I.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ | ||
1. | Основная образовательная область | Речевое развитие |
2. | Вид деятельности детей | Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы. |
II.Методическая информация | ||
3. | Тема образовательной деятельности | «Космические фантазии» |
4. | Технологии, методы и приемы, используемые на занятии | Технология развития критического мышления (ТРКМ). Приемы ТРКМ: «Корзина идей (знаний)», «Кластер», ТРИЗ «Что сначала, что потом», «Шляпы Боно» (облегченный вариант). Нейроупражнение «Кулак, ребро, ладонь» |
5. | Приемы руководства деятельностью детей | 1. Одобрения и поощрения 2. Косвенное руководство: обогащение социального опыта детей ч/з все виды деятельности, применение активизирующего диалога, подсказывающие вопросы. 3. Прямое руководство: показ способов действия, совместная игровая деятельность. |
6. | Интеграция образовательных областей | Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, |
7. | Возрастная группа, диагноз, уровень коррекции | 6- 7 лет, общее недоразвитие речи 3 уровня, дизартрическое расстройство разной степени выраженности), на одной ступени коррекции. |
8. | Цель | Создание социальной ситуации развития связной речи детей и подготовки к обучению грамоте в процессе образовательной деятельности по теме «Космические фантазии» |
9. | Задачи | Коррекционно-образовательные: Создавать условия для: - развития речевой активности детей, их коммуникативных способностей; - обогащения активного словаря детей за счет уточнения значения известных слов и словосочетаний и введения новых; -закрепления знаний о космосе; - закрепления понятия «родственные слова». - упражнения в навыках словообразования. - формировать навык монологической речи -закреплять представления о лексическом значении предлога НАД и умения слышать предлог НАД в разговорной речи. - закреплять умения употреблять предлог НАД с существительными в предложном падеже и умения составлять простые предложения с предлогом НАД. Коррекционно-развивающие: - создавать условия для развития умения взаимодействовать со сверстниками и педагогом; - поддерживать детскую инициативу и самостоятельность; - способствовать развитию познавательной деятельности у детей; - развивать память и речь, творческое воображение, внимание. - развивать физиологическое дыхание, общую моторику. Коррекционно-воспитательные: - формировать чувство партнерства и сотрудничества; - повышать уровень речевой культуры у детей. |
10. | Планируемые результаты | Положительный настрой на предстоящую деятельность. У детей сформирован навык в словообразовании и составлении предложений с предлогом НАД и союзом А. |
11. | Организация среды для проведения образовательной деятельности | Клавесы,графические схемы предложений, предметные картинки, «Кластер». |
12. | Предварительная работа | Чтение и заучивание: В.Степанов «Юрий Гагарин», Т.Ларина «Кто полетел к планетам первый», А.Твардовский «Памяти Гагарина», А.Твардовский «Космонавту», Г.Сапгир «Комета». Слушание:В.Степанов «В космической ракете», В.Мигуля «Трава у дома», В. Богатырев «Созвездия над нами таинственно мерцают», А.Варламов «Снаряжаем мы ракету»,Д. Тухманов «Притяжение земли»,Ю. Чичиков «Мы космонавты»,А. Филиппенко «Марш юных космонавтов». |
13. | Словарь | Словарь прилагательных: Интересный, волнующий, загадочный, неизведанный, страшный, волнующий, разный, далёкий; таинственный; огромный; необъятный; разноцветный; увлекательный; притягательный; красивый, необычный; ослепительный; старый; многовековой; межгалактический, солнечный, лунный, земной, звёздный, космический, искусственный. |
14. | Техническое обеспечение | Магнитофон, компьютер, экран. |
Конспект занятия «Космические фантазии»
1.Мотивационно-целевой этап
1.1.Настрой на занятие Нейроупражнение для установления межполушарных связей, развития моторики пальцев рук и гармонизацию работы головного мозга «Кулак, ребро, ладонь»
1.2.Приветствие.
Л.,Эй, друг, не зевай
Быстро руку мне давай.
Круг сомкнулся,
Ну дела!
Получился,
Хоть куда!
Вот собрался наш кружок.
Улыбнись скорей, дружок.
Дети встают в кружок.
1.3.Создание ярких-наглядно-образных представлений о теме занятия
Л. Ребята, кто помнит, какой скоро праздник?
Д.12 апреля - День авиации и космонавтики.
Л. А почему именно 12 апреля?
