МБОУ «Начальная школа – детский сад «Улыбка»
Белгородская область, Корочанский район, село Дальняя Игуменка
Статья
Тема: ВЛИЯНИЕ ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
Подготовила:
Подмокова Лариса Викторовна
ВЛИЯНИЕ ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
Аннотация.В статье проанализировано влияние детской художественной литературы в формирование личности ребенка. Представлены положительные и отрицательные стороны развития речи у детей в зависимости от семейного воспитания. Предпринята попытка разработки рекомендаций для родителей и воспитателей, воспитывающих детей дошкольного возраста по привлечению ребенка к книгам и способствующие развитию речи детей.
Ключевые слова:ребенок, родители, детская художественная литература, воспитание, формирование личности, стихи, сказки, рассказы.
Annotation. The article analyzes the influence of children's fiction in the formation of a child's personality. The positive and negative aspects of speech development in children, depending on family upbringing, are presented. An attempt has been made to develop recommendations for parents and educators raising preschool children to attract a child to books and promote the development of children's speech.
Keywords: child, parents, children's fiction, education, personality formation, poems, fairy tales, stories.
Роль литературы в формировании характера ребенка невозможно недооценить. «В наше время трудно представить себе детство без книг. С самого раннего возраста литература является спутником детей, помогает им развивать языковые навыки, давая прекрасные образцы литературного стиля. Слушая любимые сказки, дети переживают жизнь героев и разделяют их тревоги. Следовательно, они начинают постигать смысл художественных произведений и становятся более зрелыми личностями» [2].
Проблема ослабления энтузиазма к чтению художественной литературы, особенно детской, приобрела глобальный характер. В настоящее время знаменитостей все чаще призывают зачитывать отрывки из литературных произведений, чтобы привлечь внимание к этой проблеме. Это наглядно показывает, насколько актуальна эта проблема и как важно прививать интерес к книгам с раннего возраста, когда характер ребенка еще только формируется.
Многие известные литераторы и психологи уделяли большое внимание изучению влияния детской художественной литературы на формирование личности ребенка. Этой проблемой занимались К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, В.А. Сухомлинский и мн. др. Все они призывали к важности с самого детства приобщать детей к литературе, развивать ребенка на примерах героев художественных произведений. В.А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг».
С раннего детства Александр Пушкин знакомился со сказками о волшебстве и приключениях благодаря чтениям матери. «Например, няня Арина Родионовна читала ему сказки о доброжелательных волшебниках, злых колдунах, могущественных королях и королевах, доблестных героях и пресловутых разбойниках. Это зародило в Пушкине творческое начало, которое впоследствии расцвело; в итоге он написал свои собственные сказки на основе историй, услышанных от няни» [6].
Такие всеми любимые и простые в запоминании стихи Агнии Барто «Зайку бросила хозяйка», «Уронили мишку на пол», «Идет бычок качается», помогают с раннего детства пробудить у детей светлые, добрые чувства, утвердить в их сердцах доброжелательность и заботливое отношение к живому. Всё это подтверждает известное высказывание А.М. Горького: «Всем хорошим во мне я обязан книгам».
Красота искусства заключается в том, что оно не заставляет читателя, зрителя или слушателя прийти к выводу о том, что пытается выразить художник -вместо этого оно побуждает человека сформировать свое собственное мнение. Через связь с собственными эмоциями и опытом человек может развить понимание предмета, изображенного в художественном произведении, в конечном итоге сделав эту оценку своей личной собственностью. Искусство обращается непосредственно к людям и тонко направляет их к формированию мнения, основанного на их размышлениях о событиях и изображенных персонажах.
Эффект от этих произведений искусства вечен. Зрительные образы, которые мы увидели и пережили, останутся с нами на всю жизнь. Мы можем не пересматривать регулярно Пушкина или Толстого, Маяковского или Горького, не ходить достаточно часто в Третьяковскую галерею, чтобы оценить произведения Репина или Сурикова, Пластова или Грекова. Мы также не часто посещаем консерваторию, чтобы послушать шедевры Бородина или Мусоргского, Шостаковича или Прокофьева. Но впечатления от их произведений живут в нас и формируют нашу духовную сферу. Они становятся ее неотъемлемой частью [3].
Лучшие писатели верят в зарождение человечества, рассматривая детство как время для исследования и понимания личности. Они могут оценить сложность и нюансы темперамента ребенка и изучить, как он формируется под влиянием светлых и темных сил. Через этот процесс они способны распознать радости и печали мира, его равновесие и парадоксы. Прежде всего, эти писатели демонстрируют доверие к детям, проявляя уважение к их растущему разуму и признавая их потенциал к развитию.
Главная польза от знакомства ребенка с художественной литературой - этовоспитание интереса и любви к книге. Воспитатели дошкольного возраста считают это одной из своих важнейших обязанностей. Детская литература оказывает большое влияние на формирование личности ребенка, что делает ее социально значимой задачей. Именно здесь детская художественная литература выполняет свое главное предназначение - воспитание.
