«Воспитание у дошкольников любви к природе через систему формирований экологических знаний и восприятия художественной литературы. «Раскрываем тайны природы»

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования Динской район «Детский сад № 61»

Методическая разработка по познавательному развитию

«Воспитание у дошкольников любви к природе

через систему формирований экологических знаний

и восприятия художественной литературы.

«Раскрываем тайны природы»

Автор:

Ярушкина Наталья Владимировна,

воспитатель

БДОУ МО Динской район

«Детский сад №61»

2025 год

Содержание

I. Пояснительная записка

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления об окружающем мире, обществе и культуре. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться. Если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребёнка ещё в дошкольном возрасте надо научить быть привязанным к чему-то, кому-то, быть ответственным уже в любом своём возрасте, пусть маленьком, деле.

Научить детей видеть красоту родной природы, всматриваться в неё, приобрести навыки общения с ней - это один из методов воспитания любви к Родине. Наблюдая различные природные явления в естественных условиях, дети приобретают знания, у них развивается восприятие разнообразных красок и звуков родной природы.

Знакомив детей с окружающим миром, природой, возникает потребность воспитывать у них экологическую культуру. Не только смотреть, созерцать красоту природы, но и понимать, что человек является её неотъемлемой частью. Сорвав красивый цветок для мамы на клумбе, сделав, казалось бы, хороший поступок, научить детей видеть причинно-следственные связи: а правильно ли я поступил. Следовательно, моральные качества должны сочетаться с элементарными экологическими знаниями, только тогда поведение человека по отношению к природе будет экологически целесообразным. Процесс познания основывается на любознательности и пытливости, которые в свою очередь возникают и реализуются в условиях новизны и необычности поля деятельности. Познавательный интерес, возникающий в двигательной деятельности, заставляет детей активно стремиться к познанию, искать разные способы и средства удовлетворения «жажды знаний», развивает их творческую активность.

Актуальность темы:

Интерес к природе со стороны взрослых играет огромную роль в воспитании ребенка. Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли, дает начало умозаключениям. Природные объекты с самого раннего детства окружают ребенка. О значении природы в воспитании ребенка много писали классики педагогики. Особую роль отводил ей К.Д. Ушинский: «Природа есть один из могущественных агентов в воспитании человека, - писал он - самое тщательное воспитание без этого агента будет отзываться сухостью, односторонностью». Бережно относиться к природе — это гражданский долг каждого человека, узаконенный Конституцией России.

Одна из основных задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании» — это формирование духовно-нравственной личности. Духовно-нравственное воспитание детей многогранно по содержанию: это и любовь к родным местам и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны.

II. Рекомендации по организации педагогической деятельности

Особенностью образовательного процесса в соответствии с ФОП является то, что процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием. Воспитание всесторонне - гармонически развитой личности была и остается одной из главных задач дошкольного образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Всякое познание начинается с живого созерцания, то есть с непосредственных ощущений и восприятий. Непосредственное восприятие окружающего мира имеет большое значение в познавательной деятельности дошкольника. Оно создает основу и является силой умственного развития ребенка. Один из путей повышения эффективности экологического развития состоит в использовании разнообразных методов и приемов работы. Развитие современных детей не может осуществляться без внедрения инновационных технологий в педагогический процесс. Наша задача была выбрать такие методы и формы работы, такие современные технологии, которые бы оптимально соответствовали поставленным целям развития личности детей.

Технология «Педагогика сотрудничества» является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений, вызвавших к жизни многочисленные процессы в образовании.

Технология проектной деятельности (Авторы Дж. Дьюи, В. Килпатрик). Образовательная технология, которая позволяет создавать естественную среду для формирования у дошкольников интегративных качеств (личностных, интеллектуальных, физических). Уникальность использования технологии в детском саду в том, что она позволяет развивать у детей не только личностные, интеллектуальные, физические качества, но и способность разрешения проблем в самостоятельной и совместной деятельности детей.

Технология развивающего обучения основывается на концепциях развивающего обучения отечественных учёных (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, З.И. Калмыкова, И.С. Якиманская и др.). Обучение признаётся движущей силой психического развития ребёнка, становления у него всей совокупности качеств личности.

Информационные технологии – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому посредством компьютера.

Технология организации труда в природе как экологически

ориентированной деятельности дошкольников.

Труд по уходу за животными и растениями является для ребенка проявлением заботы, актом помощи живому, гуманности. Технология организации труда в природе осуществляется в логике организации трудовой деятельности детей.

Технологичность работы над темой:

а) знания об объектах и явлениях

б) развитие познавательного отношения к природе

в) научность

а) уход за растениями

б) выращивание растений

в) труд на огороде, участке

а) развитие любознательности

б) «живое» общение с природой

в) наблюдение за красотой природы

г) чтение художественной литературы

д) детское литературное творчество

III. Описание модулей работы

Работа по воспитание у дошкольников любви к природе через систему формирований экологических знаний и восприятия художественной литературы строится по трём модулям, над которыми педагоги, родители и воспитанники работают в течении двух лет, с учётом повтора, новизны и усложнения материала в подготовительной группе.

Модуль «Натуралисты»

Цель: формировать интерес и любовь к природе через ознакомление с разнообразием флоры и фауны родного края. Сформировать понятия о разных экосистемах и их взаимосвязях. Воспитывать умение выражать чувства в делах, образном слове, в рисунках.

Модуль «Литература и природа»

Цель: формировать научные знания на основе художественной природоведческой литературы. Повысить интерес к природным явлениям, жизни растений и животных. Развивать интерес к художественной литературе, воспитывать любовь к родному языку.

Модуль «Краснодар – Красноярск»

Цель: познакомить с природой Сибири. Сравнить характеристики природных условий Юга и Сибири.

Модульное планирование работы способствует целостному восприятию мира, развивает самостоятельность, познавательные и творческие способности детей. Для формирования основ экологической культуры осуществлялась интеграция экологии во всех образовательных областях, через различные формы работы.

