Индивидуальный образовательный маршрут
Адаптированная образовательная программа (АОП)
учащегося 1-го ресурсного класса
на 2025-2026 учебный год
ФИО ребенка: Возраст ребенка: Дата рождения: Класс: 1 ресурсный, второй год обучения | |
ФИО родителей | |
ФИО специалиста сопровождения Учитель-логопед: | |
Заключение и рекомендации ПМПК | По результатам обследования подтверждён статус «ребёнок с ограниченными возможностями здоровья» с установленной инвалидностью, заключение ___________________Вариант 8.2 Образовательный маршрут рекомендован на 1-4 класс. Обучение в 1 классе по адаптированной основной образовательной программе для детей с расстройством аутистического спектра и нарушением интеллекта. Занятия с учителем-логопедом с целью растормаживания речи. |
Основная программа обучения | АООП НОО (вариант 8.2) |
Модель (форма) обучения | 2 ресурсный класс |
Цель АОП | Обеспечение планируемых результатов в освоении АООП НОО, развитии и социальной адаптации |
Срок реализации АОП | Сентябрь 2025 г. – май 2026г. |
1.
(пример) Ребенок посещает образовательную организацию третий год.
Семья неполная, состоит из 2 человек: мать и сын.
Мама заинтересована в успешном обучении сына. Старается участвовать в школьных и классных конкурсах и мероприятиях. Прислушивается к рекомендациям специалистов и отмечает позитивную динамику в обучении сына.
• По сравнению с прошлым учебным годом стал чаще обращаться за помощью, использует в речи слова, повторяет двух-трехсоставные предложения (дай хлеб, дай воду, помоги, я хочу яблоко).
• Хорошо работает с карточками по глобальному чтению, самостоятельно печатает на клавиатуре знакомые слова, на определенные буквы подбирает слова с наглядными подсказками.
• Любит смотреть книги и комментировать их вместе со взрослым, проявляет эмоциональную реакцию. Любит посещать библиотеку.
Во время обеда ест и первое (не всегда), и второе, и третье.
• Не любит, когда его заставляют что-то делать, реагирует остро – может кричать, плакать, стучать по парте, разбрасываться вещами, ущипнуть рядом сидящего, дергать за волосы (проявление агрессии). Громко кричит, когда что-то ему не нравится. Начал материться. ПИТ (патологическое избегание требований).
• Стереотипии – постукивания по столу, потряхивания руками.
• Пишет правой рукой, иногда может пользоваться левой рукой.
• Любит играть за компьютером дома.
• Самостоятельно ходит в туалет.
• Самостоятельно кушает, одевается, раздевается. Но требуется постоянная подсказка и контроль.
• Активная эхолалия.
• До 20 есть счет и обратно. Соотносит с фигурами Нумикон цифры от 1 до 10. Знает все буквы алфавита. Умеет читать, писать печатными буквами. Старается писать каллиграфическим почерком.
• Любит играть в догонялки, лепить из пластилина.
• Нравится словесная похвала: «Молодец! Правильно!».
• Мальчик активный, подвижный, общительный.
Оценка особенностей развития ребенка с РАС с целью определения индивидуальных планируемых результатов | |
Особенности речи (логопед) | У ребенка выраженная эхолалия. Умеет отвечать на вопросы. Имеется отраженная речь, повторяет за педагогом единичные слова и предложения. Говорит четко, выражает просьбу. Наблюдается увеличение речевой активности. Понимание речи ситуативно, в бытовом плане хорошо понимает. Письменная и вербальная речь на стадии развития. |
Особенности моторного развития и графических навыков | -особенности крупной моторики: наблюдается моторная неловкость, неуклюжесть, неточность выполнения упражнений. Боится мяча. - особенности мелкой моторики: стал лучше видеть строку, соблюдать границы, но под контролем и с подсказкой. Ведущая рука - правая. |
Особенности формирования БУД | |
Разучился приступать к выполнению задания без подсказки. Иногда работает самостоятельно, но в зависимости от настроения и самочувствия. Цветовосприятие в норме. | |
Может не соблюдать школьные нормы и правила (но требуется напоминание правил, дополнительных инструкций, использование визуальных подсказок и т.д.). Во время уроков может встать с места и ходить по классу и намеренно не реагировать на обращение учителя. Требуется использование поведенческого договора. | |
Самостоятельность (степень участия взрослого) | Стал нуждаться в постоянном присутствии и контроле взрослого на всех уроках и режимных моментах, при выполнении бытовых навыков (переодевание на физкультуру, ритмику, мытье рук и т.д.). |
Умение ориентироваться в пространстве класса, школы | Ориентируется в пространстве. |
Умение организовать учебное пространство | Требуются контроль и подсказки в организации учебного пространства. Свои учебные принадлежности знает. После работы с подсказкой убирает свое рабочее место. |
