Методическая разработка по русскому языку в 8 классе «Главные члены предложения»
Урок 1
Тема урока: Главные члены предложения. Подлежащее.
Предмет: русский язык
Класс: 8
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: повторить и систематизировать изученное о подлежащем;
Задачи:
образовательные: сформировать умения определения подлежащего;
развивающие: развивать мыслительные способности учащихся, выработать навык определения способа выражения подлежащего. развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
воспитательные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, содействовать формированию принимать осознанные решения, способствовать формированию значимых качеств личности: трудолюбию, дисциплинированности, ответственности.
Методы обучения: частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
Технологии: здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникативная технология, технология проблемного обучения, технология критического мышления, групповая технология.
Инновационные приемы: «эмоциональный вход в урок», «мозговой штурм», «создание проблемных ситуаций», «слова напутствия».
Оборудование и наглядные пособия: мультимедийное оборудование (компьютер, экран, мультимедийный проектор), учебник, рабочие тетради.
Ход урока
1. Мотивация на учебную деятельность. Создание комфортной психологической обстановки.
II. Лексическая разминка. На экране мультимедиапроектора поочередно появляются предложения, на основании которых определяется значение слова. (Слова записываются в тетрадь, графически обозначаются орфограммы).
1. Сочетание начальных букв имени, фамилии, отчества .(Инициалы)
2. Составленный в определенном порядке перечень предметов. (Каталог)
3.Официальный документ об окончании учебного заведения, о присвоении звания. (Аттестат)
4. Разработанный план сооружения, какого-либо механизма, устройства. (Проект)
5. Мирное, счастливое существование.(Идиллия)
6. Очарование, притягательная сила.(Обаяние)
7. Перерыв в занятиях (в учебных заведениях) на праздничное или летнее время. (Каникулы)
8.Паломник, странник. (Пилигрим)
III. Введение в тему урока.
На экране мультимедиапроектора словосочетания: школьные сверстники, кандидат в президенты, ударить наотмашь
- Определите вид синтаксической связи в словосочетаниях (согласование, управление, примыкание)
- Для каких синтаксических единиц словосочетания служат строительным материалом?
(Для предложений.)
- Что составляет основу предложения ? (Подлежащее и сказуемое).
- Какая связь между главными членами? (Сочинительная, они взаимозависимы.)
- Наша задача на сегодняшнем уроке состоит в том, чтобы дополнить свои знания о подлежащем, это и будет нашей новой темой.
- Итак, что же такое подлежащее? (Это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что?)
Подлежащее обычно выражается именем существительным или местоимением.
-Что подразумевается под словом обычно? (Значит, есть и другие части речи, которые могут выступать в роли подлежащего. Так ли это? )
На экране мультимедиапроектора представлены предложения для рассмотрения примеров.
В тетрадях составляется таблица, которая заполняется по ходу анализа предложений:
Способы выражения подлежащего | Примеры из предложений |
1. Жить – Родине служить.(Неопр. ф. гл.)
2. Я люблю тебя жизнь. ( Личн. местоим.)
3. Мы с тобой одной крови.(Личн. мест. в им. пад. +сущ. в тв. пад.)
4. Никто не знает, что нас ожидает завтра.(Отр. и отн.)
5. Школьная столовая расположена на первом этаже.( Приллаг.)
6. Присутствующие говорили о разном.( Прич.)
7.Четыре делится на два.(Числ.)
8. Наше завтра будет прекрасно.(Нареч.)
9. Вот раздалося ау вдалеке.(Междом.)
10. Но враг мой стал изнемогать. (Сущ. в им. пад.)
11. Кто-то теряет, а кто-то находит.(Неопр. местоим.)
12. Два мудреца в одном тазу пустились весело в грозу. (Колич. Числит. + сущ. в род. пад.). 13. Золотые руки – залог успеха. ( Фразеологизм.)
Вывод: подлежащим может быть любая часть речи в значении имени существительного в И. п. или словосочетанием, синтаксически неделимым.
IV. Закрепление.
А) Чтение материалов учебника.
- Что нового вы прочитали в статье учебника? Какие примеры вам не очень понятны?
Б) Решение теста, выведенного на экран, и его проверка по эталону.
-Отметьте предложения, в которых подлежащее выражено:
а) синтаксически неделимым целым или словосочетанием:
1. Жили-были дед да баба.
2. Много дел запланировано на сегодня.
3. Парикмахерская находилась за углом.
4.Люблю Отчизну я, но странною любовью.
5. И стар и млад собрались на площади.
б) местоимением (укажите разряд):
1. Это было десять лет назад.
2.Я люблю тебя, Россия, дорогая наша Русь.
3. И грянул бой, Полтавский бой.
4.Широка страна моя родная.
5. Никто не заменит ребёнку мать.
в) именем существительным в именительном падеже:
1. Мой дядя самых честных правил.
2.Я к вам пишу.
3. Друзья, поглядите на карту нашей страны.
4. Мне подали письмо.
5. Девятое мая - День Победы.
V. Рефлексия.
Показалась ли интересной тема урока? Если да, то почему? Если нет, почему?
Выставление отметок.
Домашнее задание.
Выписать из произведений художественной литературы свои примеры на каждый пункт правил, изученных на уроке.
Урок 2
Тема урока: Главные члены предложения. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Предмет: русский язык
Класс: 8
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: повторить и систематизировать изученное о сказуемом;
Задачи:
образовательные: сформировать умения определять простое глагольное сказуемое;
развивающие: развивать мыслительные способности учащихся, выработать навык определения способа выражения простого глагольного сказуемого; развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
воспитательные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность.
Методы обучения: частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
Технологии урока: развивающая; технология сотрудничества, технологии здоровьесбережения
Инновационные приемы: «эмоциональный вход в урок», «мозговой штурм», «создание проблемных ситуаций», «слова напутствия».