Формы работы для воспитание у дошкольников любви к природе через систему формирований экологических знаний и восприятия художественной литературы:

Наблюдение – это целенаправленное, планомерное, более или менее длительное восприятие человеком предметов и явлений окружающего мира. Оно связано с показом изменяющихся явлений. Его цель – не только познакомить детей с предметами или явлениями, но и научить замечать изменения в окружающей обстановке. Дети наблюдают за поведением и повадками животных, изменениями в жизни растений, в неживой природе.

Распознающее наблюдение – складывается из подготовки воспитателя и детей, проведения самого наблюдения и закрепления полученных детьми представлений. («Сравнение берёзы и клёна», «Сравнение белой и ленкоранской акации»)

Краткосрочное наблюдение «У нас в гостях черепашка»

Ситуативное наблюдение «Кто стучит по дереву?», «Зачем прилетел филин?»

Наблюдение с помощью природного материала – способствует формированию у детей более полных, конкретных представлений о природе, развитию дифференцированного восприятия. Особое место в наблюдении с использованием раздаточного материала отводится обследованию объектов природы, сравнению их между собой, определению признаков различия и сходства. («Сравним сибирские и кубанские шишки», «С какой ветки эти детки?», «С какого дерева листок?», «Сравним стручки белой и ленкоранской акации»).

Длительное наблюдение – содержание длительных наблюдений многообразно: рост и развитие растений, установление их основных изменений, развитие животных и птиц, сезонные наблюдения за неживой и живой природой и т. д. («Куда пропали лягушки в пруду?», «В горшочек посажу росток», «Огород на окошке», «От семечка к деревцу», «Где живёт листок?»).

Сельскохозяйственные наблюдения – проводят для ознакомления с отдельными видами труда взрослых. Организовать наблюдение значительно труднее, чем занятие в группе, и успешной она будет только при условии тщательной подготовки. («Как на грядке капуста выросла»). Труд в природе оказывает на детей положительное влияние. Он требует, сообразительности, инициативы, активного восприятия, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Дети учатся простым трудовым навыкам, получают удовлетворение от своей деятельности, когда видят, что им удалось вырастить.

Ознакомление природой в повседневной жизни.

Знакомит воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам на участке детского сада, организует разнообразные игры с природным материалом - песком, глиной, льдом, листьями и т. д. Прогулки доставляют ребятам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать ее красоту.

Прогулки, походы, экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по ознакомлению детей с природой. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. Природоведческие экскурсии целесообразно проводились в одни и те же места в разные времена года с тем, чтобы показать детям сезонные изменения в природе. Намечает воспитатель экскурсию исходя из требований программы и особенностей окружающей местности. (см. приложение № 10)

- мини-поход «Юные туристы», «Скандинавская ходьба» - формировали знания о длительных прогулках, безопасном поведении во время движения, развивали интерес к пешим прогулкам.

- экологическая тропа детского сада – знакомит детей с экологическими объектами детского сада: «Домик у пруда», «Старая липа», «Аптекарский огород», «Теплица», «Птичий двор», «Метеостанция», «Домик Эколят» знакомили детей с представителями растительного и животного мира, исследованиями, связанными с взаимодействиями между живыми организмами и окружающей средой, с влиянием человека на природу, развивали экологическую культуру.

- прогулки по улицам станицы: на улицу им. В.Т. Броварца знакомит детей с героем ВОВ, в честь которого носит название улица, улицу Широкая, на которой расположен детский сад и школа, в которую пойдут дети, улица Заречная.

- прогулка к железной дороге – «Правила дорожные совсем не сложные» - формировали знания о правилах дорожного движения, перехода чрез дорогу;

- в сквер – провели акцию «Каждой печужке – кормушку» - воспитывали у детей заботливое отношение к птицам.

- прогулка выходного дня с детьми и родителями в библиотеку им М. Горького «Знакомимся с творчество К.Д. Ушинского» - познакомили с культурными объектами станицы, способствовали развитию интереса к художественной литературе.

- экскурсия в школу №35, в Храм Покрова Божьей Матери, к памятнику «Неизвестный солдат», по станице ко «Дню образования Краснодарского края» - расширили представления о родной станице.

- экскурсия к реке Понура в разное время года с целью изучения растительного и животного мира родной станицы.

- экскурсия «Деревья родного края», «Плакучая ива», «Акация – символ Кубани» - расширили представления о деревьях.

Рассматривание картин, демонстрационного материала – совместная продуктивная деятельность.

И. Левитан «Берёзовая роща», «Март», «Весна. Большая вода»; В. Поленов «Золотая осень»; И. Шишкин «Зима», «Дубовая роща»; А. Куинджи «Радуга»; А. Саврасов «Грачи прилетели»; И. Грабарь «Февральская лазурь».

Оформление фотогазеты «Выходной день моей семьи на природе», «Чудеса не за горами», «Любимое место моей станицы», «Где я летом побывал», создание альбомов «Мой питомец», «Как я провёл лето», «Осенняя книга», «Зимняя книга», буклеты «Сохраним природу», «Подарим гербарий маме».

Беседы

Беседа направлена на обобщение и систематизацию полученных фактов, их конкретизацию, закрепление и уточнение.

Ознакомительная «Моя Кубань – мой край родной», «Зачем прилетел филин?», «Растительный и животный мир Кубани».

Дидактические игры

Дети уточняют, расширяют, закрепляют полученные знания об объектах и явлениях природы, о животном и растительном мире. Формируют умение обобщать и классифицировать. Дидактические игры развивают память, внимание, наблюдательность, словарь.

«Зимние запасы», «Где растут цветы?», «Приготовь лекарство», «Жизнь в семенах», «Что где растёт?», «Лесник», «Прогулка в лес», «Пирамида – «Птицы», «Какое насекомое – назови», «Кто как поёт?», «Кто чем питается».

Опыты и эксперименты.

