Работа со словарём на уроках немецкого языка.
При изучении любого иностранного языка невозможно обойтись без словаря. Как известно, словари бывают разные: двуязычные, толковые, словари синонимов, словари фразеологизмов, страноведческие словари и т.д. Очень важно иметь хороший словарь, но ещё важнее научиться правильно и быстро пользоваться им.
Конечно. Прежде всего следует хорошо знать иностранный алфавит.
Не нужно жалеть времени, чтобы внимательно прочитать предисловие и изучить список символов и сокращений в словаре. Никогда не надо ограничиваться только первым значением слова, указанным в словарной статье. Нужно прочитать статью до конца, а затем выбрать наиболее подходящее для контекста значение слова. А умение пользоваться словарём - составная часть процесса овладения ИЯ.
При работе с иностранными текстами сразу заметно, что некоторые ученики испытывают трудности при нахождении в словаре отдельных слов, устойчивых словосочетаний идиоматических выражений, не могут определить исходную форму слова и ищут незнакомое слово в словаре в той форме, в которой оно встретилось в тексте.
Они часто не знакомы с имеющимися в словаре пометами, плохо знают алфавит. Много работают со словарём слишком медленно, и поэтому не все успевают справиться с заданием за отведённое для его выполнения время.
По этой же причине много времени отнимает у детей подготовка домашнего задания.
Новый учебно - методический комплекс по немецкому языку Deutsch. ( И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова) в отличие от прежнего комплекта уже со 2 класса. Предусматривает использование немецко - русского словаря на уроках.
Хочу поделиться опытом работы со словарями, имеющимися в учебниках, с изучения которых должна начаться подготовка к работе с общим словарём. На каждом уроке я отвожу 5-7 минут работе со словарём.
Сначала мы работаем над частью речи, затем с другой или с устойчивыми выражениями, однокоренными, вопросительными, многозначными словами, которые содержат в себе самые элементарные отличительные признаки.
Для работы со словарём я использую следующую памятку (её можно отпечатать и раздать уч-ся)
Имена существительные.
1.Пишутся с прописной буквы.
2.Даны с артиклями (der- мужской род, das- средний род, die- женский род)
3.Множественное число указано в скобках с артиклем die или pl. Plural- множественное число.
4. Артикль в скобках означает, что имя существительное часто употребляется без артикля. Например (das) Ostern - Пасха.
5. Не всегда род имён существительных в немецком языке совпадает с родом имён существительных в русском языке (das Buch- книга, die Butter-масло). Следовательно, существительные в немецком язык следует заучивать сразу с артиклями.
Глагол.
1.Пишется с маленькой буквой, имеет основу и имеет окончания en,- n (arbeiten, basteln…)
2. Может иметь отделяемые (an, auf, mit, zu, ein,…) и неотделяемые (be, ge, er, ver, zer, ent, uber…)
3. может иметь местоимение sich и предлог в скобках. Например: sich interessiren (fur) интересоваться чем- либо. Sich- местоимение возвратного глагола, fur- предлог, которым управляет глагол.
4.Предлог может стоять и после других глаголов (не только возвратных):
denken an… zufrieden sein mit…
Глагол с предложным управлением надо заучивать.
5. Стоит в неопределённой форме.
Имя прилагательное
1.Пишется с большой буквой (gut- хороший)
2. может выступать в качестве наречия (gut- хороший)
3. Наличие суффиксов ig, isch, lich помогут быстро определить, что это слово имя прилагательное.
Предлоги.
Местоимения
Числительные
1.Делятся на 2 группы: количественные и порядковые.
2. Порядковые числительные нет в словаре, они образуются по определённому правилу.
3. От одного количественного числительного можно образовать другие:
8- acht, 18- fchzehn, 80- achzig.
4. Пишутся слитно.
Наречие.
Выступает в роли обстоятельств различного вида: hier -здесь, dort - там, links- слева.
Вопросительные слова.
Однокоренные слова.
Имеют один корень, но путём добавление других слов образуются новые слова: Der Fuss- нога, der Fussball- футбол.
Пользуясь такой памяткой в 5 классе, учащиеся в целом знакомятся с грамматикой немецкого языка, что способствует её успешному усвоению на уроках. В процессе прохождения учебных тем они ведут словари. По мере знакомства со словарём в последующих классах мы отмечаем новые условие обозначения.
Все условные обозначения в словаре учитель должен пояснить. Сравнивать с предыдущими словарями, подробно анализировать, фиксировать внимание учащихся на все обозначения. Потому что учащиеся. Как правило не всегда их замечают.
Подводя итоги. Хочу отметить следующее:
