О.С.Гусева
Учитель ГКОУ «Коррекционной школы №8»
Г.О.Г.Арзамас ,РФ
Профилактика отклоняющего поведения у учащихся младших классов в условиях коррекционной школы
Аннотация. В данной статье рассмотрена проблема отклоняющегося поведения у младших школьников. Выявлены формы и методы, способствующие эффективной профилактике отклоняющегося поведения, реализуемые на внеклассных занятиях
Ключевые слова. Дети с ОВЗ, отклоняющееся в поведение, младшие школьники, дети социального риска, игровая деятельность, метод незаконченных историй, самостоятельная работа учащихся.
От того, какой образ жизни ведет личность в среде, зависит ее безопасность. Нормы поведения человека, развитие чувства безопасности формируется еще с детского возраста. Дети с отклоняющимся (девиантным) поведением наиболее уязвимы в экстремальных условиях и легко управляемы в социальное среде.
Социально запущенные дети младшего школьного возраста – это трудно воспитуемые и педагогически запущенные несовершеннолетние, у которых отсутствует профессиональная направленность, полезные навыки и умения, резко сужена сфера социальных интересов. Для них характерно глубокое отчуждение от семьи и школы, а их формирование и социальное развитие происходит под влиянием асоциальных подростков и их групп, им присущи серьезные социальные отклонения
(бродяжничество, токсикомания, наркомания, алкоголизм, правонарушения, аморальное поведение и др.) Для детей, имеющим отклонения от норм поведения характерны различные проявления агрессии по отношению к сверстникам, учителям и родителям, неадекватная самооценка, отсутствие саморегуляции поведения, повышенный уровень конфликтности, склонность к депрессивным состояниям и др. Отклоняющееся поведение у учащихся – это система поступков или отдельные поступки,
противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам.
Важнейшей проблемой в современной науке и практике является преодолевание и предупреждение отклоняющегося поведения детей, особенно младшего школьного возраста. На формирование отклоняющегося поведения может влиять и школа: отношения с учителями, отношения с одноклассниками, отношения с учениками старших классов. Ребенок, посещая учебное заведение должен чувствовать себя в безопасности. Но, нередко, по статистике средств массовой информации в общеобразовательной организации встречаются акты насилия, как
со стороны учителей, так и со стороны самих школьников.
Одним из приоритетных направлений деятельности по профилактике правонарушений учащихся коррекционной школы города Арзамаса является комплексный подход, создание единого образовательного пространства. Учебно-познавательная деятельность учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) стимулируется посредством использования интересного учебного материала и характером отношений педагога и ребенка в образовательном процессе. В атмосфере принятия, доброжелательности, доверия, сопереживания, уважения школьнику с ОВЗ гораздо легче избавляться от поведенческих трудностей. Ребенку важно постоянно ощущать, что с его мнением считаются, ему доверяют, с ним советуются. При этом содержание профилактической работы, в которой организуется живая воспитательная среда, позволяет школьнику быть её активным участником, т.е. дает возможность открыто высказывать свое мнение, давать советы, строить предположения, иметь право выбора, что естественным образом формирует правила социально-нормативного поведения. Активность учащихся в образовательном процессе зависит от личной заинтересованности, от взаимоотношений, сложившихся между ним и окружающими сверстниками и взрослыми, от отношения родителей к ребенку, к процессу воспитания и к школе в целом. В нашей школе ведется большая работа по ранней профилактике отклонений поведении и социальным педагогом результатов изучения положения ребенка в окружающей социальной микросреде, проявлений личностных качеств в поведении учащихся, их интересов и склонностей, социальной ситуации в семьях.
В коррекционной школе вторичная профилактика нарушений в поведении учащихся осуществляется поэтапно.