Метод экспериментирования создаёт необходимые условия для активного познания, открытия ребёнком новых знаний об окружающем мире. Кроме того, экспериментирование стимулирует исследовательскую активность малыша, развивает логическое мышление, речь и аналитические способности, учит видеть и понимать причинно-следственные связи, формирует азы научного мировосприятия.

Труд

Интересная и разнообразная работа проводится на огороде. Дети наблюдают за растениями, упражняются в трудовых навыках и умениях (полив растений, рыхление, сбор семян и урожая и т. д.). Эта работа оказывает большое влияние на воспитание трудолюбия, самостоятельности и взаимопомощи: «Подготовим огород для посадки растений», «Посев семян редиса, салата», «Посеем семена томатов на рассаду», «Высадим рассаду на грядку», «Огород на окошке», «В горшочек посажу росток», «От семечка к деревцу», «Посадка лука на зелень», «Соберём растения для гербария».

Чтение художественной и природоведческой литературы.

Природа является основой гармоничного развития ребёнка. Мир, окружающий ребёнка – это, прежде всего красота природы и удивительные явления, происходящие в ней. Но не всю красоту можно увидеть. Художественная литература – это изучение тончайших проявлений человеческой психики, это постоянное открытие способов познания мира. Замечательные рассказы русских писателей о природе помогают детям развить воображение, научить видеть прекрасное в самых простых пейзажных зарисовках. Эти книги раскрывают не только красоту природы, но и рассказывают о том, как вести себя в лесу, на речке, как относится к животным, как им помогать. К. Паустовский, М. Пришвин, В. Бианки, Е. Чарушин, Н. Сладков, Г. Снегирёв – писатели-натуралисты погружают в таинственный мир природы. Великие русские поэты А. Пушкин, С. Есенин, И. Суриков раскрывают свою любовь к Родине передавая реалистическое и в то же время глубоко поэтическое представление о родной природе. Кубанские поэты: В. Нестеренко, В. Бакалдин – мастера лирического слога, особенно прекрасны стихи. Они словно пропитаны теплым солнцем. Заряжают своей энергией, заставляют задуматься, оглянуться вокруг и увидеть, как неповторимо прекрасен наш край.

Природоохранные акции проводились в рамках проекта «Эколята-дошколята»

- «Каждой пичужке – кормушку»

- «Покормите птиц зимой»

- «Добрые крышечки»

- «Соберём макулатуру – сохраним дерево»

- «В гостях у сказки» - изготовление костюмов из вторичного сырья.

Акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они помогают убедить детей в том, что от каждого человека зависит состояние окружающей среды. И даже маленький человек способен изменить в лучшую сторону своё окружение.

Праздники и развлечения

«Посвящение в Эколята», «Эколята», «Экологический патруль» развлечение для детей младшей группы «Зверюшки на опушке», «Юные туристы».

Продуктивная деятельность.

Участие в краевом конкурсе «Эко-стиль» (вторая жизнь упаковки), Д. Исаев «Лауреат».

Взаимодействие с родителями.

Анкетирование.

Изготовление буклетов детьми «Береги природу», совместное творчество детей и родителей.

Проект «Семейные традиции».

Проект «Бабушкины сказки».

Участие в Весенней ярмарке.

IV. Планируемые результаты

Дети сами нуждаются в доброте и ласке. И вместе с тем они способны бескорыстно и безмерно отдавать свою доброту всему живому. Только надо им помочь сохранить её на всю жизнь. Это и будет формирование основ экологической культуры у детей. Нужно воспитывать в детях заботу о родной природе и её богатствах. Возбуждать симпатии к растениям и животным, раскрывая их свойства, повадки, суть, - один из путей воспитания доброго отношения к ним. Ребёнок не только должен осознавать, что нельзя разрушать муравейники, убивать лягушек и разорять птичьи гнёзда, топтать и рвать цветы, но и испытывать любовь к муравью, лягушке, цветам и деревьям – ко всему, что его окружает.

Проведя диагностику по данной педагогической работе, было отмечено, что система работы велась в нужном направлении и показала следующие результаты:

- дети проявляют радость от общения с природой

- появился интерес к живой и неживой природе

- проявляют сочувствие к попавшим в беду, желание помочь

- имеют навыки правильного поведения в природе

- получили трудовые навыки ухода за растениями

- сформировался интерес к художественной литературе

- проявляют творческие способности к сочинительству

V. Модульно-тематическое планирование

Модуль «Натуралисты»

Цель: формировать экологическое мышление, способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Задачи:

- формировать у детей комплекс экологических знаний в доступной форме, учитывая интерес к природным явлениям;

- развитие познавательного интереса к миру природы;

- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и самого ребёнка поведения;

- воспитание гуманного, эмоционально - положительного, бережного, заботливого отношения к окружающему миру;

- формирование восприятия себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, ценность общения с природой;

Модуль «Литература и природа»

Цель: помочь понять красоту родной речи, развивать эстетическое восприятие восприятию окружающего мира, формировать этические (нравственные) представления.

Задачи:

- формирование целостной картины мира, первичных ценностных представлениях

- развитие литературной речи

- приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса

- воспитание интереса и любви к чтению

Модуль «Краснодар – Красноярск»

Цель: создание системы комплексно-тематических мероприятий старшего дошкольного возраста, направленных на знакомство с историей, культурой, национальным, географическим, природо-экологическим своеобразием Красноярского и Краснодарского края.

Задачи:

- формировать представления детей о регионе Сибири – Красноярском крае

- познакомить с животным и растительным миром Сибири

- формировать представления об окружающем на основе сравнения южного региона и Сибири

- воспитывать интерес к географии России, национальную гордость за свой регион, за Россию.

Мероприятия:

Беседы: «Тайга», «Хозяин тайги», «Могучий Кедр», «Почему лиственница с иголками?» «Акация – символ Кубани», «Растительный и животный мир Кубани», «Плакучая ива», «Сравним сибирские и кубанские шишки», «Давайте познакомимся!»

