ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА естественно- научной направленности «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИКА»

Отдел образования Администрации города Зверево

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 имени генерал-лейтенанта Б.П.Юркова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

естественно- научной направленности

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИКА»

Уровень программы: стартовый

Вид программы: авторская

Тип программы: модефицированная

Возраст детей: 13-14 лет

Срок реализации: 1 год – 38 часов

Разработчики: учитель Паршенкова О.Н

учитель Бугрова О.И.

г.Зверево,

Ростовская область 2025

ПАСПОРТ

дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

естественно-научной направленности

«Занимательная физика»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел № I «Комплекс основных характеристик программы»

В настоящее время возрастает влияние физической науки на темпы развития научно-технического прогресса. Так, что знания по физике становятся необходимыми в различных сферах деятельности, как технического, так и гуманитарного направлений.

1.1.Направленность программы. Программа «Занимательная физика» является общеобразовательной (общеразвивающей) программой дополнительного образования естественнонаучной направленности.

1.2. Тип программы- модифицированная.

Программа направлена на дополнение и углубление физических знаний. Предусматривает решение проблем популяризации физических знаний, углубление знаний по отдельным разделам физики, повышение интереса к физике как науке, формирование творческой активности обучающихся. Под руководством педагога ребенок может в системе рассмотреть физические явления, учиться вести наблюдения, работать с научной литературой. Организация занятий позволяет учитывать интересы и индивидуальные особенности каждого обучающегося.

1.3. Вид программы - авторская

1.4. Актуальность программы - обусловлена тем, что воспитание творческой активности задач, стоящих перед учителями физики в современной школе, важностью установления логической связи между учебным предметом «Физика» и окружающим миром, а также подготовки учащихся к ответственному выбору будущей профессии.

В жизни современного общества неоспоримо высока роль физики как науки. В основе наиболее значимых направлений технического прогресса лежит физическая наука. Открытия в области физики определяют создание более совершенных приборов, инструментов, технологий, материалов. А более совершенные технические средства способствуют свершению новых открытий в науке.

1.5. Педагогическая целесообразность. Программа помогает обучающимся оценить свой творческий потенциал с точки зрения образовательной перспективы и способствует созданию положительной мотивации обучающихся к самообразованию. Программа позволяет реально на практике обеспечивать индивидуальные потребности учащихся, профильные интересы детей, то есть реализовывать педагогику развития ребенка.

1.6. Отличительные особенности программы. Отличительной особенностью данной образовательной программы является направленность на формирование учебно-исследовательских навыков, различных способов деятельности учащихся в более широком объёме, что положительно отразится при изучении других предметов и расширению кругозора в целом, способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников.

1.7.Целевая аудитория.

Программа рассчитана на детей 13-14лет. Прием детей в группы производится на основании письменного заявления родителей (законных представителей) и согласия на обработку персональных данных ребенка. Специальных требованиям к знаниям и умениям, состоянию здоровья учащихся при приеме в творческое объединение нет. Учащиеся могут включаться в учебный процесс на любом этапе образовательного процесса с учетом базовых знаний.

Данный курс дополнительного образования по физике для учащихся 13-14 лет рассчитан на 1 год обучения (03.09.2025 – 30.05.2026) – 1 час в неделю (38 часов в год). Режим занятий 1 час в неделю.

1.13. Особенности организации образовательного процесса- по данной программе могут заниматься учащиеся среднего звена, кто уже приступил к изучению учебного предмета «Физика». В этом возрасте дети способны хорошо запоминать, применять на практике знания и умения, полученные в ходе занятий по дополнительной общеобразовательной программе. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.

1.14. Организационно – педагогические условия реализации

программы.

Образовательный процесс организовывается с учащимися возрастной категории от 13 до 14 лет. Занятия проводятся с начала учебного года согласно составленному расписанию. Занятия проводятся с детьми первого года обучения, количество которых 12-15 человек.

1.15. Форма обучения.

Очная, с применением дистанционных технологий.

1.16. Условия набора и формирования групп.

Комплектование групп начинается за две недели до начала реализации

программы. В начале и в конце учебного года проводится педагогическая диагностика для выявления готовности к занятиям; для определения качества усвоения программного материала.

1.17. Формы организации и проведения занятий .

Наиболее характерна комбинированная форма занятий:

1.18. Материально – техническое оснащение.

изобразительные наглядные пособия - таблицы «Формулы»,

«Зависимость величин», «Единицы измерения» и др;

сборник задач.

проведения практических, исследовательских работ.

