Слайд 1. Мастер – класс
«Сказки – шумелки», как средство развития музыкальных и творческих способностей дошкольников.
Цель: Распространение опыта работы со сказками - шумелками через демонстрацию последовательности действий, методов и приёмов педагогической деятельности.
Задачи:
Оборудование:
Ход мастер - класса:
- Добрый день, уважаемые коллеги! Я начну наш мастер – класс с вопроса: Как вы считаете, что очень любят делать дети? (ответы, общение)
- Действительно, дети очень любят играть, шуметь и экспериментировать. Однако, в реальности: времени на игру у старших дошкольников не так много (занятия, прогулки), экспериментировать – опасно или не знают как, а шум раздражает взрослых. Так почему бы не реализовать желания детей в полезной и занимательной деятельности: экспериментировать - со звуками, играть на музыкальных инструментах и «пошуметь» различными шумелками? А попутно ненавязчиво, в игре развивать фантазию и воображение, внимательность, умение сопоставлять и анализировать, формировать навыки вербального и невербального общения – всё то, что способствует развитию творческих способностей ребёнка.
Предлагаю вашему вниманию методы и приёмы озвучивания сказок-шумелок, которые вы можете использовать на занятиях и в совместной деятельности для развития музыкальных и творческих способностей детей. Слайд 2. Сказка-шумелка – это повествование сказки с использованием музыкальных, шумовых инструментов и звукоподражания.
Сказки-шумелки – это одно из направлений программы раннего музыкального развития «Музыка с мамой» Сергея и Екатерины Железновых. Предлагаемые сказки с шумовым оформлением являются весёлыми и эффективными упражнениями для слухового восприятия, а также развития мелкой моторики, слуховой памяти и фантазии.
Игра на шумовых инструментах не требует специальной подготовки, благодаря чему ребёнок сразу начинает играть и приобретать собственный опыт в практической деятельности.
Экспериментируя со звуками, ребенок начинает по-иному воспринимать окружающий мир, учится разбираться в свойствах и качестве звуков, подбирать звуковое сопровождение для передачи образа, использует полученные знания в импровизации на детских музыкальных и шумовых инструментах.
Озвучивание даже самой простой, давно известной ребёнку сказки открывает увлекательный мир музыкального творчества.
Благодаря такой деятельности осуществляется комплексное развитие ребёнка:
Слайд 3.
Текст сказки-шумелки составляется таким образом, что после одной-двух фраз ребёнку даётся возможность что-либо изобразить шумом. Не следует перегружать рассказ звуковыми эффектами, на первом месте должна оставаться всё же сама история, а не игра на инструментах.
Алгоритм работы со сказкой-шумелкой следующий:
Слайд 4.
Алгоритм работы со сказкой-шумелкой:
Практическая часть:
- Сейчас мы ненадолго превратимся в детей и вместе озвучим сказку «Трусливый заяц». Послушайте!
1.Знакомлю участников со сказкой
Жил-был заяц-трусишка. И всего этот заяц боялся. Вышел однажды он из дома. Не успел и трёх шагов сделать, а ёжик вдруг как зашуршит в кустах!...
Испугался заяц и бежать….
Бежал, бежал, присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит!...
Бросился заяц бежать…
Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает…
Побежал заяц из леса к речке…
А на берегу лягушки сидели…
Увидели они зайца - и попрыгали в воду…
Тут заяц остановился и говорит:
- А ведь есть звери, которые меня, зайца, боятся!
Сказал так, и смело поскакал обратно в лес….
2. Характеризуем персонажей сказки.
- Перечислите, пожалуйста, героев сказки…
3.Подбираем инструменты для озвучивания сказочных героев.
- Посмотрите, у меня на столе лежат шумовые и музыкальные инструменты, подумайте, каким инструментом можно изобразить:
1. Как испуганно бежит по лесу Заяц? ( трещотка)
2. А как шуршит Ёж в кустах? (маракас, целофан)
3. Стук Дятла? (деревянные ложки, колотушка)
4. Крылья Совы? (ткань)
5. Прыгают в воду Лягушки? (металлофон)
6. Как смело поскакал заяц в конце сказки? ( ксилофон медленно)
4.Распределяем роли.
- Давайте оживим нашу сказку. Возьмите себе инструмент и приготовьтесь к исполнению. Сейчас мы добавим видео и проиграем сказку, используя аудиоматериалы программы Железновых.
(Участники выбирают себе инструменты.)
5. Озвучивание сказки.
«Трусливый заяц»
Жил-был заяц-трусишка. И всего этот заяц боялся. Вышел однажды он из дома. Не успел и трёх шагов сделать, а ёжик вдруг как зашуршит в кустах!
(маракас)
Испугался заяц и бежать.
трещотка (быстро)
Бежал, бежал, присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит!
(деревянные ложки)
Бросился заяц бежать.
трещотка (быстро)
Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает.
(натягивать руками ткань)
Побежал заяц из леса к речке
трещотка (быстро)
А на берегу лягушки сидели.
Увидели они зайца - и прыгнули в воду.
(металлофон)
Тут заяц остановился и говорит:
- А ведь есть звери, которые меня, зайца, боятся!
Сказал так, и смело поскакал обратно в лес.
ксилофон (медленно)
- Мы прекрасно справились! А сейчас добавим видео и проиграем сказку ещё раз.
(второй раз озвучивают сказку другие участники)
Для озвучивания сказки можно использовать то, что есть под рукой: пакет, ткань, бумагу, а ещё: связку ключей, расчёску, щётку и многое другое. Стоит только поэкспериментировать с тем, как звучат окружающие нас предметы.
Вопросы участникам:
- Как вы себя чувствовали в роли детей? Было интересно?
- Стоит ли тратить время на такую деятельность? (ответы)
Вывод:
Вернёмся к началу нашей встречи. Дети любят: играть, экспериментировать и шуметь, а мы, взрослые, реализуем их желания в полезной, занимательной деятельности и попутно решаем обучающие, развивающие, воспитывающие задачи!
Заключение:
- Заканчивая мастер-класс, я попрошу вас выразить своё отношение к нашей совместной деятельности одной из 3-х эмоций
Слайд с рефлексией:
- Если считаете, что дело прошло полезно, плодотворно – приклейте улыбку.
- Если вам понравилось не всё – эмоцию удивления.
- Если же дело не понравилось и вам было скучно – выберите печаль.