Посткроссинг

ЦОР

Прогулка выходного дня в библиотеку «200 лет со дня рождения

К. Д. Ушинского» (Знакомимся с творчеством)

Цель: Познакомить с библиотекой, творчеством К Д. Ушинского;

воспитывать семейные ценностей у детей, передавать педагогический опыт в области партнёрства семьи и детского сада.

Предварительная работа:

План мероприятий:

А. Луначарского.

Прогулка «Деревья нашего сада ранней весной»

Цель: формировать представления о жизни деревьев, их взаимосвязь в природе, исследовать функциональные особенности деревьев, их зависимость от времени года, развивать воображение. Творчество. Познавательный интерес, мышление, умение анализировать, обобщать. Воспитывать бережное отношение к природе.

Развивать двигательную активность.

Предварительная работа:

Беседа о деревьях: дикорастущих (дуб, берёза, клён, ива, липа) и садовых (слива, вишня, груша, яблоня).

Чтение: К. Ушинский «Спор деревьев».

План прогулки:

Сколько деревьев мы рассмотрели?

Назовите их.

Чем отличается липа от берёзы?

Как называются деревья у которых хвоя? Листья?

Как определить возраст дерева?

Какое дерево самое старое в детском саду? Самое молодое?

Какие деревья вы ещё знаете, но их нет у нас в саду?

Какую пользу приносят деревья?

Чем мы можем помочь деревьям?

3. Подвижные игры: «Перелёт птиц», «Охотники и соколы», «Стоп!»

4. Труд на участке: с подгруппой детей обкопать деревья.

5. Самостоятельная деятельность детей.

Цель: Формировать артикуляцию речи. Отрабатывать правильные звукоподражания птицам. Закреплять знания детей об особенностях птиц.

Дидактический материал: Аудиозапись пения птиц. Карточки с изображением птицы

Методика проведения: Звучит аудиозапись пения птиц. Дети должны угадать и найти карточку с изображением птицы.

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.

Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).

Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца

Цель: Закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.

Дидактический материал: Карточки на липучках.

Методика проведения: В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.

Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

Цель: закрепить знания детей о правилах поведения

человека в лесу; упражнять в распознавании

предупреждающих экологических знаков. 

Материал: набор предупреждающих экологических знаков треугольной формы с изображением лесных объектов (муравейник, ягоды, ландыш, гриб съедобный и несъедобный, паутина, бабочка, скворечник, птичье гнездо, костер, еж и др.). 

Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами.

5. «Детки с какой ветки?»

Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.

Материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.

Ход игры: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.

6. «Какое насекомое, назови?»

Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…

Материал: Разрезанные картинки насекомых.

Ход игры: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто-то затрудняется, можно использовать загадки:

Всех жучков она милей

Спинка красная у ней.

А на ней кружочки

Черненькие точки. (Божья коровка)

У нее 4 крыла,

Тело тонкое, словно стрела,

И большие, большие глаза,

Называют ее …(Стрекоза)

Сок цветов душистых пьет.

Дарит нам и воск, и мед.

Людям всем она мила,

А зовут ее …(Пчела)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь. (Жук)

Мы крылышки расправим-

Красив на них узор.

Мы кружимся пархаем-

Какой кругом простор! (Бабочка)

Цель. Познакомить детей с разнообразием семян овощных культур (семена перцев, томатов, огурцов, бобов, фасоли, гороха), этапами развития растения. Формировать умение сопоставлять семена и взрослое растение одного вида, отличать семена овощных культур по форме, цвету, величине.

Материал. Семена овощных культур, карточки, изображающие этапы развития овощных культур, специальные чашки с крышками и влажный фильтр.

Задание. Рассмотреть семечко, выбрать нужный набор карточек, расставить по порядку этапы развития овощной культуры, рассказать о жизни и развитии данного растения.

Правила.

Алгоритм проведения.

- Всю долгую зиму у нас в коробочке спали семена. Посмотрите, какие они маленькие, беззащитные, но в каждом из них таится необыкновенная сила жизни. Сейчас в каждом маленьком семечке спит жизнь будущего растения. Мы их разбудим, а потом помечтаем, какими они будут.

Педагог вместе с детьми помещает семена различных овощных культур в специальные чашечки на влажный фильтр и закрывает крышечкой. Через некоторое время крышка запотевает.

- Это наши семена проснулись, они дышат. Пройдет совсем немного времени, и у каждого из них появится маленький белый хвостик. (Показывает проросшее семечко)

- Как вы думаете, что это? (Это маленький корешок)

- Это проросшее семечко нужно посадить в землю, и из него постепенно вырастет взрослое растение, если, конечно, вы не забудете за ним ухаживать.

-А теперь давайте помечтаем, какие вырастут из наших семян (перца, томата, огурцов, бобов, фасоли, гороха) растения.

2. Каждому ребенку выдается семечко, предлагается внимательно его рассмотреть и подобрать для него карточки с изображением этапов развития данной овощной культуры. (На каждой карточке нарисовано семечко, из которого выросло данное растение. Форма, цвет и величина семени, нарисованного на картинках, помогают ориентироваться в подборе карточек.)

3. Дети подбирают нужные карточки, раскладывают в правильной последовательности, рассказывают о своем растении.

4. В конце игры подводится итог.

Цель. Закреплять знания детей о растениях; развивать умение устанавливать пространственные связи между предметами, группировать растения по месту их произрастания; активизировать в речи детей слова, обозначающие растения.

Материал. картинки с изображением сада, огорода, клумбы; маленькие картинки с изображениями фруктов (яблоко, груша); овощей (картофеля, огурцов); цветов (роза, лилия, мальва).

Ход игры. Перед детьми раскладывают изображения сада, огорода и клумбы, затем раздают маленькие картинки с различными изображениями и дают задание, назвать, что изображено на картинке и где растет, отнести к правильной картинке.

Цель. Знакомить детей с лекарственными травами, закреплять знания о строении растения. Формировать умение правильно использовать полезные травы (знать, с какого растения какую часть надо взять для приготовления лекарства и в какое время года это сделать, чтобы не нанести ущерб природе). Обратить внимание детей на то, что от природы мы получаем не только красоту, но и пользу. Формировать доброжелательность, чуткое отношение к окружающему нас миру.

