Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности

«Театр для малышей»

Возраст детей: 4-6 лет

Срок реализации: 2 года

Разработчик:

Бердник Татьяна Владимировна

воспитатель

Преображенка, 2025 год

Содержание

1. « Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка ……………………………………………………….....................3

1.2 Цель и задачи программы…………………………………………………………………...6

1.3 Содержание программы …………………………………………………………………….7

Учебно-тематический план 1-го года обучения ……………………………………………...7

Содержание учебного плана…………………………………………………………………….8

Учебно-тематический план 2-го года обучения……………………………………………...11

Содержание учебного плана…………………………………………………………………..12

1.4 Планируемые результаты освоения программы……………………………....................14

2.«Комплекс организационно - педагогических условий

2.1 Календарный учебный график…………………….............................................................14

2.2 Условия реализации программы…………………………..................................................15

2.3 Формы аттестации………………………………………………………….........................15

2.4 Оценочные материалы..........................................................................................................15

2.5 Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы……...17

2.6 Список используемой литературы………………………………………………………...18

Раздел№1 « Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа театральной студии разработана для дошкольников согласно требованиям следующих нормативных документов:

1.Концепции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2030 года // Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. №678-р;

2.Закона Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273 ФЗ);

3. Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2018-2025 гг. (Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017г. №1642);

4. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»: Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629»

5. Письма Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

6. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»// Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28;

Направленность программы

Образовательная программа имеет художественную направленность. Ориентирована на развитие творческих способностей и эстетической культуры детей 4 - 6лет, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения дошкольников, творческой импровизации. Предмет изучения - основы театрального искусства, азы актерского исполнительского мастерства.

Новизна программы

Новизна образовательной программы театральной студии состоит в системном и комплексном подходе к театральному образованию детей 4 – 6 лет через использование методов театральной педагогики и инновационных образовательных технологий: личностно-ориентированного подхода, применением игровых и здоровьесберегающих технологий, новых информационных технологий.

Программа обучения театральному искусству по данной программе представляет целостную систему взаимосвязанных между собою разделов: «Основы театральной культуры», «Техника и культура речи», «Ритмопластика», «Актерское мастерство», «Работа над пьесой и спектаклем».

Актуальность

В настоящее время дополнительное образование детей должно быть доступным для каждого ребенка и должно соответствовать их интересам и потребностям.

Театрализованная деятельность является самым распространенным видом детского творчества. Театрализованная деятельность близка и понятна ребенку, потому что связана с игрой. Именно через игру, сочинительство, фантазирование лежит самый короткий путь к эмоциональному раскрепощению ребенка, снятия «зажатости». Ведь не секрет, что в современном обществе изменились требования к дошкольникам, будущим первоклассникам. Сейчас мы ждем, что ребенок, выйдя из детского сада, будет общительным, коммуникабельным, творческим, раскрепощенным, умеющим выражать свои мысли. Другими словами, «быть адаптированным к школьной жизни». Зачастую, даже талантливым детям бывает трудно выразить свое мнение, найти общий язык с одноклассниками. Если в детском саду он знал воспитателя, детей своей группы и маму, то в школе он попадает в новый большой коллектив и в новую обстановку. Там создаются разнообразные ситуации, где ребенку важно не растеряться, уметь вести себя в непредвиденных обстоятельствах. И именно театральная деятельность способствует решению этих проблем. Потому что самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятия зажатости идет через театрализованную игру.

Каждый ребенок должен побывать в какой-то роли, каждому нужно дать слово. Наконец, чем раньше ребенок услышит в свой адрес аплодисменты, тем лучше – ведь это тоже важно для ощущения его успешности.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность Программы заключается в том, что театрализованная деятельность формирует навыки социального поведения. Эти навыки формируются благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка имеют нравственную направленность, например дружба («Теремок»), взаимовыручка («Под грибом»), честность, смелость, послушание ( «Гуси – лебеди»).

Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит в нем стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Можно утверждать, что театрализованная деятельность, с помощью интонации, мимики, жестов, является источником развития чувств, переживаний и открытий ребенка, развивает его эмоциональную сферу, заставляет его сочувствовать персонажам, ставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.

