1.Целевой раздел
Пояснительная записка
Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают
ребенку освоить правила и законы взрослых людей.
Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх
взрослых, любимых героев, стараются быть похожими на них.
Игры- детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки.
Театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов.
Ощущение успеха рождается, когда ребенок преодолевает свой страх, свое неумение, застенчивость, робость, непонимание, затруднения, когда он прикладывает усилия.
Приобщение детей к театрализованной деятельности ставит перед собой цель попытаться решить некоторые из поставленных вопросов. Сказка всегда, во все времена имела огромную власть над детским сердцем. В сказках – мудрость народа, в них основы национальной культуры, в них добро всегда побеждает зло. Только играя в сказки, ребёнок может видоизменить окружающий мир, накопить опыт общения, познать мир взрослых.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что театр имеет большое значение в жизни ребёнка. Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, развивает умственные способности, речь, способствует координации движения, развивает творческие способности и воображение. Театральная деятельность помогает эмоционально и физически разрядиться. Поэтому так важно приобщать ребёнка с самого раннего возраста к музыке, литературе, театру. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достигнуть.
Цель: развивать творческие способности воспитанников через организацию театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Воспитывать у дошкольников устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.
2.Приобщать детей дошкольного возраста к театральному искусству через создание выразительных образов в песенных, танцевальных импровизаций в этюдах, драматизациях, инсценировках.
3.Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность через театрализованные игры, развивающие творческие способности дошкольников.
4.Формировать опыт социальных навыков поведения воспитанников дошкольного возраста через организацию игровой деятельности.
5.Развивать личностные свойства-целеустремленность, собранность, доброту через развитие творческих способностей.
6.Повысить педагогическую грамотность родителей в воспитании детей, привлекая родителей к участию в театрально-игровом процессе.
Принципы программы:
Ожидаемые результаты.
II. Содержание программы
Содержанием по театрализованной деятельности является не только знакомство с текстом литературного произведения или сказки, но и с жестом, мимикой, движением, костюмом, мизансценой и т.д., то есть со «знаками», играющими роль выразительного языка.
Ни в коем случае нельзя применять никакого давления, сравнения, оценки, осуждения. Наоборот, необходимо предоставить детям возможность высказаться, проявить внутреннюю активность. Педагог должен строго следить за тем, чтобы своей актерской активностью и раскованностью не подавить робкого ребенка, не превратить его только в зрителя. Нельзя допускать, чтобы дети боялись выйти «на сцену», – боялись ошибиться. Недопустимо деление на «артистов» и «зрителей», то есть на постоянно выступающих и постоянно остающихся смотреть, как «играют» другие.
Подготовка к театрализованной деятельности должна проходить в несколько этапов.
Вначале воспитателю необходимо выразительно прочитать произведение, а затем провести по нему беседу, поясняющую и выясняющую понимание не только содержание, но и отдельных средств выразительности.
Следует подчеркнуть: чем полнее и эмоциональнее восприятие произведений, тем выше уровень театрализованной деятельности, поэтому при чтении необходимо широко использовать комплекс средств интонационной, лексической и синтаксической выразительности.
Педагог должен хорошо знать каждого ребенка, чтобы понять, что и как он чувствует, слушая какое-либо произведение. Если «он не переживает борьбу добра и зла, если вместо радостных огоньков восхищения у него в глазах пренебрежение – это значит, что-то в детской душе надломлено, и много сил надо приложить, чтобы выпрямить детскую душу» (В.А. Сухомлинский)
В целом ребёнок 5—7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
Форма организации занятий по театрализованной деятельности:
- теоретические:
- практические:
Театрализованные занятия, беседы, викторины включают в себя как разыгрывание сказок, придуманных детьми, встречи с поэтами и композиторами родного края так и ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересные события).
Практический материал для театрализованных игр распределяется так, что каждая тема пронизывает все этапы работы - от развития понимания речи до умения связно рассказывать, чувствовать и передавать интонацию, пользоваться движениями, мимикой, жестами, контактировать с участниками
Методы и приёмы:
Игры с элементами театрализации (Например: «День рождения», «Вопрос –Ответ». Игра-пантомима: «Кто живет в Африке?», игры-превращения» Фокус со сменой героя»,
Обыгрывание стихотворений: «Веселые стихи», пересказ сказок и др.