Дети: Потому, что первый полет был 12 апреля. Юрий Алексеевич Гагарин полетел в космос.
Л.Полет апрельский небо озарил
Рывок земли в космические дали.
Гагарин первым подвиг совершил.
Приблизив то, о чем мы лишь мечтали.
Л. Люди всегда мечтали о космосе. Всегда хотели полететь в космос. Как вы думаете, ребята, почему? Подумайте внимательно над этим вопросом и постарайтесь ответить, соблюдая правила:
- не отвечать хором,
- не повторяться в ответах,
- выслушивать других ребят.
Ответы детей.
Л.: Вывод: Космос – это всегда интересно. Наше занятие называется «Космические фантазии».
Л.:К сожалению, в космос мы полететь не можем, а пофантазировать, представить, что мы полетим в космос, поиграть в космос можем и в тоже время узнать что-то новое, закрепить свои знания, - это мы сможем.
- Вы готовы заниматься?
- Да, готовы заниматься,
А вы будете стараться
очень будем мы стараться!
Л.:Сегодня у нас будет необычное космическое занятие. Нас ждет много интересных заданий. На чем можно полететь в космос? Но чтобы наша ракета взлетела, нужно ответить на вопрос: Какой Космос? Это мы сделаем с помощью игры «Кластер»
2.Основная часть.
2.1.Повторение ранее изученного материала
Актуализация знаний Игра «Кластер»
Л.Кластер- что это? Гроздь, созвездие. Мы будем говорить о том, какой космос. Что нам лучше выложить? Созвездие.
Л.: Интересный, волнующий, загадочный, неизведанный, страшный, волнующий, разный
далёкий; таинственный; огромный; необъятный; разноцветный; увлекательный; притягательный; красивый, необычный; ослепительный; старый; многовековой; межгалактический, солнечный, лунный, земной, звёздный, космический, искусственный.
Если не могут, задавать детям вопросы.
1.Вам интересен космос и все, что с ним связано. Значит космос какой?
2.Как вы считаете, в космосе много загадок? Значит космос какой? И т.д.
Соберем все прилагательные, которые мы с вами назвали.
В центре круг с надписью космос, вокруг лучами прилагательные.
Упражнение с клавесами «Строим ракету»
Мы ракету будем строить
Чтобы к звездам полететь
Неизведанный, огромный
Будем космос мы смотреть
Ставим корпус, сбоку крылья
И окошко впереди
Нос ракеты выше, выше
Двигатель, ты, заведи
А теперь внимательно
Слушаем отчет
Скоро мы отправимся
Весело в полет
1,2,3, РАКЕТА ЛЕТИ!!!
Убираем клавесы.
Л.: Ребята, куда полетела ракета? Придумаем предложения о ракете, которая летит в космос.
Ракета полетела в космос.
Л.:Вы составили, что?
Д.: Предложение.
Л.:Что такое предложение?
Д.:Предложение- это…..
Л.: Что есть в вашем предложении, помимо обычных слов?
Д.: Предлог?
Л.: Какой?
Д.: В
Л.: Выставляет схему предлога. Как пишется предлог в предложении.
Д.: Отдельно.
Л.: Составьте схему предложения.
Л.:Сколько слов в предложении.
Дети выставляют схему предложения.
Л.: Как сделать так, чтобы слов стало больше. Посоветуйте мне, между какими словами вставить слово неизведанный.
Молодцы! Отлично справились. На нашем небосклоне появилась еще одна звезда.
Л.: А где пролетала ракета, пока летела в космос. Составьте предложения с маленьким словом НАД.
Д.: Ракета летела НАД полем.
Ракета летела НАД лесом
Ракета летела НАД городом.
Ракета летела НАД облаками.
Ракета летела НАД рекой.
Л.: Какое маленькое слово использовали в предложении.
Дети: НАД. Найдите схему.
Л.: Где оказалась ракета?
Д.: Ракета оказалась В космосе.
Л.: Прочитайте. Подумайте, какое предложение лишнее. Почему.?
Л.:Молодцы! Отлично справились. На нашем небосклоне появилась еще одна звезда.
Работа со слоговыми схемами.
Л.:Ребята, какие планеты вы знаете?
Д.:Ответы детей.
Л.:Посмотрите на картинки. Здесь изображены планеты Земля Венера и Марс.
В конвертах слова, которые вы должны разместить в соответствии со слоговыми схемами. (2 комплекта по шесть картинок: дождь, Солнце, спутник, комета, луноход, инопланетянин.