(сахар, мыло, воздушный шарик и др.)

1.19. Кадровое обеспечение.

Занятия ведет педагог дополнительного образования Паршенкова Ольга Николаевна

Образование: Ростовский государственный педагогический университет, Специалист, «математика , 1996г.

1.20. Язык реализации – русский.

2.Цели и задачи программы:

2.1.Цель программы: развитие у учащихся познавательных интересов, исследовательских и экспериментаторских навыков в ходе решения практических задач и самостоятельного приобретения новых знаний в процессе выполнения лабораторных работ.

2.2.Задачи:

Обучающие:

• знакомить с современными разделами физики, с основами технологии проведения физических экспериментов;

• обеспечить получение качественного физического образования;

• формировать ключевые компетенции детей данной возрастной категории: самообразовательные, информационные, коммуникативные, практические посредством выполнения практических работ, выполнения проектов, опытов; ведения наблюдений и исследовательской работы;

• учить анализировать наиболее типичные лабораторные ситуации, предоставляющие возможность делать обоснованный выбор, принимая на себя личную ответственность за свое решение.

Развивающие:

• развивать предметный интерес к физике как науке;

• формировать умения и навыки работы с измерительными приборами;• развивать творческую деятельность учащихся через проведение физических экспериментов, выполнение проектов и т.п.;

• развивать интеллектуальные способности участников объединения в процессе решения задач, анализа цифровых данных, моделирования и конструирования, подготовки публичных выступлений;

• развивать и закреплять познавательные потребности детей;

• развивать способности к самоопределению, самореализации;

• развивать рефлексию, стремление к самопознанию;

• формировать навыки работы в группе.

Воспитательные:

• воспитывать гармоничную, разносторонне развитую личность;

• формировать общечеловеческие ценности;

• учить делать выбор с опорой на ценностную шкалу, включающую в себя такие основополагающие общечеловеческие ценности, как ответственность, свобода, выбор, гражданственность, патриотизм;

• формировать основы научного мировоззрения;

• воспитывать уважение к окружающим: педагогу, участникам творческого объединения, сверстникам;

• воспитывать умение отстаивать свою позицию и принимать, и уважать точку зрения другого человека.

3. Содержание программы

3.1.Учебный план

1час в неделю, 38 учебных недель, 38 часа.

3.2. Содержание учебного плана

Содержание программы

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.

Теория:Введение в программу. Инструктаж по охране труда. Методы научного познания природы. Постановка физического эксперимента, его цели и задачи. Физические величины и их измерение. Измерительные приборы. Определение цены деления. Определение размеров тел.

Практика: Определение цены деления различных приборов. Измерение своего роста и длин различных предметов. Определение геометрических размеров тел.

2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА.

Теория:Молекулы. Расширение твердых, жидких и газообразных тел при нагревании. Уменьшение объема тел при охлаждении. Диффузия. Притяжение и отталкивание молекул.

Практика:Определение и сравнение скорости диффузии в газах, жидкостях, изучение зависимости скорости диффузии от температуры. Эксперименты с воздушными шарами для изучения зависимости объема тел от температуры.

3. ДВИЖЕНИЕ И СИЛЫ.

Теория:Измерение скорости движения тела. Измерение массы тела неправильной формы. Измерение плотности твердого тела. Измерение объема пустоты. Вывод зависимости силы тяжести от массы тела. Определение массы и веса воздуха. Решение нестандартных задач.

Практика:Определение средней скорости тел; скорость при движении по наклонной плоскости и колебаниях. Скорость равномерного движения и неравномерного движения. Измерение массы 1 капли воды. Измерение плотности куска сахара, хозяйственного мыла одной массы. Измерение силы динамометром. Равнодействующая сила.Определение массы веса воздуха в комнате. Решение задач по пройденному разделу.

Раздел 4. Давление твердых, жидких и газообразных тел -6 часов.

Теория:Давление. Давление твердых тел. Способы увеличения и уменьшения давления. Определение давления, производимое эталоном масс. Определение давления, производимое человеком. Давление газа. Передача давления жидкостям и газам. Атмосферное давление.

Практика:Исследование зависимости давления от площади поверхности. Способы увеличения и уменьшения давления. Изучение условий плавания тел. Измерение атмосферного давления при помощи барометра в школе и на улице. Решение качественных задач по пройденному разделу.

Раздел 5. ЭЛЕКТРИЧЕСВТО.

