечению. Компьютерное обучение игры также проводятся в рамках тематики, ориентированной на программу “Первый шаг”. К ним относятся, например, ознакомление с окружающим миром, подготовка к обучению грамоте, формирование элементарных математических представлений, рисование и другие темы.
Игра «Четвертый лишний» Цель: совершенствовать навык называния слов с заданным звуком. Ход игры: Воспитатель: Начинаем игру. (Появляются картинки: «груша», «жираф», «шуба», «кошка»). Назови, пожалуйста, картинки. Определи, какая картинка лишняя и объясни почему? Ребёнок: На картинке нарисованы: «груша», «ножик», «шуба», «кошка»; лишний – «ножик», потому что в слове «жираф» нет звука [ш]. Воспитатель: Хорошо, теперь проверь свой ответ. Кликни левой кнопкой мышки. Ребенок: (кликает левой кнопкой мышки и картинка с изображением «жирафа» исчезает.) Воспитатель: Молодец! Правильный ответ. Продолжаем игру. По аналогии ребенок называет картинки, определяет лишнюю картинку, объясняя свой выбор.
Игра «Назови первый звук в слове». Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове. Ход игры: Воспитатель: Начинаем игру. (Появляются картинки: «узел», «удочка», «утка», «облако», «ослик»). Назови, пожалуйста, картинки. Определи, с какого звука начинается это слово. Ребёнок: На У начинаются: «узел», «удочка», «утка». Слова «облако», «ослик» начинаются на звук О. Воспитатель: Молодец! Правильный ответ. Продолжаем игру. Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко. (Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)
Игра «Угадай, где звук [С]?» Цель: совершенствовать умение интонационно выделять и определять позицию заданного звука в словах. Ход игры: Воспитатель: Начинаем игру. (Появляется картинка «лиса»). Назови, пожалуйста, картинку. Определи позицию заданного звука в слове. Ребёнок: На картинке нарисована лиса (далее ребёнок произносит слово, выделяя заданный звук и дает ответ). В слове лиса звук [С] в середине слова. Воспитатель: Хорошо, теперь проверь свой ответ. Кликни левой кнопкой мышки. Ребенок: (кликает левой кнопкой мышки и картинка передвигается на середину слова) Воспитатель: Молодец! Правильный ответ. Продолжаем игру. По аналогии на экране появляются картинки с разной позицией заданного звука (Появляются картинки «самовар», «свекла», «слон», «песок», «ластик», «автобус», «лес»), ребенок называет картинки, определяет позицию звука в словах
Игра «Сколько слогов». Цель: Развивать слоговой анализ, определяя по количеству хлопков слоговую структуру слова на картинке. Ход игры: Воспитатель: Начинаем игру. (Из граммофона появляются по очереди картинки «велосипед», «куртка», «лист», «барабан» и др.). Хлопни в ладоши столько раз, сколько слогов в слове. Ребёнок: Ве-ло-си-пед (хлопает в ладоши 4 раза), в этом слове 4 слога. Воспитатель: Молодец! Правильный ответ. Продолжаем игру. Если количество хлопков не соответствует количеству слогов в слове, то картинка пропадает. Игра продолжается по аналогии. Внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс является одной из актуальных проблем современной дошкольной педагогической сферы. В условиях постоянного совершенствования информационных технологий сфера образования приобретает первостепенное значение. Особенно в электронном виде, когда больше информации проникает в жизнь детей. Научные исследования показывают, что использование компьютера в дошкольных образовательных учреждениях обусловлено не только целесообразностью применения этих технологий, но и тем, что особую роль компьютера в интеллектуальном и личностном развитии ребенка играет большое значение. Использование ИКТ в ДОУ позволяет развивать психофизиологические функции, обеспечивающие готовность ребенка к школе. Формирование учебной мотивации, развитие компонентов познавательной деятельности (самостоятельности, познавательной активности); стимулирование соответствующих возрасту способностей; благоприятная для развития социальная и предметно – пространственная среда. Интерес детей к компьютеру позволяет рассматривать его как дополнительное (традиционное) средство развития речи детей. Однако возможности применения этого средства изучены недостаточно. Прежде всего, компьютерная программа использовалась для обучения грамоте и иностранному языку. Эта область широко используется в практических разработках для детей. Интеграция содержания речевого развития дошкольников может осуществляться в различных направлениях – в образовательной области “Развитие речи и культура речи” или путем интеграции содержания этих направлений с содержанием других образовательных областей. Это основной механизм использования ИКТ в процессе гармоничной интеграции традиционных видов деятельности детей – игры, художественного творчества, конструирования, развития речи и культуры речевого общения. Даже правильное использование любимых нашими малышами компьютерных игр вызывает правильное воздействие не только на развитие речи ребенка, но и на его здоровье.