Игровые упражнения на основе фонетической ритмики «Покажи и расскажи»(гласные звуки+й)
Фонетическая ритмика - система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала ( звуков, слогов, текстов) сопровождается движениями( рук, ног, головы, корпуса). Занятия фонетической ритмикой помогут сформировать фонетически правильную речь.
Суть метода в следующем: детям предлагают для подражания различные виды движений и их комбинации .Движения сочетаются с произнесением звуков, звукосочетаний, слогов, слов с проговариванием фраз и коротких текстов .Обязательное условие занятий -эмоционально-положительный фон, активное использование жестов, мимики, интонационного языка.
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Описание движений на гласные звуки
[А]
Вариант 1
Дети вытягивают руки вперёд , соединив ладони. Произнося гласный [а-а-а], они плавно разводят руки в стороны ладошкам вверх.
Интонация радости.
Вариант 2
По команде педагога "Спрятались!" дети принимают исходное положение: приседают на корточки, обхватив руками колени и прижав подбородок к груди ( сгруппировались).По команде" Встали и обрадовались!" дети быстро встают и, радостно улыбаясь , разводят руки в стороны ладошками вверх, одновременно произнося гласные [а-а-а....].
[О]
Вариант 1
Дети соединяют опущенные руки перед собой так, чтобы кончики пальцев касались друг друга. Произнося гласный [о-о-о....], они плавно поднимают руки через стороны вверх и соединяют их в кольцо над головой.
Интонация удивления.
Вариант 2
По команде "Спрятались!" дети принимают исходное положение ( см. Звук [а]). По команде "Встали и удивились!" они встают и с удивлением на лице и в голосе произносят гласный [ о-о-о...], одновременно поднимая руки через стороны вверх и соединяя их в кольцо над головой.
[ у]
И.П.: руки согнуты на уровне груди, ладошки повёрнуты от себя. Произнося гласные [ у-у-у.....], дети давящим движением выпрямляют руки вперёд и вниз.
Интонация угрозы.
[ э ]
И.п..: руки опущены. Произнося гласные [э-э-э....], дети плавно сгибают руки в локтях , поднимая кисти до уровня плеч , локти опущены ( поза хирурга), одновременно покачивая головой с укоризненным оттенком.
Интонация укора.
[ и ]
Вариант 1
И.п..: руки согнуты перед грудью, указательные пальцы направлены вверх, остальные сжаты в кулачки. Произнося гласные [и-и-и....], дети встают на носочки, поднимают руки высоко над головой, тянутся вверх.
Интонация удивления и радости.
Вариант 2
По команде педагога "Спрятались!" дети принимают исходное положение: приседают на корточки, обхватив руками колени и прижав подбородок к груди( сгруппировались).По команде" Встали и обрадовались!" дети быстро встают и, радостно улыбаясь , разводят руки в стороны ладошками вверх, одновременно произнося гласные [а-а-а....].
[ы]
И. п.: руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в кулачки, локти направлены в стороны. Произнося гласные [ ы-ы-ы....], дети с усилием отводят в стороны согнутые в локтях руки ( " растягивают пружину").
Звук [ы] произносится сердито.
Рекомендации по выполнению упражнений
Занятия проводят в игровой форме. Для каждого звука создаётся своя игровая ситуация.
Например, при знакомстве со звуком [а], давая команду" спрятались!", можно сказать детям, что они похожи на грибочки ,спрятавшиеся под листочками от грибников , что они могут засыпать как мышата в норках , а просыпаясь , радостно приветствовать солнышко и т. д.
Произнося звук [у], дети "путают " то Бабу Ягу, то Кощея Бессмертного, то Змея Горыныча и т. д.
На звук [о] обыгрываются различные ситуации удивления. Дети удивляются то летящему по небу слону или крокодилу, то курице, у которой выросли большие уши, то ещё какой- нибудь небывальщине. При этом чем необычней и смешней ситуация, тем больше интерес детей к игре и тем ярче эмоции.
Звук[э]--растаявшее мороженое , а такая ситуация всегда сопровождается разочарованием и обидой.
Звук [ы]--растягивание пружины или тренировка силачей. Звук [и] --растущие к солнышку колоски; натянутые струнки.
Фантазия подскажет вам и другие сюжеты для игровых ситуаций.