Материал. Гербарии лекарственных растений, карточки с изображением лекарственных растений, разрезные карточки, использующиеся для выполнения таких заданий, как: собери растение, найди нужные части растения для приготовления лекарства; «посуда» для отваров и настоев.

Задания.

Правила.

Алгоритм проведения.

- Ребята, давайте рассмотрим гербарии лекарственных растений. Назовите знакомые вам растения, расскажите об их лечебных свойствах. (Одни дети рассказывают, другие – слушают, воспитатель уточняет высказывания детей.)

     2. Педагог объясняет правила игры и задание.

- Сегодня вы будите выступать в роли фармацевтов. Это люди, которые работают в аптеках и готовят лекарства.

     3. В конце игры подводится итог.

Цель: умение различать и называть листья знакомых деревьев.

Дидактический материал: карточки с изображением 4 видов деревьев и 4 листьев, соответствующих этим деревьям.

Ход игры: ребёнку предлагают соединить листочки с деревьями соответствующего вида и назвать их.

Примеры деревьев и листьев:

Деревья: вишня, персик, яблоня, груша. Листья: вишнёвый, яблоневый, грушевый, персиковый.

Деревья: клён, берёза, ива, дуб. Листья: дубовый, кленовый, берёзовый, ивовый.

Деревья: каштан, ольха, ель, липа. Листья: ольховый, каштановый, липовый, хвоя ели.

Первый вариант.

Дидактическая задача. Описать предметы и найти по описанию.

Оборудование. На стол ставят 3 – 4 растения.

Игровое действие. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правило. Описывать растение нужно, не называя его.

Ход игры. Один ребенок выходит за дверь. Он – водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно прослушав рассказ, водящий должен назвать и показать растение.

Второй вариант.

Воспитатель предлагает одному из детей описать какое–нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его.

Дидактическая задача. Найти растение по описанию.

Игровое действие. Поиск растения по описанию отличительных признаков.

Правило. Назвать растение можно только после его описания.

Оборудование. 5 - 6 растений, из них несколько названий одного семейства, но разных видов, например: пеларгония душистая и зональная, бегония пестролистная и королевская, традесканция зебровидная и зеленая и т.д.

Ход игры. Воспитатель расставляет растения так, чтобы дети хорошо видели особенности каждого из них. Затем описывает общие признаки растений одного и того же названия (скажем, традесканции), после чего называет отличительный признак каждого растения.

Дети внимательно слушают рассказ воспитателя. Затем он предлагает кому – либо из ребят показать растение и назвать его.

Дидактическая задача. Описать предмет и узнать его по описанию.

Игровые действия. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правила. Назвать растение можно только после описания его отличительных признаков. Описывать в принятом порядке.

Ход игры. Растения стоят на своих обычных местах. Воспитатель предлагает кому – либо из детей выбрать одно из них и описать так, чтобы все дети узнали и смогли сказать, что это за растение. Педагог напоминает дошкольникам последовательность описания: прежде всего надо сказать, есть ли ствол и ветки. Затем, вспомнить, какие они (прямо стоят, вьются, свисают, тонкие или толстые), описать листья, их форму, поверхность (гладкий, негладкий), окраску (темно-, светло – зеленый, пестрый, с полосками, пятнышками). Далее надо остановиться на том, есть ли цветы, сколько их на цветоножке, как окрашены. Когда дети угадают растение, можно предложить им найти в групповой комнате представителей растений данного вида.

«Где спрятано растение?». Первый вариант. Дидактическая задача. Запомнить расположение предметов, найти изменения в их расположении.

Игровые действия. Поиски изменений в расположении растений.

Правило. Смотреть, что убирает воспитатель, нельзя.

Оборудование. Для первой игры нужно 4 – 5 растений, для последующих – до 7 – 8.

Ход игры. Комнатные растения ставят на столе в один ряд. Всех детей, сидящих полукругом, воспитатель просит хорошо рассмотреть и запомнить растения и их расположение, а затем закрыть глаза. В это время педагог меняет растения местами (вначале два растения, а затем два - три). «А теперь откройте глаза и скажите, что изменилось, - предлагает он. – Какие растения переставлены? Покажите, где они стояли раньше». (Дети показывают.)

Второй вариант.

Одно растение можно убрать, а остальные сдвинуть так, чтобы не было видно, какого растения не стало. Дети должны назвать спрятанное растение.

Дидактическая задача. Найти растение по названию.

Игровые действия. Соревнование, кто быстрее найдет растение.

Правила. Найдя растение, нужно объяснить, как узнал его.

Ход игры. Растения (несколько видов одного семейства) стоят на своих постоянных местах. Воспитатель говорит детям: «Я назову комнатное растение, а вы должны найти его, показать и рассказать, по какому признаку определили. Кто быстрее это сделает, получит фишку. Тому, кто наберет фишек больше, в конце игры присвоим звание: «Знаток природы»».

Дидактическая задача. Запомнить расположение, найти изменения в их расположении.

Игровые действия. Поиски изменений в расположении растений.

Правило. Смотреть, что убирает воспитатель, нельзя.

Оборудование. 4-5 растений.

Ход игры. Комнатные растения ставят на столе в один ряд. Воспитатель просит рассмотреть и запомнить расположение растений, закрыть глаза. В это время педагог меняет местами. «А теперь откройте глаза и скажите, что изменилось, каких растения переставлены? Покажите, где они стояли раньше?

Содержание занятий. Вспомнить вместе с детьми названия растений, их частей, отличительные признаки некоторых из них.

Дидактическая задача. Описать, найти и назвать предметы по характерным признакам.

Правило. Назвать отдел и описать растение, не говоря, как оно называется.

Ход игры. На столе расставляют комнатные растения так, чтобы детям хорошо было видно каждое. Это «Магазин цветов». Покупатели не называют растение, а только описывают его. Продавец должен узнать и назвать его, а затем выдать покупку.

