Природа и человек

МБОУ «Образовательный центр имени А.Н. Косыгина»

ПРОЕКТ

Тема: «Природа и человек»

для детей старшей группы

Выполнила воспитатель:

Эбель О.А.

г.о. Красногорск 2025 г.

Проект в старшей группе

Тема «Природа и человек»

Автор проекта: Эбель О.А.

Тип проекта: иформационно - творческий, групповой.

Продолжительность: среднесрочный

Сроки реализации: октябрь – ноябрь.

Участники проекта: воспитанники старшей группы, родители воспитанников, воспитатель Эбель О.А.

Актуальность.

Экологическое воспитание подрастающего поколения - одна из самых актуальных задач нашего времени.

От взаимодействия человека с природой зависит благополучие обеих сторон. Природа обеспечивает человека жизненно необходимыми ресурсами и положительно влияет на его физическое и психическое здоровье, а человек, в свою очередь, оказывает на природу как разрушительное, так и созидательное воздействие. В современном мире остро стоят проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды, что требует формирования экологического сознания и бережного отношения к планете. 

Воспитание чувства любви к природе у дошкольников - в этом возрасте дети наиболее восприимчивы к эмоциональному и личностному развитию, и именно в этот период закладывается фундамент экологической культуры. Знание о природе помогает сформировать у детей гуманное отношение к живым существам, развить сострадание и ответственность за окружающий мир. Это также важно для всестороннего развития ребенка.

Дошкольные учреждения вместе с семьей призваны формировать у ребенка первые представления и отношения к природе.

Природа – играет важную роль в воспитании и обучении человека. Ребенка знакомят с окружающим миром, учат защищать, оберегать и облагораживать его. Без этого невозможен ни один образовательный процесс. Нельзя обойти стороной значение природы в культурной жизни. Мы созерцаем, любуемся, наслаждаемся. Это источник вдохновения писателей, художников и музыкантов. Это то, что деятели искусства воспевали и будут воспевать в своих творениях. Многие уверены, что красота и гармония природы даже оказывает исцеляющее воздействие на организм.

Таким образом, эта тема является актуальной и необходимой для воспитания эмпатии и гармонии души у детей дошкольного возраста.

Проблема.

  Обострение экологической проблемы в стране и в мире диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования.
   Наши дети экологически не воспитаны, т.е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, они потребительски относятся к ней.

Погружение в проект.

Однажды я увидела, что дети на прогулке ломают ветки, обрывают листья у кустов, давят разных насекомых, встречающихся им на пути, разрушают их жилища. На вопрос «Зачем они это делают?», дети не смогли дать ответ. И тогда я решила воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому и развивать эстетическое восприятие природы.

Цель. 

Углубить и обобщить знания детей об окружающем мире;

Рассказать детям о роли природы в жизни человека;

Формировать экологическое мировоззрение к проблемам охраны и защиты окружающей среды;

Приблизить детей к пониманию красоты окружающего мира, пробудить в них стремлениебыть добрыми, чуткими, внимательными и заботливыми, научить любить природу.

Задачи:

  1. Создать поэтапную систему работы по экологическому образованию с составлением перспективного плана работы с детьми и их родителями;

2.     Формировать у дошкольников основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе, учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

3.     Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека;

4.     Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;

5.     Учить обобщать и систематизировать представления о временах года;

6.     Формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

7.     Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому и развивать эстетическое восприятие природы.

Этапы реализации проекта.

I. Этап Подготовительный.

II. Этап Основной (практический)

Чтение художественной литературы.

Беседы.

Дидактические игры.

Пальчиковые игры. 

Конструирование

Лепка

Рисование.

Аппликация.

Музыкально – коммуникативные игры.

Ознакомление с окружающим миром.

Самостоятельная деятельность по рисованию

Подвижные/игры на участке.

III. Этап Заключительный

Работа с родителями.

В результате проведенной работы было отмечено:

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды деятельности, (игровую, познавательную, художественную, речевую, музыкально-игровую);

Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей;

На знакомство с разными видами матрешек, дети проявляли интерес и желание играть с ними;

Считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – дети - родители;

70% родителей принимали активное участие в реализации проекта.

Приложение к проекту:

Приложение 1

Дидактические игры: «Да» или «Нет», «Ассоциации», «Четвертый лишний», «Я знаю», «Земля, вода, воздух».

Приложение 2

Пальчиковые игры: «Пчела», «Паучок».

Источники информации

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. - М. : Педагогика, 1990.

3. Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников «Листок на ладони». «Детство-Пресс», 2003г.

4. Корчаловская Н. В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. - М. : Феникс, 2003.

5. Николаева С. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М. : 2002.

6. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. 2000. № 7. С. 58–63.

7. Новиков А. М., Новиков Д. А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). - М., 2004.

8. Сыпченко Е. А. Инновационные технологии. Метод проектов в ДОУ. - М., 2013.

9. Интернет – сайт «Социальная сеть работников образования» - https://vk.com/nsportal_ru

10. Интернет – сайт «Дошколенок» - http://dohcolonoc.ru/

11. Интернет – сайт «Образовательная социальная сеть» - http://nsportal.ru/

Приложение 1

Дидактические игры.

«Да или нет».

 Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».

Например:

Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)

Если разведу костер, а тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю и убрать забуду? (нет)

Если мусор уберу, банку закопаю? (да)

Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)

«Ассоциации»

Воспитатель рисует на доске круг и пишет или рисует в нём основное слово. А дети придумывают к нему ассоциации. Например, солнце ассоциируется со словами «радость, улыбка, нежность». Задача игроков – придумать как можно больше слов.

«Четвертый лишний»

Игра состоит из набора карточек, на каждой карточке изображены четыре предмета. Три из них объединены общим признаком, а четвертый лишний. Дети разбирают карточки, называют предметы, изображенные на них и определяют, какой из четырех предметов лишний и почему.

«Я знаю»

Нужно назвать как можно больше названий (цветов, насекомых, животных и т.д.), ударяя при этом мяч об землю. С помощью жеребьёвки определяется очерёдность игроков. Далее договариваются, что будут называть.

«Земля, вода, воздух»

 Ведущий бросает мяч любому из ребят и называет ключевое слово. Если он говорит «земля», поймавший снаряд должен назвать любое животное, обитающее на суше, и бросить игрушку обратно. На сигнал «вода» участник называет рыбу или другого морского обитателя, а на «воздух» – птицу. Наименования не должны повторяться! Если это произошло или ребенок не сумел ответить до счета «три», он сам становится водящим или выбывает из круга.

Приложение 2

Пальчиковые игры

Пчела

Паучок

(Руки скрещены. Пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.)

Паучок ходил по ветке,

А за ним ходили детки.

Дождик с неба вдруг полил,

(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик).

Паучков на землю смыл.

Хлопок ладонями по столу/коленям.

Солнце стало пригревать,

(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит))

Паучок ползёт опять,

(Действия аналогичны первоначальным)

А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять на ветке.

("Паучки" ползают по голове.)