На воспитателе детского сада лежит ответственность за то, чтобы научить малышей правильно взаимодействовать с книгами и привить им страсть к чтению. Дядя Степа из произведения С. В. Михалкова - пример героя, которым восхищаются все дети и мечтают с ним подружиться; их привлекает его сострадание, смелость и помощь в трудную минуту. Создание книжного уголка в детском саду необходимо, так как он служит информационным центром для малышей, где они могут выбрать понравившуюся книгу, изучить ее содержание и даже перечитать несколько раз. Создание такого уголка способствует развитию художественной литературы и повышает любовь детей к сказкам [4].
Ребенку трудно постичь различные стили литературной речи. Народные сказки подчеркивают выразительность языка, рассказы демонстрируют точность и последовательность слов, а стихи передают музыкальность речи. Чтобы полностью понять литературное произведение, ребенок должен быть правильно подготовлен. Прививать ребенку интерес к литературе можно только в том случае, если произведение созвучно его интересам, желаниям и т. д.
С возрастом «дети постоянно знакомятся с образной литературой. Это опирается на материал, который они изучали в дошкольном возрасте. На этом этапе дети учатся интерпретировать прочитанное и передавать его смысл. Роман Вениамина Каверина «Два капитана» - увлекательная книга, в которой многие юные читатели вдохновляются мальчишеской клятвой Сани Григорьева: «бороться и искать, найти и не сдаваться». По мнению психологов, первое сильное впечатление о книге у детей создается при ее чтении вслух, что способствует формированию любви к книге, развитию устной и письменной речи, эстетического восприятия и художественного вкуса. Игнорировать чтение - значит лишать детей удовольствия от учебы и одновременно тормозить их нравственный и эстетический рост» [1].
Результаты исследований показали снижение энтузиазма к чтению, уменьшение числа посещений библиотек современными детьми, которые вместо этого предпочитают телевизор или компьютер. Для того чтобы привить любовь к литературе, родители должны понимать, какую роль играет художественная литература в формировании характера ребенка. Налаживание режима чтения сказок и знакомство с яркими иллюстрациями в раннем возрасте подготавливает ребенка к чтению. Также важно демонстрировать личное удовольствие от книг, поскольку дети часто подражают привычкам и интересам своих родителей. Кроме того, выбор книг в соответствии с предпочтениями ребенка и участие в беседах о прочитанном может помочь ему развить навыки устной речи.
Семья является важнейшим фактором духовного и физического развития ребенка. Даже, казалось бы, идеальные семьи могут нанести вред своим детям, если в них укореняются потребительство и пустота, препятствующие формированию моральных ценностей. Без надлежащей родительской заботы такие обездоленные дети не могут сформировать свою личность, и книги не могут оказать им никакой помощи. Им не с кем поговорить и кого послушать, в результате чего ребенок оказывается изолированным от общества и с опаской смотрит на мир. К сожалению, сегодня это очень распространенная проблема.
Вклад родителей в это развитие неоспорим. С самого раннего возраста дети получают любовь и внимание от своих мам и пап. У кого же учиться лучше, чем у них? Задача родителей - воспитать в ребенке энтузиазм к чтению. Просмотр прочитанного и совместное обсуждение помогут сформировать воспоминания, а также понимание героев книги. Со временем такие дети будут развиваться эмоционально и интеллектуально, формируя всесторонне развитую личность.
Изучение литературы и искусства играет важнейшую роль в духовной культуре любого народа. Поэтому оно играет важную роль в нравственном воспитании. Наряду с другими многочисленными педагогическими целями, преподавание художественной литературы в школе призвано воспитывать уважение к русской литературе и искусству прошлых лет, чувство гордости за достижения художественной культуры [5].
Таким образом, можно сказать, что результат чтения детской художественной литературы очевиден - она прививает детям чувство сострадания, сочувствия, товарищества, патриотизма, чести и доброжелательности. Современная детская литература невероятно разнообразна по жанрам и концепциям. Лучшие авторы страны используют свой талант в интересах детей, понимая, что будущее находится в руках подрастающих поколений. Поэтому, чтобы не допустить размывания ценностей, мы должны прибегать к классическим произведениям, наполненным глубоким смыслом и нравственным добром.
Список литературы
1.Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. 2-е изд., испр. и доп. / В.В. Гербова. – М.: Мозаика Синтез, 2022. – 80 с.
2. Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова. – СПб.: Детство Пресс, 2019. –216 с.
3. Зимина, М.А. Чтение художественной литературы как средство эмоционально-личностного развития ребенка дошкольного возраста / М. А. Зимина, И. А. Ганичева. // Молодой ученый. – 2019. – № 22.1 (102.1). – С. 136-138.
4. Калинина, Т.В. Влияние детской художественной литературы на формирование личности ребенка / Т. В. Калинина, Н. С. Уривская // Молодой ученый. – 2019. – № 5 (109). – С. 68-73.
5. Любаев, А.В. Восприятие художественной литературы детьми дошкольного возраста / А. В. Любаев. // Молодой ученый. – 2021. – № 21 (101). – С. 77-79.
6. Миронова Н.А. Художественная литература как средство развития эмоционального мира ребенка / Н.А. Миронова // Дошкольное воспитание. – 2021. – № 3. – С. 53-60.