Теория:Электрические явления. Электризация тел. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников. Проводники и непроводники электричества. Электрическая цепь и ее составные части. Атмосферное электричество. Грозовая туча. Молния в атмосфере. Природа молнии. Какие бывают молнии. Физика линейной молнии. Гром. Наблюдение шаровой молнии. Как выглядит шаровая молния. Как она себя ведет? Опасна ли шаровая молния. Как она возникает. Как часто она появляется. О физической природе шаровой молнии. Взаимное притяжение и отталкивание «Султанов»

Практика:Взаимное притяжение и отталкивание султанов. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников. Исследование проводников и непроводников электричества. Сборка различных электрических цепей.

Раздел 6. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ.

Теория:Источники света. Распространение света. Роль света в жизни человека. Разложение белого света. Радуга. Радуга глазами внимательного наблюдателя, развитие представлений и физике возникновения радуги. Физика и красота. Линзы. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Очки. Близорукость. Дальнозоркость. Лупа.

Практика:Получение изображения при помощи линзы. Экскурсия «Физика у водоема».

Раздел 7. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.

Практика: Мероприятие «Путешествие по городам занимательной физики».

3.3.Планируемый результат.

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Раздел № II«Комплекс организационно педагогических условий,

включающих формы аттестации»:

2.1.Календарный учебный график (См.Приложение 1)

2.2. Формы, порядок и периодичность аттестации и текущего контроля.

Для оценки качества усвоения программы применяются и традиционные в дополнительном образовании формы, такие как: результаты, показанные учащимися в конкурсах, педагогическое наблюдение, выполнение практической работы, теоретические задания. С целью проверки теоретических знаний по окончанию каждого раздела используются викторины, тесты, игры, письменные и устные опросы. (Приложение № 3)

2.3. Оценочные материалы и диагностический инструментарий.

По результатам деятельности в течение года трижды проводится диагностика освоения программы (входная, промежуточная, итоговая), что позволяет анализировать эффективность методов и приемов, применяемых в работе с детьми, проводить их корректировку. Входная диагностика проводится в начале учебного года (сентябрь-октябрь) – это оценка исходного уровня знаний обучающихся перед началом образовательного процесса. Промежуточная диагностика проводится в середине учебного года (декабрь) – это оценка качества усвоения обучающимися содержания программы в период обучения после начальной аттестации до итоговой аттестации. Итоговая диагностика проводится в конце учебного года (май) и позволяет оценить уровень освоения учащимися образовательной программы. (Приложение№ 2)

Формой подведения итогов по дополнительной общеразвивающей программе выбрано: тестирование.

Показателем результативности реализации программы является участие в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах и научно-практических конференциях.

2.4. Методические материалы.

Реализация задач физического образования и воспитания требует определённых форм и методов обучения. В своей программе мы отдаём предпочтение таким формам, методам и методическим приемам обучения, которые:

Занятия в объединении чередуются с посещением музеев ближайших городов, экскурсиями на предприятия, встреча со специалистами, посещение библиотек.

На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотографий, DVD фильмов, а также используется разнообразный раздаточный материал.

Все это позволит учащимся познать необходимость изучения предмета «физика» для осознанного понимания происхождения физических явлений, что окружают нас.

2.5. Информационные ресурсы и литература.

ЭОР:

2.6.Нормативно – правовая база.

4.Распоряжение Правительства РФ от31 марта 2022 г. № 678-р

«Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» (далее – Концепция).

Приложение №1

Календарный учебный график

«Занимательная физика»

(наименование программы)

38 часов.

Приложение №2

Карта самооценки обучающимся и оценки педагогом

компетентности обучающегося.

Дорогой, друг! Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и

умения, которые ты получил, занимаясь в объединении в этом учебном году, напиши соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая).

Итог оценка «3» соответствует низкому уровню,

оценка «4» соответствует среднему уровню,

оценка «5» соответствует высокому уровню

Приложение №3

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входная аттестация

Вариант 1

1. Наука, изучающая разнообразные явления природы.

А) Физика Б) Биология В) География

2. Что из перечисленного является телом?

А) Вода Б) Время В) Ручка

3. Что из перечисленного является явлением?

А) Восход солнца Б) Пройденный путь В) Стекло

4. Сколько метров в 1,7 км ?

А) 17 м Б) 1700 м В) 0,17 м

5. Прибор для изучения небесных тел?

А) Микроскоп Б) Телескоп В) Лупа

6. Чтобы узнать, что происходит с телами при охлаждении и нагревании мы проводим…

А) Наблюдение Б) Измерение В) Эксперимент

7. Каким прибором измеряют длину?