Примеры игровых упражнений на гласные звуки
Тихо - громко
Упражнение направлено на формирование умения изменять силу голоса. Детям предлагают в сопровождении движений произнести один и тот же звук с изменением силы голоса от тихого звучания до громкого.
Дети медленно разводят руки в стороны и одновременно произносят гласный [а-а-а...].Начинают с тихого звучания , увеличивая силу голоса [а-а-а....]. Начинают с тихого звучания, увеличивая силу голоса по мере разведения рук. Максимально разведение рук в стороны соответствует самому громкому звучанию [а-а-а].Звук произносится на одном выдохе.
Варианты игры: " Беззвучная артикуляция - шёпот -тихо -громко", "Тихо-громко - тихо ", "Громко-тихо"," Громко-тихо-шёпот- беззвучная артикуляция", " Громко-тихо-громко".
Высоко - низко, или Три медведя
Упражнение направлено на формирование умения изменять высоту голоса. Детям предлагают в сопровождении движений произнести звук с изменением высоты голоса: от высокого звучания до низкого.
Педагог рассказывает малышам , что в гости к медведям прилетели их соседи- лесные пчёлы и принесли в подарок целый бочонок мёда. Воспитатель предлагает детям показать, как обрадовались медвежонок, его мама- медведица и папа - медведь такому вкусному подарку.
Произнесение гласного а-а-а...высоким голосом( медвежонок).
Дети поднимают руки вверх и в стороны, имитируя походку медвежонка.
Произнесение гласного [а-а-а....] средним по высоте голосом ( медведица).
Дети опускают руки до уровня груди, имитируя походку медведицы.
Произнесение гласного [а-а-а...] низким голосом ( медведь).
Дети опускают руки вниз и в стороны, имитируя походку медведя.
Кто дольше?
Упражнение направлено на нормализацию речевого дыхания, выработку длительно речевого выдоха и представляет собой игру- соревнование.
Соревнуются два ребёнка, кто дольше сможет произнести на одном выдохе гласный звук. По команде дети делают глубокий вдох и одновременно на выдохе начинают произносить заданный звук. Выигрывает тот, чей голос звучал дольше , не прерываясь. Если звучание прерывается вдохом, для добора дополнительного воздуха, данный участник считается проигравшим.
Й (йот) и йотированные гласные
Описание движений
[й]
И.п..:руки согнуты, локти вниз, пальцы сжаты в кулачки, указательные пальцы направлены вверх( исходное положение на гласный [и]).
Произнося согласный звук [й], дети поднимают руки вверх и делают быстрое вращательное движение указательными пальцами, "пишут" запятую в воздухе. Движение быстрое, короткое.
Ай-ой-эй
Движение на гласный звук переходит в движение на звук [й] при одновременном произнесении слогов.
Я [йа]
И.п : как на гласный звук [и]. Произнося йотированный гласный я [йа],дети
поднимают руки над головой, указательными пальцами вверх ( движение на гласный [и]), и резким движением указывают на себя. Движения быстрые, короткие динамично сменяют друг друга.
Ю [йу]
И.п.: как в предыдущем упражнении. Произнося йотированный гласный Ю [йу],дети быстро поднимают руки над головой, указательным пальцами вверх( движение на гласный[и]), и также быстро опускают и вытягивают их вперёд и вниз, ладошками от себя ( движение на гласный [у]).Движения резкие, быстрые динамично сменяют друг друга.
Е [йэ]
И.п.: как в предыдущем упражнении. Произнося йотированный гласный е [ йэ], дети быстро поднимают руки вверх, делают движение на гласный [и],затем мягко роняют кисти рук к плечам в положение рук на гласные[э].Движения динамично сменяют друг друга.
Учеными давно уже доказана теснейшая связь между развитием движений рук и формированием произношения, где движения играют стимулирующую роль, активно и положительно влияя на развитие и функционирование речевых зон коры головного мозга, причём именно в дошкольном возрасте, пока идёт процесс формирования речевой моторики. Активно речь начинает формироваться, когда движения пальцев рук ребёнка достигают достаточной силы и точности. Следовательно, развивающую и коррекционную работу нужно выстраивать в направлении от движения к речи, что с успехом и реализует фонетическая ритмика, сочетающая в себе три компонента-эмоциональный, двигательный ,речевой-и использующая механизм их функционального единства.