Оборудование и наглядные пособия: мультимедийное оборудование (компьютер, экран, мультимедийный проектор), учебник, рабочие тетради.
Ход урока
1. Мотивация на учебную деятельность. Создание комфортной психологической обстановки.
II. 1)Устный фронтальный опрос по материалам прошлого урока
2) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Записать предложения по диктовку, обозначить подлежащее и способы его выражения.
Уж роща отряхает последние листы с нагих своих ветвей.
Я помню чудное мгновенье, передо мной явилась ты.
Днем к Семену приходили отдыхающие.
Десятки мальчишек плавали около лодки.
Жизнь прожить – не поле перейти.
Далече грянуло «ура».
Любить – значит жить жизнью того, кого любишь.
III. Введение в тему урока.
- Каждое предложение имеет грамматическую основу, в состав которой входит не только подлежащее, но и сказуемое.
1)Сообщается тема урока и записывается в тетрадь.
- Почему простое, почему глагольное, почему сказуемое?
Повторяем, что такое сказуемое, обращаем внимание на то, что оно- главный член предложения, «грамматически зависящий от подлежащего»и обозначающий то, что говорится о предмете речи. Сказуемое отвечает на общий вопрос: что говорится о предмете речи?
2)Обращаем внимание на то, что общий смысл сказуемого совмещает лексическое и грамматическое значения.
Грамматические значения-значения наклонения и времени. (Учащиеся в ходе объяснения последовательно делают записи в тетрадях).
1-й слайд:
Деревья желтеют.
Деревья продолжают желтеть.
Деревья становятся желтыми.
Предлагается определить грамматические основы предложений.
2-й слайд:
Деревья желтеют.
Деревья продолжают желтеть.
Деревья становятся желтыми.
Предлагается определить грамматические значения сказуемых.
Обращается внимание на то, что по строению сказуемое может быть простым и составным. По способу выражения основной части составное сказуемое делится на глагольное (основная часть – инфинитив) и именное (основная часть-имя).
IV. Закрепление. Чтение материалов учебника. Записываются предложения и определяются грамматические основы с обозначением способов выражения подлежащего и сказуемого.
Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
Еще я долго буду петь.
Вспоминайте Толстого. Толстой всем нам теперь помогает и светит.
На рассвете был туман.
Он взялся за ум.
V. Рефлексия.
-Что такое сказуемое?
-На какие вопросы отвечает?
-Назовите способы выражения простого глагольного сказуемого.
Домашнее задание: подобрать 10 примеров-предложений по теме
Урок 3
Тема: Составное глагольное сказуемое
Предмет: русский язык
Класс: 8
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: повторить и систематизировать изученное о простом глагольном сказуемом;
Задачи:
образовательные: сформировать умения определять простое глагольное сказуемое;
развивающие: развивать мыслительные способности учащихся, сформировать умения определения составного глагольного сказуемого; развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
воспитательные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность.
Методы обучения: частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
Технологии урока: развивающая; технология сотрудничества, технологии здоровьесбережения
Инновационные приемы: «эмоциональный вход в урок», «слова напутствия». «мозговой штурм», «создание проблемных ситуаций»,
Оборудование и наглядные пособия: таблицы, учебник, рабочие тетради.
Ход урока
1. Мотивация на учебную деятельность. Создание комфортной психологической обстановки.
II. Словарная работа. Списать, расставляя пропущенные буквы и объясняя лексическое значение с использованием этимологической справки.
П..рчатка, пар..шют, ож…релье, п…ломник, н…к..тин, н…ктюрн, п…даль, в…стибюль, пл..нетарий, ин..ц…алы
III. Введение в тему урока. Формулировка темы и целей урока
Повторение теоретических сведений о простом глагольном сказуемом как переход к теме урока: если есть простое глагольное сказуемое, значит, есть сложное, составное глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое состоит из основной и вспомогательной части.
Основное лексическое значение составного глагольного сказуемого заключается в инфинитиве.
Деревья продолжают желтеть.
СГС = основная часть + вспомогательная часть
(основное лекси- (грамм.значение)
ческое значение)
Я люблю читать.
Обращается внимание, что вспомогательная часть может включать краткие прилагательные: рад, готов, должен, слова состояния:
а) слова со значением желательности, необходимости, возможности- надо, нужно, необходимо, можно, нельзя и др.
б) слова, выражающие эмоциональную оценку действия, названного инфинитивом – грустно, весело, приятно, горько и др.
IV. Закрепление. Чтение материалов учебника.
Заполняется таблица о сказуемом
Что с ним происходит? Что делает предмет? Каков он? Что он такое? Кто он такой? «Что говорится о предмете речи» |
Простое глагольное= один глагол Я вам спою. Я буду петь. | сказуемое | Составное глагольное СГС=вспомогат.глагол +инфинитив Мы готовы поспорить. Солнце стало садиться. |
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
Подчеркнуть грамматические основы, обозначая способы выражения главных членов и указывая вид сказуемых.
1.Голыми руками можно его потрогать.
2.Мы будем поступать правильно.
3.Продолжают говорить вполголоса.
4.Присутствующие говорили о разном.
5.И вот сестра на прогулки догадалась брать меня.
6.Стал он кликать золотую рыбку.
7.Хлеб – всему голова.
8.Взрослые сели пить чай на балконе.
9.Кремль – центральная укрепленная часть русского средневекового города.
10. Все рады помочь тебе, Владимир.
11. Вот и утро наступило.
V. Рефлексия.
-Назовите ключевые слова сегодняшнего урока.
-Назовите способы выражения составного глагольного сказуемого
Домашнее задание:
Выписать из художественных произведений по 5 предложений с примерами сказуемых обоих видов.