Выполнение различных творческих заданий (создание героев или декораций, например, пальчиковый театр).
Фиксации результатов (в индивидуальных альбомах по рисованию, лепке)
Наблюдения, сравнения, обобщения (просмотр кукольных спектаклей, поставленных детьми других групп, воспитателями, родителями).
Моделирование образовательного процесса
Месяц | Работа с детьми | Работа с родителями | Работа с педагогами | Методическое обеспечение |
Сентябрь | Беседа «Что такое театр?» Изготовление картотеки Знакомство с театром (виртуальный театр) | Анкетирование на тему «Любите ли Вы театр?» Папка-передвижка «Из истории театр | Беседа «Что такое театр?» | Рассматривание иллюстраций, фотографий Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва Компьютер.,ИКТ |
Октябрь | «Раз, два, три, четыре, пять — вы хотите поиграть?» Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест». Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба». Устное народное творчество. Занятие «Бабушкин сундук». Игра «Ладушки-хлопушки», «Пальчик-мальчик», «Сорока-белобока». | «Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей» Семинар-практикум «Театр-это игра, чудо, волшебство, сказка» | Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, \ сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003. Рассматривание иллюстраций, картин. русского народного костюма и старинных вещей. Просмотр диафильма. . | |
Ноябрь | Беседа о профессии актёра. Занятие «Кем быть?» Речевая минутка: -артикуляционное упражнение «Маляр», «Качели», «Часы»; Инсценировка С. Михалков «А что у вас?» «Постучимся в теремок» Игра – загадка «Узнай, кто это?» Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом». | Совместный проект «Театр для всех!» Стендовая информация «Театр в жизни ребёнка» | Компьютер; Центр «В гости к сказке» Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г Экскурсия в магазин, на почту. Чтение отрывков из книги Б. Житкова «Что я видел». | |
Декабрь | «Косолапый приходил, теремочек развалил» Игра«Угадай героя». Пальчиковый театр Речевая минутка: «Чей голосок?», «Во дворе»; чистоговорки. Постановка сказки «Репка». Инсценирование сказки «Маша И медведь».. | Совместная проектная деятельность «Мастерская в группе детского сада» | Отгадывание загадок. Беседа о домашних животных и их повадках. Разучивание чистоговорок, потешек, песенок Картотеки пальчиковых игр «Репка», «Теремок; и др. | |
январь | «Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем» Погружение в сказку, придуманную детьми. Пантомимическая игра «Узнай героя». Драматизация сказки. «Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался» Упражнение у зеркала «Изобрази настроение». | Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Расскажем стихотворение вместе») | Творческая мастерская по изготовлению театрального реквизита | Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2000 |
февраль | «Наши эмоции» Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «страх», «злость». Упражнение «изобрази эмоцию». Практическое задание «Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса» Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный телефон»). | Консультации для родителей «Театрализованная игра-источник творчества и самовыражения дошкольников | Рассматривание сюжетных картинок. Беседа. Компьютер; Настольный театр, пальчиковый и другие виды театра; Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” | |
Март | Игры-драматизации с куклами бибабо. Пантомимы «Варим кашу», «Поливаем цветы». Инсценировка с куклами бибабо «Под грибком». «Друг всегда придет на помощь» «Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!» Драматизация сказки «Доктор Айболит» | Рассматривание устройства кукол. Разучивание стихотворений. Отгадывание загадок. Ряжение в костюм Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. Театр Би-ба-бо шапочек; | ||
Апрель | Пластика движения персонажей. Занятие «Сказочные герои». «Преодолеем страх» «Страшно». Беседа Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики». драматизации сказки Драматизация сказки «Три медведя» | Обучающий практикум «Дети и театр | Разучивание текста сказки. Изготовление атрибутов. Слушание музыки. Просмотр диафильма «Рукавичка» Компьютер; Настольный театр, пальчиковый и другие виды театра; Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Рассматривание картинки Беседа Распределение ролей. Ряжение в костюмы. | |
май | Работа над сценарием игровой программы «В гости к лету». Подготовка музыкальных номеров. Инсценирование стихотворений о лете. Выставка рисунков «Хорошо, что снова лето!» | Родительское собрание с подведением итогов инновационной деятельности за учебный год, показ компьютерной презентации | Фотоотчет | Беседа о разновидностях режиссерских игр: настольные (театр игрушек, театр картинок), стендовые (стенд-книжка, фланелеграф, теневой театр); игры-драматизации (пальчиковый театр, куклы бибабо, марионетки), музыкальные игры, игры-импровизации и т.п Подготовка и изготовление необходимых атрибутов, масок и декораций |
В КАЧЕСТВЕ РЕЗУЛЬТАТА: по организации театрализованной деятельности детей в ДОУ можно назвать следующие: благодаря этому дети становятся более эмоциональными, более мобильными; учатся понимать искусство и высказывать свои впечатления, открыто и честно. Ребенок умеющий создавать образ на сцене, перевоплощаться и выражать свои эмоции становится эмоциональной, открытой, культурной и творческой личностью.
