Обучение иностранному языку нужно начинать с изучения фонетической системы языка. Ведь корректное произнесение звуков способствует как правильной передаче мыслей, так и правильному пониманию речи.
Фонетическая игра является одним из действенных способов для закрепления и совершенствования фонетических навыков. К примеру, педагогический феномен игры учащихся истолкован в трудах А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Д.Б. Эльконина и др. К.Д. Ушинский, Дж. Селли, К. Бэллер рассматривали игру как проявление воображения или фантазии, а А.И. Сикорский и Дж. Дьюи связывали игру с развитием мышления.
Правильное произношение и восприятие речи на слух должно формироваться именно на начальном этапе изучения иностранного языка. Если были проигнорированы какие-либо неправильные привычки произнесения определенных звуков, то в большинстве случаев их невозможно будет исправить на последующих этапах обучения.
Чтобы устная речь была правильной и красивой необходимо довести произношение до автоматизма, но процесс выполнения различных упражнений довольно скучный. Следовательно, для создания благоприятных условий для формирования фонетических навыков у учащихся, устойчивой положительной мотивации к изучению иностранного языка, а также для создания процесса обучения более интересным и запоминающимся я на занятиях использую фонетические игры. Данные игры способствуют развитию мышления, памяти, восприятия и внимания ребенка. Основная цель фонетических игр – это закрепление и совершенствование произносительных навыков. Кроме того, игры направлены на развитие слухового внимания и памяти, умения слышать и дифференцировать звуки по долготе и краткости, слышать межзубные звуки.
Познакомлю вас с определениями
Интерференция – это последствие влияния одного языка на другой.
Фонематический слух – это способность правильно слышать и узнавать звуки
Фонетика – это раздел языкознания, изучающий акустические свойства и способы образования звуков речи независимо от их смыслоразличительных функций.
Фонетические навыки - это навыки произношения иностранных звуков и их сочетаний, а также выделение этих звуков в потоке речи, постановки ударений и интонационного оформления синтаксических единиц.
Фонетический слух – это способность следить за потоком речи и оценивать соответствие нормативному произношению сочетаний звуков.
Неправильно произнесенный звук может полностью изменить смысл слова, а это, как правило, создает трудности при говорении или восприятии речи на слух в процессе коммуникации. Например: ball [bɔːl] – мяч и bowl [bəʊl] – чаша, vest [vest] – жилет и west [west] - запад.
Нельзя оглушать конечные звонкие согласные
Фонетическая игра – это игра, направленная на закрепление или совершенствование фонетических навыков, способствующая правильному произношению звуков в потоке речи, развитию слухового внимания и памяти, умению слышать и дифференцировать звуки, как изолировано, так и в потоке речи, а также интонационно и ритмически правильному оформлению речи.
Рифмы.
Цель: формирование и совершенствование навыков произношения.
Классы: 3, 4.
Материал: список слов.
Ход игры: педагог предлагает детям почувствовать себя поэтами, называет слова, а дети должны подобрать к нему рифму. Кто больше подберет, тот победитель и поэт. За каждую рифму можно выдавать жетоны, чтобы в конце игры посчитать результаты.
dog – frog, mouse – house, lock – clock, cost – frost, bun – pun, lice – mice, night – fight, toss – loss, road – boat, bin – pin, hollow – follow, bed – red, cat – mat, write – bite,
Мальчики или девочки.
Цель: формирование навыков фонематического слуха.
Классы: 2, 3.
Материал: список слов с глухими, звонкими согласными в начале (в середине или в конце) слова.
Ход игры: педагог произносит слова, если в начале (в середине или в конце) слова звучит глухой звук, то встают мальчики, а если звонкий – девочки. К примеру: Boat, vet, good, zoo, moon, nice, red – встают девочки; Kite, pet, salt, tea, fox, home, think – встают мальчики.
Горячая картошка.
Цель: формирование навыков фонематического слуха.
Классы: 2, 3. Материал: мяч.
Ход игры: дети встают в круг, учитель занимает позицию в центре и держит в руках мяч. Затем педагог загадывает звук, например, [b] и бросает мяч одному из учеников, называя слово, которое начинается с этого звука, например, bet, в таком случае ребенок ловит мяч, если же учитель произносит слово, в котором нет данного звука, например, [pet], то ребенок должен отбросить его.
Третий лишний.
Цель: формирование фонематического слуха.
Классы: 2, 3. Материал: список цепочек слов.
Ход игры: педагог произносит цепочку слов, с одним и тем же звуком в двух из трех слов. Дети должны услышать и назвать слово с иным звуком.
tall [ɔː], ball [ɔː], doll [ɔ];
bat [æ], pen [e], bad [æ];
king [ŋ], thin [n], bin[n];
vest [v], west [w], win [w];
sick [s], thing [θ], think [θ];
cut [ʌ], dart [ɑː], duck [ʌ],
Подбери слово.
Цель: формирование навыков фонематического слуха.
Классы: 2, 3.
Материал: список предложений с пропусками.
Ход игры: учитель раздает детям листочки, на которых написаны 10 предложений. Но в каждом из них одно слово пропущено. Учитель произносит каждое предложение целиком, а задача детей правильно услышать слово и выбрать из двух вариантов ответа единственный верный.
1. I have a ... . 1) dog 2) dock
2. My mother cannot find the … . 1) card 2) cart
3. Today is a good … . 1) day 2) play
4. I saw a red … in the forest. 1) box 2) fox
5. She gave me … . 1) mice 2) advice
6. There are … chairs in the room. 1) three 2) free
7. Where are my … ? 1) classes 2) glasses
8. I don’t want to … . 1) cook 2) hook
9. How much does it … . 1) lost 2) cost
10. Just leave me … . 1) alone 2) along
Итак, основы хорошего произношения звуков, ритмически и интонационно правильного оформления речи и понимания речи на слух должны закладываться на начальном этапе обучения иностранному языку. При формировании фонетических навыков наибольший эффект приносит обучение в играх, т.к. игра активизирует мыслительную деятельность позволяет сделать учебный процесс более привлекательным и интересным, и трудности, возникающие при обучении, преодолеваются с наибольшим успехом и лёгкостью. В качестве примера можно привести цитату В.А. Сухомлинского: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» .