Проверяем: Что разместили на Марсе?, на Земле?… на Венере? Что лишнее? Инопланетянин. Почему? Сколько слогов.
Итог: Посмотрите на наше звездное небо. На нем зажглась еще одна звезда.
Развитие мелкой моторики
Л.: Сколько планет в солнечной системе? (девять)
- Чем похожи все планеты? (формой)
- Чем отличаются? (размером, цветом).
- Возьмите шарики (Су – Джок прибор). На что похожи эти шары? Почему?
- Покажите, как планеты движутся вокруг Солнца. (Дети выполняют круговые движения шарика по ладошки.)
- Теперь давайте откроем шары и достанем кольца.
(Далее дети вместе выполняют пальчиковую гимнастику с использованием кольца Су – Джок.)
По порядку все планеты назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий, (кольцо надевают на большой палец левой руки и массируют его)
Два — Венера, (кольцо надевают на указательный палец левой руки и массируют его)
Три — Земля, (кольцо надевают на средний палец левой руки и массируют его)
Четыре — Марс, (кольцо надевают на безымянный палец левой руки и массируют его)
Пять — Юпитер, (кольцо надевают на мизинец левой руки и массируют его)
Шесть — Сатурн, (кольцо надевают на большой палец правой руки и массируют его)
Семь — Уран, (кольцо надевают на указательный палец левой руки и массируют его)
Восьмой — Нептун. (кольцо надевают на средний палец левой руки и массируют его)
А девятая планета под названием Плутон кольцо надевают на безымянный палец левой руки и массируют его)
Л.:Ребята, космонавты, иногда выходят работать в открытый космос. Давайте попробуем представить, что это такое.
Л.: Мы в ракету смело сели
Шлем на голову надели.
Пуск! И в космос мы летим
В невесомости парим
(Руки в стороны. Качаемся на одной ноге).
Путь наметили к планете (руки вперед)
Помахали вслед комете
Потянули за рычаг
Взяли курс к созвездью рак
Посмотрели в телескоп
Надавили кнопку стоп
Развернули мы ракету
Как обычную карету
Космос нас к себе зовет
Продолжается полет.
3.Изучение нового материала.
Мы сегодня говорили о предложении, составляли предложение со маленькими словами. Сегодня, ребята мы научимся составлять предложения с еще с одним маленьким словом.
Подскажите, что такое А.
- «А» - звук.
- «А» - буква.
Л.: - «А» - может быть словом.
УПР. «Что сначала увидели, а что потом».
Л.: Внимание на экран. Скажите, что вы увидели сначала, а что потом. Обязательно используйте маленькое слово «А».
Упражнение «Что с начало? Что потом?»
(С начало я увидел (а) одну звезду (планету, ракету, летающую тарелку, а потом много звезд (планет, ракет, летающих тарелок). Сначала я увидел (а) один космический корабль (телескоп, скафандр, а потом много космических кораблей, (телескопов, скафандров). С начало я увидел (а). одного космонавта (астронома, пришельца, а потом много космонавтов (ас трономов, пришельцев). и. т. д.
Дети составляют предложения с союзом «А» и делают вывод о том, когда мы употребляем «А» в предложении.
3.Закрепление изученного (ЗИМ)
3.1.Упражнение «Что с начало? Что потом?»
(С начало я увидел (а) одну звезду (планету, ракету, летающую тарелку, а потом много звезд (планет, ракет, летающих тарелок). Сначала я увидел (а) один космический корабль (телескоп, скафандр, а потом много космических кораблей, (телескопов, скафандров). С начало я увидел (а). одного космонавта (астронома, пришельца, а потом много космонавтов (ас трономов, пришельцев). И. т. д.
3.2.Дидактическая игра «Скажи наоборот»
1.Планет мало, а звезд много
2. Ракета высокая, а летающая тарелка низкая
3.Планета большая, а звезда маленькая
4.Ракета летит быстро, а луноход едет медленно
5.Спутник летит вверх, а комета летит вниз
6.Скафандр тяжелый, а шлем легкий
Л.: - А сейчас мы поучимся составлять предложение и будем обязательно использовать маленькое слово «А». Вам в помощь картины Вселенной.
3.3.Игра «Составь предложение»
Л.: Когда мы употребляем в предложении маленькое слово «А»? (ответы детей).
Ответы детей.
3.1.Подведение итогов и оценка. ТРКМ, прием «Шляпы Боно».