Умение принимать учебную задачу. | Разучился приступать к выполнению задания без подсказки. Иногда работает самостоятельно, но в зависимости от настроения и самочувствия. Цветовосприятие в норме. |
Умение сохранять учебную задачу | Во время выполнения задания нуждается в обязательном контроле со стороны взрослого. Наблюдается неустойчивость внимания. |
Способность добиваться результата | Обращается за помощью, при возникновении затруднений иногда прекращает деятельность. Но в последнее время стал прислушиваться к инструкциям взрослого, понимает и воспринимает руководящий контроль. |
Оценивание правильности выполнения действий в соответствии с поставленной задачей (поиск ошибок) | Ошибки в результатах деятельности научился исправлять с подсказкой (может сам дать оценку словами «плохо», «неправильно»). |
Восприятие оценки учителя –логопеда и одноклассников (отметка и оценка как похвала или порицание) | Понимает оценку учителя, понимает систему поощрений. «Дай пять», «Молодец», «Нет, неправильно», «Да, правильно». |
Перенос знаний, умений и навыков | Для переноса знаний в новые условия не нуждается в многократном обучении. |
Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми | Старается самостоятельно войти в контакт с другими детьми, привлекает внимание неправильными приемами (трогает по голове, стучит по плечу). Проявляет заинтересованность при совместных играх, упражнениях, получает удовлетворение, радуется, поднимается настроение. |
Использование коммуникативных средств | Владеет коммуникативными средствами, активный словарь пополнился; для выражения желаний использует «слова-вопросы». |
Умение вести диалог | Умеет вести простой диалог. Чаще отвечает на вопросы эхолалией. |
Умение задавать вопросы | По ситуациям задает единичные вопросы: «потом домой?» , вопросы-просьбы: «вода?», по картинкам «корова?», «авокадо?» и т.д. |
Умение организовывать собственную деятельность (перемена, досуг) | Самостоятельно организовывает свою деятельность (смотрит любимые книги, рисует маркером на доске, точит карандаши, играет на компьютере). Способен заниматься знакомым видом деятельности. |
Сформированные академические навыки в рамках учебного предмета (на начало учебного года) | Русский язык | Чтение | Устная речь |
Самостоятельная графическая деятельность сформирована: обводит, раскрашивает, штрихует и т. д., старается соблюдать границы. Пишет под диктовку диктанты, списывает с печатного текста. | Звуки и буквы называет все. Читает. Навык глобального чтения сформирован. Смысл прочитанного понимает, может отвечать на простые вопросы по смыслу. | Продуктивный ответ сформирован (ответ картинкой доступен, стал выполнять усложненную инструкцию, имитация движений доступна). Навык выбора картинки по названию сформирован. |
Определение специальных условий | |||
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса | |||
Специалисты сопровождения | Направления коррекционной работы | Форма занятий | Продолжительность и частота |
Учитель-логопед | Развитие познавательной сферы. Обучение работе по образцу. Развитие мелкой моторики. Развитие словарного запаса. Работа над пониманием инструкций. | Индивидуальная коррекционная работа Фронтальная коррекционная работа | 2 раза в неделю по 30 мин |
Описание специальных условий обучения | Условия, необходимые для данного ребенка |
Временной режим | - адаптационный период – сентябрь, - режим обучения: щадящий режим обучения (с 8.30 – 13.55) |
Организация пространства класса | - Выбор оптимального места – отдельно стоящая парта с перегородкой. - Четкое зонирование пространства, выделение зоны для сенсорной разгрузки – мат, мягкие подушки, сухой бассейн, дом-автобус для уединения. - маркировка мебели и полотенец. |
Организация пространства класса | Система визуальных подсказок: туалет, завтрак, обед, расписание уроков на день, календарь. |
Организация рабочего места | Индивидуальное пространство для обучения - стоящая парта с перегородкой. Визуальные подсказки. Визуальные инструкции: раскрась, собери, разложи и т.д. |
Технические средства обучения | Компьютер с программой «Логомер», микрофон, шумоподавляющие наушники. |
Специальный дидактический, методический материал | - предоставление заданий на отдельных листах - использование тетрадей для школьников - образец написания букв.. |
Форма и условия оценки | - Форма оценки: - адаптированные тесты, с возможностью продуктивного ответа, выбора ответа из 2-3. - Условия оценки: изменение обстановки - выполнение в индивидуальном режиме |
Освоение предметных областей.