Содержание занятий. Дети должны усвоить, что цветы на клумбах, комнатные растение выращивают для красоты. Цветы дарят людям на праздники, когда идут в гости. Цветы приносят радость. Их можно купить в цветочном магазине. Рассказать, что цветы бывают полевые, лесные, садовые, комнатные. У них разные стебли, листья, цветы.

Дидактическая задача. Сгруппировать растения по месту произрастания, описать, сравнить их внешний вид.

Оборудование. Живые цветы разного произрастания или картинки с их изображением.

Ход игры. Дети рассматривают все предложение растения и определяют, к какому виду они относятся. Сравнивают по внешнему виду, описывают, группируют.

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Игровые действия. Поиск похожего предмета.

Правило. Показать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.

Оборудование. Одинаковые растения, расставленные на двух столах или фотографии с изображением растений.

Ход игры. Воспитатель показывает какое-либо растение на одном из слов (фото), описывает его характерные особенности, а затем предлагает ребенку найти такое же растение в группе.

Цель. Закреплять знания детей о жителях леса, их образе жизни. Формировать умение детей правильно дифференцировать еду зверей. Учить действиям анализа и синтеза, умению выделять части целого, из частей составлять целое.

Материал. Изображения лесных зверей, различных продуктов питания и лесных даров, разрезные картинки с изображением продуктов и даров.

Задания.

Правила.

Алгоритм проведения.

- Природа осенью очень добра: она одаривает не только людей, но и всех живых существ – в лесах, полях, во всех уголках. Но звери знают, что после щедрой осени придет суровая зима, принесет морозы и снега, которые укроют землю. Звери готовятся к приходу зимы. Они не только утепляют свои домики, но и запасают еду, чтобы прожить долгую холодную зиму. Давайте, ребята, поможем им приготовится к зиме. Кого из лесных жителей вы знаете? Кто из них делает запасы на зиму? Кому из них вы хотели бы помочь? (Дети высказываются.)

2. Педагог знакомит детей с правилами игры и заданием.

3. Дети помогают своим зверям подготовить запасы на зиму.

4. Кто хорошо помог своему зверьку, имеет право совершить еще одно доброе дело. Доброе дело заключается в том, что ребенку дается возможность помочь своему товарищу или еще одному зверьку.

5. За каждое выполненное доброе дело ребенок получает карточку.

6. В конце игры подводится итог.

21. «Угадай, что в руке».

Дидактическая задача. Узнать названный предмет с помощью одного из анализаторов.

Игровое действие. Бег к воспитателю с предметом, узнанным на ощупь.

Правило. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя. Нужно узнать на ощупь.

Ход игры. Дети стоят, образуя круг. В руки, отведённые за спину, воспитатель раскладывает овощи и фрукты. Затем показывает всем любой из овощей. Дети, у которых в руке такой же, по команде подбегают к воспитателю.

Первый вариант.

Дидактическая задача. Описать предметы и найти по описанию.

Оборудование. На стол ставят 3-4 растения.

Игровое действие. Загадывание т отгадывание загадок о растениях.

Правило. Описать растение нужно, не называя его.

Ход игры. Один ребёнок выходит за дверь. Он- водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно прослушав рассказ, водящий должен назвать и показать растение.

Второй вариант.

 Воспитатель предлагает одному из детей описать какое-нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его.

Первый вариант.

Дидактическая задача. Запомнить расположение предметов, найти изменения в их расположении.

Игровые действия. Поиск изменений в расположении растений.

Правило. Смотреть, что убирает воспитатель, нельзя.

Оборудование. Для первой игры нужно 4-5 растений, для последующих до 7-8.

Ход игры. Комнатные растения ставят на столе в один ряд. Всех детей, сидящих полукругом, воспитатель просит хорошо рассмотреть и запомнить растения и их расположение, а затем закрыть глаза. В это время педагог меняет растения (в начале два растения, а затем два-три). «А теперь откройте глаза и скажите, что изменилась, предлагает он. Какие растения переставлены? Покажи, где они стояли раньше?» Дети показывают.

Второй вариант.

Одно растение можно убрать, а остальные сдвинуть так, чтобы не было видно, какого растения не стало. Дети должны назвать спрятанное растение. Примечание. Детям, испытывающим затруднения в игре, воспитатель помогает организовать её. Для этого предлагает 2-3 ребятам поиграть отдельно от всех. Детские стулья (4-5) ставят по кругу, на каждом из них растение. Один ребёнок стоит в середине и отгадывает, другой переставляет растения. Следует обратить внимание детей, чтобы они осторожно обращаться с растениями.

«Огород на окошке»

(выращивание микрозелени)

Цель: формировать познавательный интерес к миру растений, развивать наблюдательность, трудолюбие и ответственность через практическую деятельность по выращиванию овощей на подоконнике. поддержать и развить интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

Обогащение словаря: витамины, микрозелень.

Оборудование: семена для посадки микрозелени (редис, кресс-салат и др.), стаканчики, почвогрунт, совочки, лейки.

Форма организации: подгрупповая.

Предварительная работа: загадки про овощи, беседа про витамины.

Ход деятельности:

Подготовим грядки для посадки

на «Егоркином огороде».

Цель: уточнить знания детей о весенних работах на земле, закреплять умения работать огородными инструментами. Воспитывать положительное отношение к труду, интерес к сельскохозяйственной трудовой деятельности.

Обогащение словаря: грядка, сорняк, полоть, копать.

Оборудование: грабли, тяпки, вёдра.

Форма организации труда: подгрупповая.

Предварительная работа: беседа о весенних работах в поле, рассказ об этапах подготовки земли к посадке растений.

Ход деятельности:

Посеем семена на огороде

Цель: Обобщить и уточнить знания детей о выращивании растений.

Задачи:

- Познакомить детей с разнообразием семян овощных культур.

- Определить последовательность трудовых действий.

- Подвести детей к пониманию условий, необходимых для успешного роста и развития растений.