Сначала организуется работа с целевыми группами учащихся с поведенческими рисками и их родителями. Комплектование групп риска осуществляется через совместную работу классных руководителей и специалистов школы. Анализируя социальный паспорт начальных классов школы, скомплектовано 2 группы учащихся начальных классов, в которые вошло 15 учащихся. С ребятами и их родителями работали творческая группа педагогов, учителей, также студенты психолого-педагогического факультета Арзамасского филиала ННГУ им. Лобачевского) \
Каждое занятие (и с детьми, и с родителями) содержит интересный материал, отмечаетется разнообразием форм и приемов.
Учащиеся групп совместно с учащимися 1-5 классов принимали участие в реализации проекта «Семейное творчество» посетили библиотеку №5,где для них была проведена Викторина «Природа родного края», занятие вызвало большой интерес у ребят. Для достижения максимального эффекта воспитательных занятий с детьми параллельно осуществлялась профилактическая работа с их родителями. С родителями было проведено 3собрания. Также в текущем учебном году посетили занятия учащиеся и их родители, не входящие в утвержденный состав группы, но имеющие проблемы по обсуждаемым вопросам. Регулярно ведется анализ посещаемости занятий учащимися и родителями. Результаты фиксируются в журнале посещаемости.
В ходе опроса мнения участников группы и на основании результативности проведенной работы, наиболее эффективными являются следующие формы проведения занятий:
-занятие-игра
-занятие-практикум;
-практическое занятие;
- ролевые игры
Наиболее оптимальные методы работы:
- создание и решение проблемных ситуаций;
-игры, инсценировки, демонстрации;
-коллективное обсуждение.
На школьном информационном стенде периодически в течение года обновлялась информация, касающаяся правовых вопросов и профилактики вредных привычек.
В этом году все занятия были разнообразны по своим формам. Отмечается заинтересованность учащихся и родителей при проведении занятий в нетрадиционных формах с использованием мультимедийных приложений, тренингов, видеоматериалов, практических занятий. В результате этого увеличилась активность детей и желание посещать занятия в следующем году, увеличилось количество учащихся, заинтересованных работой в группах.
В текущем учебном году творческая группа руководителей групп работает над обновлением содержания и технологий профилактике с детьми группы риска. В результате чего бала составлена программа «Твоя жизнь-твой выбор», направленная на формирование социально-нормативного поведения учащихся. На основе данной программы подбирается специальный комплекс профилактических мер, направленных на специальный комплекс социально-профилактических мер направленных на игровую, психолого-педогогическую коррекцию личности каждого ребенка с поведенческими рисками и его социального статуса в коллективе сверстников на оздоровление условий семейного и школьного воспитания.
Педагогами начальных классов и сделан вывод, что профилактика отклоняющегося поведения среди младших школьников имеет важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса профилактической работы девиантного поведения в образовательном учреждении.
Список литературы
1. Детская и подростковая психология / Под ред. Е.В. Филипповой. – М.:
Юрайт, 2017. – 430 с.
2. Зебзеева В.А. Играем с детьми раннего возраста: Практическое пособие /
В.А. Зебзеева. – М.: Директ-Медиа, 2015. – 157 с.
3. Зуев А.М. Использование активных методов обучения – условие качества
подготовки студентов колледжа / A.M. Зуев // Сборник материалов Всероссий-ской научно-практической конференции по проблемам обеспечения безопасно-сти жизнедеятельности. – М.: Русский журнал, 2007. – С. 25–27.
4. Ильин Е.П. Психология агрессивного поведения / Е.П. Ильин. – СПб.:
Питер, 2014. – 368 с.
5. Константинов И. Будущее невозможно отложить на завтра / И. Констан-тинов, Ш. Вайс // Основы безопасности жизни. – 2006. – №1. – С. 38–42.
6. Тигунцева Г.Н. Психология отклоняющегося поведения: учебник и прак-тикум для вузов / Г.Н. Тягунцева. – М.: Юрайт, 2017. – 349 с.
7. Щенников С.А. Инновационные процессы в образовании / Под ред.
С.А. Щенникова. – М.: Юрайт, 2017. – 198 с.