Предмет | Индивидуальные планируемые результаты на период | Результативность на начало учебного года |
Чтение | Должен показывать изученные буквы | |
Должен составлять слоги и одно- и двусложные слова из изученных букв с подсказкой. | ||
Должен соотносить слово и картинку (глобально, не менее 20 слов). | ||
Должен произносить звук, опираясь на его знаковое изображение | ||
Должен читать и проговаривать закрытые слоги, состоящие из изученных букв. | ||
Должен слушать текст из 4-5 предложений с порой на картинки. | ||
Произносить короткие стихотворения, потешки, чистоговорки, заученные с голоса учителя-логопеда | ||
Должен подбирать картинку под прослушанное предложение самостоятельно. | ||
Речевая практика | Должен называть свое имя. | |
Должен реагировать на обращение поворотом головы, взглядом. | ||
Называть (по возможности) имена одноклассников, специалистов класса. | ||
Подражать движениям и речи взрослого человека. | ||
Выполнять простые инструкции (сядь, встань, возьми и т.д) | ||
Задавать простой вопрос. | ||
Правильно выполнять речевой плавный выдох. | ||
Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение. | ||
Должен выбирать картинку, соответствующую слову. | ||
Русский язык | Должен обводить изученные строчные и прописные буквы русского алфавита с соблюдением линий. | |
Должен уметь пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради. | ||
Должен уметь правильно держать ручку. | ||
Должен уметь раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам | ||
Должен уметь дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками | ||
Должен уметь составлять предложения из 2-3 слов по действию или предметной картинке | ||
Должен уметь определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графической схему предложения. | ||
Должен уметь делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова. | ||
Должен уметь определять первый звук в слове. | ||
Должен писать по образцу и на слух изученные буквы, слоги, слова. | ||
Должен называть свое имя, имена родителей и учеников класса, педагогов. | ||
Устная речь | Должен правильно называть изученные объекты и явления. | |
Должен различать 2-3 комнатных растения, осуществлять уход. | ||
Должен различать овощи и фрукты. | ||
Различать времена года. | ||
Должен сопровождать сказку, рассказанную взрослым, иллюстрациями, имитировать голоса героев-животных. | ||
Должен различать домашних и диких животных. |
Освоение предметных областей
на конец учебного года 2 класса.
(достаточный уровень)
Предмет | Индивидуальные планируемые результаты на период | Результативность на конец учебного года. |
Чтение | Должен анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки. | |
Должен плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты с переходом на чтение целым словом простых по семантике и структуре слов. | ||
Должен отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту. | ||
Должен слушать небольшую загадку, стихотворение, рассказ. | ||
Речевая практика | Должен выполнять простые инструкции учителя-логопеда. | |
Должен знать и применять элементарные правила речевого общения | ||
Должен уметь употреблять базовые формулы речевого общения (сообщить элементарные сведения о себе – имя, домашний адрес | ||
Должен участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребёнка. | ||
Должен выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи или анализ речевой ситуации | ||
Должен понимать содержание небольших по объёму сказок, рассказов, детских теле- и радиопередач; отвечать на простые вопросы по их содержанию | ||
Должен использовать изученные речевые алгоритмы при общении | ||
Должен принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций | ||
Должен воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план. | ||
Должен отвечать на простые вопросы с помощью учителя-логопеда. | ||
Должен выбирать картинку, соответствующую слову | ||
Русский язык | Должен различать звуки на слух и в произношении. | |
Должен дифференцировать гласные и согласные, согласные звонкие и глухие (в сильной позиции), твердые и мягкие. | ||
Должен анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки. | ||
Должен усвоить рукописное начертание строчных и прописных букв алфавита. | ||
Должен усвоить написание большой буквы в начале предложения и именах, точка в конце предложения. | ||
Должен списывать с печатного и рукописного текста разобранные слова и предложения. | ||
Должен писать под диктовку буквы, слоги, простые слова, простые предложения после предварительного анализа. | ||
Устная речь | Должен правильно называть изученные объекты и явления. | |
Должен различать овощи и фрукты, | ||
Должен различать 3-4 комнатных растений | ||
Должен различать домашних и диких животных, описывать их внешний вид, называть место обитания. | ||
Должен различать признаки времён года. |
График и режим учебного процесса
Количество учебных дней – 5
Количество уроков и занятий в день: 7
Начало и завершение учебного дня: 8.30 – 13.55ч.
Форма обучения: очная, классная
Коррекционно-развивающая область
Количество часов индивидуальных занятий:
Понеделник –
Вторник – индивидуальное занятие
Среда - фронтальное занятие
Четверг - фронтальное занятие
Пятница - индивидуальное занятие
Ф.И.ученика, 1 класс
на 2025-2026 учебный год
Учебное поведение
Развитие речи. Формирование альтернативных средств коммуникации
Социальное развитие. Игра
Развитие мышления
Развитие сенсорного восприятия
Развитие мелкой моторики
Логопедическое сопровождение.
Развитие понимания речи
Формирование связной речи
Коррекция нарушений фонетической стороны речи
Развитие фонематического восприятия.