- Развивать внимание, память, формировать умение анализировать.

- Воспитывать интерес к жизни растений, бережное отношение к природе.

Обогащение словаря: сеять, утрамбовать, пролить, заделать.

Оборудование: грабли, тяпки, лейки, песок, семена редиса, салата, кинзы, таблички с картинками.

Форма организации труда: подгрупповая.

Предварительная работа: чтение рассказа Н. Носова «Про репку», рассмотреть разные семена, беседа «Что вырастет из семечек?», «Что необходимо растению для роста?», нарисовать опорные картинки, рассказать детям как сеять семена.

Ход деятельности:

Акция «Сплетём коврик для бабушки и дедушки»

Дата: август – сентябрь 2024г.

Цель: воспитывать уважение и любовь к пожилым людям, к бабушкам и дедушкам, развивать умение своими руками делать подарок.

Задачи:

1. Развивать интерес к творчеству, желание делать подарки своим близким – бабушкам и дедушкам;

2. Развивать трудовые навыки;

3. Формировать разумное потребление – делать изделия из вторичного сырья;

4. Воспитывать заботу о своих близких.

Актуальность акции:

Отмечать День пожилого человека в детском саду очень важно, ведь этот праздник – дополнительная возможность воспитать у детей любовь и уважения к старшему поколению. Так как в детском саду закладывается начало всему прекрасному, и, в том числе, любовь и уважение к старшему поколению. С детства человек впитывает от старшего поколения народные традиции и мудрость, основы культуры и родной речи. Важно воспитать у детей уважение ко всему, что сделано руками людей старшего поколения, а также научить их тоже своими руками создавать полезные вещи.

Ход акции:

1. Оформить стенгазету «Мы с бабушкой и дедушкой лучшие друзья».

2. Беседа «Как дедушка и бабушка заботятся о своих внуках».

3. Драматизация сказки «Репка» для бабушек и дедушек.

4. Беседа «Из чего сделать подарок?».

5. Плетение ковриков из старых футболок.

Результат акции:

У детей сформировалось разумное потребление, осознание того, что самим можно создавать интересные и полезные подарки, использовав ненужные вещи. Дети научились своими руками плести коврик. Получили положительные эмоции от творчества.

Акция «Подари книгу другу»

Дата: 24. 03.2025г. – 28.03.2025г.

Цель: популяризировать чтение, развивать интерес к художественной литературе, воспитывать будущего читателя.

Задачи:

Актуальность акции:

Неумение читать, непонимание смысла текста затрудняют обмен информацией, влияют на качество образования, делают человека уязвимым в общении, в аргументации сказанного. Почти невозможной становится межкультурная коммуникация, ослабляются поколенческие связи.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с детьми и помогать при анализе произведения.

В процессе общения с книгой ребенок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и главное, учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа личности.

Ход акции:

Результат акции:

Дети проявили активный интерес к художественной литературе. Расширили свои знания о писателях и их творчестве. Дети и родители выбирали книгу для товарища в детском саду. Акция «Подари книгу другу» помогла сплотить ребят в группе, а также положительно повлияла на семейные взаимоотношения.

Акция «В гостях у сказки»

(костюмы из вторичного сырья)

Дата: апрель 2024год.

Цель: формирование культуры бережного отношения к природным ресурсам, внедрения практики вторичного использования различных материалов (упаковки).

Задачи:

1. Привлечь внимание к проблеме накопления отходов;

2. Узнать, что можно сделать с мусором, придумать поделки, игрушки из упаковок, описать судьбу новых вещей;

3. Формировать экологическую культуру у взрослых и детей по отношению к важным экологическим проблемам;

4. Развивать творческие способности детей и родителей;

5. Научиться использовать упаковочные отходы вторично в виде полезных предметов и элементов одежды (костюмов).

Актуальность проекта:

По оценкам экологов, каждый человек, проживающий на территории Российской федерации, в год производит до 400 кг бытовых отходов. Проблема мусора стоит очень остро. Это связано с популяризацией одноразовой продукции (пищевая упаковка, посуда и т.д.). В результате окружающей среде и, соответственно, здоровью людей наносится серьёзный вред. Изменить проблему можно если утилизацию отходов грамотно организовать. А также дать «вторую жизнь» упаковке. Можно придумать множество интересных предметов из вторсырья. Конечно, не стоит забывать о безопасности. На это было указано родителям и проведена беседа с детьми.

Ход акции:

Результат акции:

Акция «В гостях у сказки» помогла изменить потребительское отношение к вещам. Родители и дети пересмотрели своё отношение к использованию вторичного сырья, научились делать своими руками сказочные костюмы детям. Такие совместные мероприятия укрепляют отношения детей и родителей. Создают позитивный настрой, развивают творческие способности у взрослых и воспитанников.

Консультация для родителей

«Сортируем мусор - бережем природу»

Сегодня одной из самых важных экологических проблем, с которым столкнулось человечество, является проблема отходов. Современное

Общество привыкло к появлению искусственных одноразовых упаковок, которые превратились в настоящее бедствие для России, эти отходы будут оставаться на свалках десятки и сотни лет, отравляя землю, воду и воздух — отравляя нашу жизнь.

Но почти 40% общего мусора — это ресурсно-ценные компоненты: бумага, пластик, стекло, металлы. Их можно спасти от свалок, начав разделять отходы — это современный метод решения проблемы.

Научить ребенка заботиться о нашей планете — первоочередная задача для

родителей, которые хотят, чтобы их дети выросли сознательными и здоровыми.

Родительский пример — самый важный пример!

Вторично использовать отходы: - Делать кормушки для птиц из пластика. Это творческое занятие для детей и взрослых. Тем самым, мы сразу делаем два дела. Утилизируем пластик корректным образом, даем ему вторую жизнь и кормим птиц, что любят делать все дети. Раздельный сбор мусора: бумага; пластик; стекло.

Бумага – идёт на производство сырья для новой бумаги. Из низкокачественной бумаги - изготавливают обёрточную бумагу и картон, а также используют в строительстве для производства теплоизоляционных материалов.

