Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение г. Ивантеевка Городского округа Пушкинский Московской области «Средняя Общеобразовательная школа №7»
Путешествие к истокам родного языка. Занятие по развитию речи в подготовительной группе.
Авторы: Мазная Ольга Викторовна
Ломакина Лариса Сергеевна
2023
Введение
История русского языка
Некогда существовавший праславянский язык, по словам Владимира Изотова, доктора филологических наук, профессора, заведующего кафедрой журналистики и связей с общественностью ОГУ им. И.С. Тургенева, является “предком” всех древних и современных славянских языков:
Из праславянского языка выделился общевосточнославянский язык (приблизительно VI-VII века). А после уже сформировался общевосточнославянский язык (он называется также древнерусским), который существовал до XIV века. Образование единого Древнерусского государства во главе с Киевом (IX-X век) способствовало укреплению древнерусского языка.
Феодальная раздробленность Руси, обособление северо-восточной Руси от западной и юго-западной привело к формированию в XIV-XVI веках великорусского государства и к обособлению русского языка.
Испытав множество метаморфоз, современный русский язык со всеми лексическими и грамматическими правилами стал одним из самых популярных языков мира, который, по словам М.В. Ломоносова, вобрал в себя все "великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, краткость греческого и латинского языков".
"Собственно, иных научных теорий происхождения русского языка не существует", — говорит профессор.
Позднее под воздействием местных восточнославянских диалектов старославянский язык трансформировался в церковнославянский в основном из-за того, что тексты многократно переписывались русскими переписчиками. Параллельно с церковнославянским, который считался языком официального летописания, церкви и основным культурным языком, существовал древнерусский. Он применялся в бытовой коммуникации, в торговле, ремесле, повседневной практике. ,в древней славянской письменности существовали две азбуки — глаголица и кириллица. Они практически полностью совпадали по алфавитному составу, расположению и звуковому значению букв. Глаголица отличалась от кириллицы формой букв, которые имели своеобразные очертания, не сводимые ни к одному из известных алфавитов. Большинство специалистов считает, что кириллица моложе глаголицы, но обе они относятся к IX веку. Первую реформу письма провёл в 1708-1710 годах Петр I. Из азбуки были исключены буквы "пси", "кси", "омега", "ижица", "юс" (большой и малый), не обозначавшие отдельных звуков. Вторая реформа была осуществлена в 1917-18 годах — исключены буквы "ять", "ер", "фита", "и десятеричное". Вместо них начали использоваться "е", "ф", "и" соответственно.
Создание светской азбуки означало резкое разграничение светской литературы и церковно-богословской. Общепризнанным временем оформления современного русского литературного языка считается начало XIX века. Творчество русских классиков И.А. Крылова, Н.М. Карамзина, В.А. Жуковского внесло свой вклад в его развитие и преобразование.
Формирование русского литературного языка завершается в творчестве А.С. Пушкина, который отвергал все ограничения по стилю и комбинировал русские слова с некоторыми западноевропейскими для создания полноценной и красочной картины словесности.
Цели и задачи занятия.
Цели: Познакомить с историей создания русской азбуки, обобщить знания о русском языке воспитанников, прививать любовь к родному слову, развивать кругозор и логическое мышление.
-создать условия для обогащения духовного мира детей; формировать бережное отношение к родному языку, обычаям и культуре, а также к традициям других народов; способствовать развитию речи, мышления и памяти.
Задачи:
разъяснить и сформировать понятие родного языка; развивать любознательность и интерес к процессу познания; воспитывать любовь и уважение к Родине, своей стране и родному языку;
Образовательные:
1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении с взрослым и сверстниками.
2. Упражнять в умении составлять предложения из деформированного текста, согласовывая слова (род, число, падеж) в предложении.
3. Закреплять умение определять первый и последний звук в словах.
4.Способствовать составлению связных высказываний - рассуждений, используя сложноподчиненные предложения с союзами.
5. Продолжать закреплять умение образовывать словосочетания из предложенных слов.
Развивающие:
1. Продолжать развивать монологическую речь детей, речевое творчество, интерес к сочинительству.
2. Развивать навыки диалогической речи, участвовать в коллективном разговоре, отвечать на поставленные вопросы.
3. Поддерживать интерес к такому виду литературного жанра, как загадка , былина.
4. Продолжать развивать память, логическое мышление, фантазию, воображение.
Воспитательные:
1. Формировать умение работать в малых группах, договариваться, радоваться не только за свои успехи, но и за успехи своих товарищей, оценивать себя.
Ход занятия.
С детьми была проведена предварительная работа по ознакомлению с картой Древней Руси, с алфавитом древнерусского и старославянского языков.
Они ознакомились с устаревшими словами и как превращались старославянские слова в исконно русские
Далее дети выполнили следующие задания:
-составляли имена и возраст из букв и цифр старославянского алфавита
-знакомились с Буквицей и раскрашивали ее
-заучивали пословицы из Древнерусской мудрости
-знакомились с былинами и сказаниями о русских богатырях
-знакомились с берестяными грамотами того времени и пробовали сами писать на древнерусском языке
-посетили музей Русской избы
-как релаксация детям был предложен просмотр мультфильма об Илье Муромце
Вывод: Используя в своей работе различные предметы Древней Руси, занятия с детьми становятся интересными и эмоциональными, живыми. Разнообразие заданий привлекает внимание детей, развивает интерес к истории родной земли и языку, развивают мышление, увеличивает словарный запас.
Когда ребёнок читает, он запоминает начертание слов, а это помогает в будущем правильно писать. Ребёнок узнаёт интересные моменты истории, что важно для каждого гражданина своей страны, как патриота.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4