А) Мензуркой. Б) Линейкой. В) Секундомером.

8. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 20 км за 2ч.

А) 5 км\ч Б) 1 м\с В) 10 км\ч

9. Сколько сантиметров в одном метре?

А) 100. Б) 0,001. В) 10.

10. Какие единицы измерения из правого столбика соответствуют величинам, приведенным в левом столбике? Запишите нужную букву в среднем столбике

1.Длинаа) градус Цельсия

2.Масса б) километр в час

3.Температура в) секунда

4.Время г) килограмм

5.Скорость д) метр

Вариант 2

1. Что из перечисленного является веществом?

А) Вода Б) Время В) Ручка

2. Наука, изучающая разнообразные явления природы.

А) Физика Б) Биология В) География

3. Что из перечисленного является явлением?

А) Скорость Б) Гроза В) Железо

4. Сколько метров содержится в 2 км ?

А) 20 м Б) 2000 м В) 0,02 м

5. Прибор для изучения маленьких тел?

А) Микроскоп Б) Телескоп В) Бинокль

6. Перелет птиц мы …

А) Наблюдаем Б) Измеряем В) Вычисляем

7. Каким прибором измеряют время?

А) Мензуркой. Б) Линейкой. В) Секундомером.

8. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 30 км за 3ч.

А) 5 км\ч Б) 1 м\с В) 10 км\ч

9. Сколько метров в одном километре?

А) 100. Б) 0,001. В) 1000.

10. Какие единицы измерения из правого столбика соответствуют величинам, приведенным в левом столбике? Запишите нужную букву в среднем столбике

1.Длинаа) градус Цельсия

2.Масса б) километр в час

3.Температура в) секунда

4.Время г) килограмм

5.Скорость д) метр

Промежуточный контроль.

Часть А

А1. Что является основной единицей времени в Международной системе?

А. Сутки; Б. Минута; В. Часы; Г. Секунда; Д. Год.

А2. Сколько миллиграммов в одном грамме?

А. 10; Б. 100; В. 1000; Г. 0.01; Д. 0,001.

А3. Выберите верное утверждение:

А. только твердые тела состоят из молекул;

Б. только жидкости состоят из молекул;

В. Только газы состоят из молекул;

Г. Все тела состоят из молекул.

А4.Есть ли отличия между молекулами холодной и горячей воды?

А. Молекулы холодной воды больше, чем молекулы горячей воды;

Б. Молекулы холодной воды меньше, чем молекулы горячей воды;

В. Молекулы одинаковы.

А5. Изменение положения тела относительно других тел с течением времени называют:

А. Пройденным путем;

Б. Траекторией;

В . Механическим движением.

А6. Земля вращается вокруг Солнца со скоростью 108000км/ч. Выразите эту скорость в м/с.

А. 30000м/с; Б. 1800000м/с; В. 108м/с; Г. 180м/с; Д. 30м/с.

А7. Поезд движется со скоростью 60км/ч. Какое расстояния он пройдет за 1,5ч?

А. 120км; Б. 80км; В. 90 км; Г. 150 км.

А8.Какое из приведенных ниже выражений используется для вычисления плотности тела?

А. ρ ·V; Б. m/ρ; В. m/V; Г. V/m.

А9. Плотность бетона 2200кг/м3. Это означает, что:

А. 2200кг/м3 бетона имеют объем 1м3

Б. 2200кг/м3 бетона имеют объем 2200м3

В. 1 кг бетона имеет объем 2200кг/м3

А10. Цистерна вместимостью 20 м3 наполнена керосином, масса которого 16000 кг. Вычислите плотность.

А. 320000 кг/м3 Б. 800 кг/м3 В. 0,05 кг/м3 Г. 320 кг/м3

А11. Весом тела называют силу, с которой:

А. тело притягивается к Земле;

Б. тело действует на другое тело, вызывающее деформацию;

В. Тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес.

А12. Внутренняя энергия тел зависит от

а) Теплового движения частиц, из которых состоит тело

б) внутреннего строения

в) количества молекул, входящих в состав тела

г) потенциальной и кинетической энергии всех частиц тела

А13. В вакууме энергия передается

а) излучением;

б) конвекцией;

в) теплопроводностью;

г) другим способом

Часть В.

В1. Трактор за первые 5мин проехал 600м. Какой путь он проедет за 0,5ч, двигаясь с той же скоростью?

В2. Какова масса мёда (ρ=1400 кг/м3), если он заполняет банку вместимостью 0,5л?

Итоговое тестирование.