Пластик – можно использовать в строительстве, а также получать товары народного потребления (вёдра, канистры, полиэтиленовую пленку…)

Стекло – идёт на переплавку, после чего из него можно получить банки, бутылки, другие ёмкости.

Уважаемые родители, каждый раз, выбрасывая мусор, делайте выбор, в

каком будущем жить Вам и вашим детям.

Давайте оставим после себя прекрасный, чистый дом, под названием Земля.

План составления рассказа по картине

1) Описание рисунка, где изображен один персонаж. Вопросы к ребенку:

■ Кто изображен на рисунке?

■ Что он делает?

■ В какой позе он нарисован?

■ Какое у него лицо (морда)?

■ Его возраст. Во что он одет, какого цвета его одежда?

■ Какое время года изображено на рисунке?

■ Твое отношение к этому персонажу (нравится, хотел бы с ним встретиться, поиграть, подружиться).

2) Описание рисунка, где изображено несколько персонажей. Вопросы к ребенку:

■ Кто изображен на рисунке?

■ Что они делают?

■ Что делает первый персонаж?

■ Какое у него лицо (морда)?

■ Его возраст.

■ Во что он одет, какого цвета его одежда?

Что делает второй персонаж?

■ Какое у него лицо (морда)?

■ Его возраст.

■ Во что он одет, какого цвета его одежда?

■ Твое отношение к этому персонажу (нравится ли, хотел бы ты с ним встретиться, поиграть, подру­житься).

■ Какое время года изображено на рисунке?

■ Что находится в центре картинки?

■ Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть).

Анкета для родителей

«Экологическое воспитание дошкольников»

Уважаемые родители!

Цель проведения данного анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в нашем центре и его осуществления в семье.

1. Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?

2. Как вы понимаете, что такое экология, что она изучает, чем занимается? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего региона (города)?

4. На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего региона (города), чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?

5. Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от состояния окружающей среды?

6. В какой совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей в семье?

7. Как вы оцениваете уровень экологический знаний Вашего ребенка?

8. Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?

9. Какую информацию Вы хотели бы получить от нашего центра по экологическому воспитанию дошкольников? _______________________________________________

10. Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе? __________________________________________________________________

11. Как вы оцениваете работу нашего центра по экологическому воспитанию дошкольников? ___________________________________________

Анкета для родителей

«Читаем дома»

1.Читаете ли Вы детям книги, по чьей инициативе и как часто?

________________________________________________________________

2.Проводите ли Вы беседы после чтения?

________________________________________________________________

3. О чем говорите с детьми после чтения? ________________________________________________________________

4. Стремятся ли дети пересказать прочитанное, выделить то, что им больше всего понравилось?

________________________________________________________________

5. Делятся ли своими впечатлениями, полученными от чтения с другими?

________________________________________________________________

6. Повторяют ли образные выражения, сравнения, запоминают сказочные повторы, эпитеты, зачин, концовку и т. д.?

________________________________________________________________

7. Играете ли Вы с детьми дома в литературные, словесные игры?

_________________________________________________________________

8. Может ли ваш ребенок пересказать отрывок из любимой сказки, произведения? _________________________________________________________________

9. Имеется ли у ребенка дома место для книг? _________________________________________________________________

10. Имеется ли в доме библиотека? __________________________________

11. Знает ли Ваш ребёнок имена поэтов и писателей? Каких? _________________________________________________________________

12. Последняя книга, которую вы купили и когда еѐ купили?

_________________________________________________________________

13. Какие книги вызывают наибольший интерес у Вашего ребенка?

_________________________________________________________________

14. Как Вы прививаете своим детям интерес к книгам?

_________________________________________________________________

15. Рассказывает ли Вам ребенок о прочитанных в детском саду книгах?

_________________________________________________________________

16. Читаете ли вы сами литературу? __________________________________

17. Как вы считаете, в каком возрасте ребенок должен научиться читать? __________________________________________________________________

18. Как Вы думаете, может ли компьютер заменить книгу? ________________

Чувство любви к природе можно воспитать, если знакомить ребёнка с её тайнами, вместе с ним разгадывать их, показывать ему интересное в жизни растений и животных. Как сказал В. А. Сухомлинский: «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности, которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и воспитатель должен заботиться о воспитании у своих детей чувств безграничной любви к Родине. Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир».

XII. Список используемой литературы и интернет-ресурсов.

1. Аникин В.П., Агеносов В.В., Ганкина Э.З. Детская литература: Учеб.пособие для учащихся пед. уч-щ – М.:Просвещение, 1985. – 399 с.

2. Воробьёва В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие / В.К. Воробьёва. – М.6 АСТ 6 Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158[2] с. – (Высшая школа).

3. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 112 с.

4. Кузина В.М. ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника» «Дошкольное воспитание» журнал №11/2011.

5. Лотышев И.П., заслуженный журналист Кубани. Краевед. География Кубани. Энциклопедический словарь. – Майкоп: ОАО «Афиша»,2006г. – 528 с.

6. Пикалов Н.В. Охота и рыбалка на Кубани. ИЗДАНИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНО ООО «Комитет по курортам и туризму Краснодарского края».

7. Рыжова Л.В. Методика проведения занятий познавательного цикла с детьми старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет). Конспекты занятий. – СПб.: ООО «ИЗДАТАЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 192 с.

8. Ситдикова Н.В. Моя Кубань. Природа, история, хозяйство, города Краснодарского края. – Ростов н/Д.: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2010. – 208 с.

9. Сайт «Инфоурок» https://infourok.ru/magazin-materialov/rabochij-list-na-temu-derevya-140590

10. https://chausova.sadik7.edusite.ru/p80aa1.html

11. https://logopedprofiportal.ru/blog/585021

12. https://mama-smart.ru/vnimanie/kartochki-dlya-doshkolnikov-kto-propal/

13. https://disk.yandex.ru/d/2riDyp7Oeo6tvw