Именно на развитие эмоционального мира и артистических способностей ребенка – дошкольника путем приобщения его к театральному искусству и участия в театрализованной деятельности направлена программа «Театр детям».
Взаимодействие с семьями воспитанников
Реализация данной программы осуществляется во взаимодействии с семьями воспитанников и совершенствования педагогического мастерства педагогов.
Самые главные ценители театральных постановок, восторженные почитатели талантов маленьких актеров - это их родители.
Только при тесном взаимодействии семьи и детского сада театрализованная деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой системой – родители должны иметь возможность прийти на занятие, чтобы понаблюдать за своим ребенком. А педагоги должны быть готовы к позитивному взаимодействию, оказывая им необходимую консультативную помощь.
В процессе творческого взаимодействия с ребенком педагог прежде всего озабочен процессом воспитания, а не обучения, А воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.
Основными формы работы с родителями:
План взаимодействия с родителями
Сроки | Тема | Форма проведения |
1 квартал | «Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей» | Стендовая информация Папка-передвижка «Из истории театр Анкетирование на тему «Любите ли Вы театр?» |
2 квартал | «Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей» Семинар-практикум «Театр-это игра, чудо, волшебство, сказка» | Выставка рисунков «Мои любимые герои» Совместная проектная деятельность «Мастерская в группе детского сада» |
3 квартал | «Вещи нашего края» Совместный проект «Театр для всех!» | Совместная экскурсия в школьный музей Стендовая информация «Театр в жизни ребёнка» Консультации для родителей «Театрализованная игра-источник творчества и самовыражения дошкольников |
4 квартал | «Знаете ли вы своего ребёнка?» Обучающий практикум «Дети и театр» | Тест для родителей Родительское собрание с подведением итогов инновационной деятельности за учебный год, показ компьютерной презентации |
Помимо всего выше перечисленного, родители привлекались к изготовлению костюмов, декораций, атрибутов, афиш, помогают в выборе пьес сценок для инсценировок.
III. Организационный раздел
В группах детского сада организованы уголки для театрализованных представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках. В уголке располагаются:
- различные виды театров: бибабо, настольный, марионеточный, театр на фланелеграфе и др.;
- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
- атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, грим, декорации, стул режиссёра, сценарии, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски, клей, виды бумаги, природный материал.
При проектировании предметно – пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать:
- индивидуальные и социально – психологические особенности ребенка;
- особенности его эмоционально – личностного развития;
- интересы, склонности, предпочтения и потребности;
- любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
- возрастные и полоролевые особенности.
Центр Театра «В гостях у сказки»
1.Настольны театр игрушек.
2.Детские костюмы для спектаклей.
3.Взрослые костюмы для спектаклей.
4.Элементы костюмов для детей и взрослых.
5.Атрибуты для занятий и для спектаклей.
6.Ширма для кукольного театра.
7.Музыкальный центр, видеоаппаратура
8.Медиотека (аудио - и CD диски).
9.Декорации к спектаклям
10. Методическая литература.
Режим работы
Кружок «Страна чудес» проводится 1 раз в неделю
Продолжительность – 25 минут.
Содержание включает себя:
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры – драматизации;
- разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
- упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
-Интерактивные (виртуальные) экскурсии;
-Видео, игровые и интерактивные презентации;
-Электронные энциклопедии (Знакомит с различными музыкальными инструментами);
-Упражнения по социально – эмоциональному развитию детей;
Перечень основных средств обучения.
Методическое обеспечение
