Логопедическое занятие с детьми пяти лет с фонетико-фонематическим нарушением речи (ФФНР). Тема занятия: Звук и буква Р
Логопедическое занятие с фонетико-фонематическим нарушением речи (ФФНР) должно включать упражнения и игры, направленные на развитие правильного произношения звуков, улучшение восприятия звуков речи, формирование слоговой структуры слов и расширение активного словаря ребенка. Важно учитывать возраст детей и проводить занятия интересно и увлекательно, включая игровые элементы.
Цели занятия:
- Формирование четкого артикулирования звука Р.
- Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
- Обучение правильному восприятию и различению похожих звуков (например, Р-Л).
- Расширение словарного запаса и закрепление навыков построения предложений.
Ход занятия
I. Организационный этап
Приветствие детей, создание позитивного настроя перед занятием.
Игра-приветствие:
Дети здороваются друг с другом, называя свое имя, делая акцент на звуке Р («Меня зовут Миша, я люблю мороженое»).
II. Основная часть занятия
1. Артикуляционная гимнастика
Упражнения направлены на подготовку органов артикуляции к произнесению звука Р.
- «Рычалочка»: Широко открываем рот, высовываем кончик языка вперед, вибрируя языком (упрощенное подражание рычащему звуку). Повторяем упражнение медленно и плавно.
- «Дятел»: Произносим звук Д быстро и многократно, имитируя стук дятла по дереву.
- «Горячий чай»: Набираем воздух в щеки, выпускаем постепенно, формируя вибрацию губ.
2. Постановка звука Р
Под руководством логопеда дети повторяют правильное положение языка и губы, учатся воспроизводить звук сначала изолированно, потом в слогах и словах.
- Упражнение: ребенок смотрит в зеркало и наблюдает за движением своего языка.
- Логопед показывает правильную позицию языка, помогает ребенку ощутить вибрации и воспроизвести чистый звук Р.
3. Автоматизация звука Р
Закрепляем правильный звук в простых слогах и коротких словах.
- Игра «Правильно-неправильно»: Логопед называет слово с правильным и неправильным звучанием звука Р, задача ребенка — определить, правильно оно сказано или нет.
- Игра «Что пропало?»: Из ряда картинок (ракета, роза, робот, рыба) одна исчезает, ребенок определяет исчезнувшую картинку по названию.
4. Работа над развитием фонематического слуха
Задача — научить детей слышать разницу между близкими звуками (Р-Л, Р-Д).
- Игра «Узнай лишнее слово»: Дети слушают ряд слов и определяют, какое слово отличается по первому звуку (рыба-лошадь, ромашка-дом, рама-груша).
- Игра «Назови одним словом»: Ребенку предлагается назвать предметы, объединяя их общим понятием (розы, ромашки, георгины = цветы).
5. Закрепление материала через игру
Использование игровой формы для закрепления полученных навыков.
- Игра «Собери букет»: Дети собирают бумажные цветы, названия которых начинаются на звук Р (роза, ромашка, рябина), приклеивая их на заранее подготовленный рисунок поляны.
- Физкультминутка: Подвижная игра «Роботы маршируют», сопровождающаяся ритмичным произношением слогов с буквой Р (ра-ру-ро-рэ).
III. Итоговая часть занятия
Обобщение пройденного материала, поощрение успехов каждого ребенка.
- Вопросы детям: Что нового мы узнали сегодня?
Домашнее задание
Родителям рекомендуется дома повторять короткие чистоговорки с участием звука Р («Ра-ра-ра — едет красная машина»), играть в простую пальчиковую гимнастику и рисовать рисунки с предметами, начинающимися на этот звук.
.