1. Укажите, что относится к понятию «физическое тело»:

1) вода2) автобус3) метр4) свет

2. К световым явлениям относится

1) таяние снега2) громкая музыка3) рассвет4) полёт комара

3. Какой из перечисленных приборов вы бы взяли для измерения температуры воды?

1) рулетка2) мензурка3) термометр4) спидометр

4. Если положить огурец в соленую воду, то через некоторое время он станет соленым. Выберите явление, которое обязательно придется использовать при объяснении этого процесса:

1) диффузия2) растворение3) нагревание

5. Скорость равномерного прямолинейного движения определяется по формуле

1) 

2) 

3) St

4) v·t

6. Масса измеряется в

1) ньютонах

2) килограммах

3) джоулях

4) метрах

7. Плотность тела массой 10кг и объёмом 2 м3 равна

1) 10 кг/м3

2) 4 кг/м3

3) 20 кг/м3

4) 5 кг/м3

8. Сила тяжести - это сила

1) с которой тело притягивается к Земле

2) с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес

3) с которой тело действует на другое тело, вызывающее деформацию

4) возникающая при соприкосновении поверхностей двух тел и препятствующая перемещению относительно друг друга

9. Вагоны тянут два тепловоза силой 250 Н и 110Н. Чему равна сила, действующая на состав?

1) 1400Н

2) 360Н

3) 140Н

4) 500Н

10. Гусеничный трактор весом 60000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц 3 м2. Определите давление трактора на грунт.

1) 2000 Па

2) 6000 Па

3) 180000 Па

4) 20000Па

11. Три тела одинакового объема погрузили в одну и ту же жидкость. Первое тело железное, второе - алюминиевое третье - деревянное. Верным является утверждение:

1) большая Архимедова сила действует на тело № 1

2) большая Архимедова сила действует на тело № 2

3) большая Архимедова сила действует на тело № 3

4) на все тела действует одинаковая Архимедова сила

12. Мощность, развиваемая человеком при подъёме по лестнице в течение 20с при совершаемой работе 1000Дж, равна

1) 20 кВт

2) 40 Вт

3) 50 Вт

4) 500 Вт

13. Единица измерения работы в СИ - это

1) килограмм (кг)

2) ньютон (Н)

3) паскаль (Па)

4) джоуль (Дж)

5) ватт (Вт)

14. Рычаг находится в равновесии. Плечи рычага равны 0,1 м и 0,3 м. Сила, действующая на короткое плечо, равна 3 Н. Сила, действующая на длинное плечо-

1) 1 Н

2) 6 Н

3) 9 Н

4) 12 Н

15. Тело, поднятое над столом  обладает энергией-

1) потенциальной

2) кинетической

3) потенциальной кинетической

16. Скорость движения машины 36 км/ч. В единицах системы СИ составляет

1) 20м/с

2) 600м/с

3) 10м/с

4) 30м/с

16.Каким способом можно изменить внутреннюю энергию тела:

а) нагреть его;

б) поднять его на некоторую высоту;

в) привести его в движение;

г) изменить нельзя.

17. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?

а) теплопроводность;

б) конвекция;

в) излучение;

г) всеми тремя способами, перечисленными в ответах а-в.

18. Два проводника сопротивлением R1 = 100 Ом и R2 = 100 Ом соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление?

а) 60 Ом;          б) 250 Ом;         в) 50 Ом;           г) 100.

19.Определите оптические силы линз, фокусные расстояния которых 25 см и 50 см.

 а) 0.04 дптр и 0.02дптр;     б) 4 дптр и 2 дптр      в) 1 дптри 2 дптр    г) 4 дптр и 1 дптр

20.Если электрический заряд движется, то вокруг него существует:

а) только магнитное поле;

б) только электрическое поле;

в) и электрическое и магнитное поле;

г) никакого поля нет.

Приложение №4

Задание 1. Научившись пользоваться линейкой и рулеткой или сантиметром в классе, измерьте при помощи этих приборов длины следующих предметов и расстояний:

а) длину указательного пальца;

б) длину локтя, т.е. расстояние от конца локтя до конца среднего пальца;

в) длину ступни от конца пятки до конца большого пальца;

г) окружность шеи, окружность головы;

д) длину ручки или карандаша, спички, иголки, длину и ширину тетради.

Полученные данные запишите в тетрадь.

