СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
В дошкольном возрасте дети становятся более активными и самостоятельными, что повышает риск травм. Сказки - отличный инструмент для обучения дошкольников основам безопасного поведения в обществе, дома, на улице.
Сказки можно рассматривать как своеобразный учебник жизни для маленьких людей. Несмотря на то, что они написаны в форме иносказаний, их содержание отражает накопленный поколениями жизненный опыт. Сказки многослойны, и одним из таких слоёв являются уроки безопасности, которые детям предстоит освоить. Слушая и обсуждая народные сказки, играя в них, дети постепенно усваивают, что в большом мире существуют определённые правила, которым нужно следовать. Они учатся не доверять всем подряд, обращаться за помощью, уважать запреты, не бояться трудностей и не сдаваться перед лицом испытаний. Повторяя эти простые, но важные истины снова и снова, мы воспитываем в детях внимательность и осторожность, при этом не запугиваем их и не очерняем окружающий мир. Со временем дети начинают понимать, что мир разнообразен, в нём есть место и добру, и злу, и многое зависит от того, в какую компанию и среду они попадут.
Русские сказки – это и мудрость предков, и увлекательное путешествие для детей. Когда не было книг, они служили одновременно развлечением и уроком. Слушая сказки, дети учились основам безопасного поведения: например, как опасно открывать дверь незнакомцам или пить из непроверенных источников. Сказки наглядно показывают, что доверчивость может навредить.
"Сказка – ложь, да в ней намек", поэтому читая и обсуждая сказки с детьми, мы можем вместе найти в них уроки безопасности, учиться на примерах героев. Разве не сказка — лучший способ объяснить, почему нельзя открывать дверь посторонним? Но важно помнить, что в жизни, в отличие от сказок, не всегда бывает хэппи-энд.
Практически каждая сказка, будь то народная или авторская, содержит моменты, заслуживающие обсуждения. Примеры таких сказок включают «Три поросенка», «Волк и семеро козлят», «Красную Шапочку» и «Колобка». В книге Андрея Усачёва «Умная собачка Соня» представлена поучительная, но не пугающая история об опытах Сони с электричеством. А замечательная сказка Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» фактически является учебником по основам безопасности жизнедеятельности. Эта книга полна ситуаций, в которых непоседливый Карлсон вовлекает Малыша, предоставляя множество поводов для обсуждения экстремальных случаев.
В своей работе я выделяю следующие основные этапы работы с текстом сказки
Наименование этапа | Содержание этапа |
Подготовительный | Выбор темы, постановка целей, подбор художественного материала, составление вопросов по теме. |
Чтение (рассказывание) сказки | Обеспечение выразительными средствами передачи текста |
Размышление над содержанием | Восстановление событий, через вопросы по содержанию, проблемные вопросы, комментарий событий |
Подведение итогов | Нахождение скрытых значений и жизненных уроков вместе с детьми. |
Начало формы
Начинаем обсуждение с вопроса: «О чём эта сказка?» Затем напоминаем, что в каждой сказке скрыто много полезной информации. Через своих героев сказка стремится научить нас чему-то значимому, и наша задача — понять, чему именно. Важно создать такую атмосферу, чтобы ребёнок мог задуматься о смысле и многогранности происходящего. В такие моменты дети начинают постигать философию жизни: события редко бывают однозначными, и даже внешне неприятные ситуации со временем могут обернуться благом.
Для осознания урока безопасности, который можно вынести из той или иной сказки, я использую метод «Инструкция по спасению»: как в сказке звали на помощь; что посоветуем герою; как кричал Петушок, чтобы выгнать лису и т.д.
Метод решения проблемных ситуаций также эффективен при формировании представлений о безопасном поведении. Так, например, читая сказку «Колобок» можно обратить внимание детей на то, что Колобку встречались и хорошие звери... жаль, что он доверился симпатичной хитрой лисе.
- Как правильно надо было сделать? Остаться на окошке? Или позвать с собою в лес бабушку/дедушку, которые там бывали? А еще?
Примеры используемых сказок:
1, «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят» - эти сказки говорят - «Не пускай в дом чужих!».
2, Не все к тебе приходят с добром. Бывают случаи, когда удирать не стыдно, а можно и нужно. («Гуси-лебеди», «Теремок» и др.).
Не слушай лестные предложения…, если тебя обхитрили (обманули) и ты попал в беду, зови на помощь, кричи громче, поднимай много шума. Держись, помощь придёт. («Кот, петух и лиса» и др.).
3. Слепая доверчивость опасна. «Не принимай угощение от чужих!»
Никого не приглашай (не пускай) к себе домой, когда ты один. Не открывай дверь, не говори никому по телефону, что дома никого нет. Вдруг это хитрая лиса пришла.
(«Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса» и др.).
4.Выход есть всегда
Не бывает безвыходных ситуаций. Надо только хорошенько подумать. («Гуси- лебеди», «Лисица и волк», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Маша и медведь» и др.). В этих же сказках дети учатся видеть опасности, которые подстерегают ребенка, оставшегося без присмотра взрослых.
Таким образом, сказки, как авторские, так и народные являются ценным средством формирования представлений детей о безопасном поведении. Любая сказка ориентирована на социально - педагогический эффект: она обучает, воспитывает, побуждает к деятельности. Она является одним из важнейших социально - педагогических средств формирования личности детей. Сказка и её восприятие способствуют повышению у ребёнка уверенности в себе, в своём будущем, приносит пользу и учит безопасному поведению.