Задание 2. Измерьте свой рост:

Задание 3. Измерьте толщину листа бумаги. Возьмите книгу толщиной немного больше 1см и, открыв верхнюю и нижнюю крышки переплета, приложите к стопке бумаги линейку. Подберите стопку толщиной в 1см=10мм=10000 микрон. Разделив 10000 микрон на число листов, выразите толщину одного листа в микронах. Результат запишите в тетрадь. Подумайте, как можно увеличить точность измерения?

Задание 4. Определите объем спичечной коробки, прямоугольного ластика, пакета из-под сока или молока. Измерьте длину, ширину и высоту спичечной коробки в миллиметрах. Перемножьте полученные числа, т.е. найдите объем. Выразите результат в кубических миллиметрах и в кубических дециметрах (литрах), запишите его. Проделайте измерения и вычислите объемы других предложенных тел.

Задание 5. Возьмите часы с секундной стрелкой и, глядя на секундную стрелку, наблюдайте за ее движением в течение одной минуты (на электронных часах наблюдайте за цифровыми значениями). Далее попросите кого-нибудь отметить вслух начало и конец минуты по часам, а сами в это время закройте глаза, и с закрытыми глазами воспринимайте продолжительность одной минуты. Проделайте обратное: стоя с закрытыми глазами, попытайтесь установить продолжительность одной минуты. Пусть другой человек проконтролирует вас по часам.

Задание 6. Научитесь быстро находить свой пульс, затем возьмите часы с секундной стрелкой или электронные и установите, сколько ударов пульса наблюдается в одну минуту. Затем проделайте обратную работу: считая удары пульса, установите продолжительность одной минуты (следить за часами поручите другому лицу). Примечание. Великий ученый Галилей, наблюдая за качаниями паникадила во Флорентийском кафедральном соборе и пользуясь (вместо часов) биениями собственного пульса, установил первый закон колебания маятника, который лег в основу учения о колебательном движении.

Задание 7. При помощи секундомера установите как можно точнее, за какое число секунд вы пробегаете расстояние 60 (100) м. Разделите путь на время, т.е. определите среднюю скорость в метрах в секунду. Переведите метры в секунду в километры в час.

Задание 8. Определите давление, производимое стулом. Подложите под ножку стула листок бумаги в клеточку, обведите ножку остро отточенным карандашом и, вынув листок, подсчитайте число квадратных сантиметров. Подсчитайте площадь опоры четырех ножек стула. Подумайте, как еще можно посчитать площадь опоры ножек? Узнайте вашу массу вместе со стулом. Это можно сделать при помощи весов, предназначенных для взвешивания людей. Для этого надо взять в руки стул и встать на весы, т.е. взвесить себя вместе со стулом. Если узнать массу имеющегося у вас стула по каким-либо причинам не получается, примите массу стула равной 7кг (средняя масса стульев). К массе собственного тела прибавьте среднюю массу стула. Посчитайте ваш вес вместе со стулом. Для этого сумму масс стула и человека необходимо умножить примерно на десять (точнее на 9,81 м/с2 ). Если масса была в килограммах, то вы получите вес в ньютонах. Пользуясь формулой p=F/S, подсчитайте давление стула на пол, если вы сидите на стуле, не касаясь ногами пола. Все измерения и расчеты запишите в тетрадь и принесите в класс.

Задание 9. Налейте в стакан воду до самого края. Прикройте стакан листком плотной бумаги и, придерживая бумагу ладонью, быстро переверните стакан кверху дном. Теперь уберите ладонь. Вода из стакана не выльется. Давление атмосферного воздуха на бумажку больше давления воды на нее. На всякий случай проделывайте все это над тазом, потому что при незначительном перекосе бумажки и при еще недостаточной опытности на первых порах воду можно и разлить.

Экспериментальные задачи

. 1. Вам предложили найти плотность сахара. Как это сделать, располагая только бытовой мензуркой, если опыт нужно провести с сахарным песком?

2. Как с помощью весов, набора гирь и сосуда с водой определить плотность камня, если его объем невозможно измерить непосредственно?

3. Как, пользуясь весами и набором гирь, можно найти вместимость (т. е. внутренний объем) кастрюли?

4. Два товарища отдыхали на балконе и размышляли над тем, как определить, не открывая спичечных коробков, в чьем коробке осталось меньше спичек. А какой способ можете предложить вы?

5. Как определить положение центра масс гладкой палки, не пользуясь никакими инструментами?

6. Как найти диаметр небольшого шарика с помощью мензурки?

7. Представьте себе, что для измерения высоты дома вам было предложено воспользоваться пустой консервной банкой и секундомером. Сумели бы вы справиться с заданием? Расскажите, как нужно действовать?