Отличительная особенность

Отличительная особенность данной дополнительной общеобразовательной программы заключается в том, что она составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами по дополнительному образованию, требованиями новых методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ.

Данная дополнительная общеобразовательная программа дает возможность каждому дошкольнику с разными способностями реализовать себя как в массовой постановочной работе, так и в сольном исполнении, выбрать самому из предложенного материала роль, элементы костюма, музыкальное сопровождение.

Сроки реализации: программа рассчитана на 2 года обучения для детей 4 – 6 лет. Объем учебной нагрузки составляет 72 часов в год. Занятия проводятся из расчета 1 академический час – 25 минут. Обязательны физкультминутки, динамические паузы. Формирование учебных групп объединения осуществляется на добровольной основе.

Формы и методы организации занятий

Все занятия по программе построены с учетом основных принципов педагогики искусства, организуются и проводятся в очной форме обучения:

- от постановки творческой задачи до достижения творческого результата;

- вовлечение в творческий процесс всех детей;

- индивидуальный поход к каждому воспитаннику.

Основными формами организации образовательного процесса являются коллективная, групповая, индивидуально-групповая.

Формы проведения занятий: беседа, игра, тренинг, творческая мастерская, репетиция, спектакль, просмотр спектакля с последующим обсуждением, экскурсия.

В процессе обучения используются следующие методы.

Словесный - рассказ, беседа, лекция, работа с печатными источниками. Деятельность учащихся заключается в восприятии и осмыслении получаемой информации, выполнении записей, работе с наглядным материалом.

Наглядный - демонстрация наглядных пособий (предметов, схем, таблиц), просмотр спектаклей, видеофильмов и т.д.

Практический - тренинги, упражнения, творческие задания и показы. Данный метод является основным.

1.2 Цель и задачи программы

Цель: Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрального искусства.

Задачи:

Обучающие:

- познакомить учащихся с элементами театрального искусства;

- обучить основам актерского мастерства и сценической речи;

- научить владеть своим голосовым аппаратом и своим телом;

- усвоить основные театральные термины и понятия;

- развить у детей воображение, речь, чувство видения пространства сцены, умение «читать» характеры персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями);

- содействовать развитию чувства ритма, умения согласовывать движения с музыкой;

Развивающие:

- способствовать развитию психологического раскрепощения учащихся, снятию физических и психологических зажимов;

- развивать фантазию, творческое воображение, изобретательность, умение обобщать;

- способствовать развитию пластической координации и двигательного воображения и гибкость;

- сформировать и развивать коммуникативные навыки и умения, обеспечивающие совместную деятельность в группе.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию коммуникативных навыков, связанных с уважением к себе и личностям друг друга;

- способствовать воспитанию ответственности за общее дело, творческой самодисциплины;

- воспитать бережное отношение к слову, литературному произведению, уважение к театральному искусству;

-способствовать воспитанию культуры поведения и культуры общения.

1.3. Содержание программы

Учебно-тематический план первого года обучения

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие (2 ч)

Теория: Знакомство с коллективом. Инструктаж по технике безопасности.

Особенности занятий в театральной студии.

Практика: Игра «Снежный ком», «Знакомство-дразнилка». Выявление уровня и объема знаний о театре, игра «Клубок».

Форма контроля: Опрос, игра «Продолжи...»

2. Основы театральной культуры (8ч)

2.1. Зарождение искусства. (2ч)

Теория: Обряды и ритуалы в первобытном обществе. Зарождение искусства. Просмотр презентации «История искусств вместе с Хрюшей»

Практика: Игра «Путешествие на машине времени».

Форма контроля: Театр-экспромт «Перед охотой на динозавра», наблюдение.

2.2. Театр как вид искусства.(2ч)

Теория: Виды искусства (литература, музыка, живопись). Театр как вид искусства. Особенности театрального искусства. Отличие театра от других видов искусства. Виды и жанры театрального искусства. Презентация «Виды театрального искусства».

Практика: Просмотр отрывков из видеоспектаклей (кукольный театр, драматический театр, театр оперы и балета).

Форма контроля: Кроссворд «Виды искусства». Игра «Соедини картинки».

2.3.Театр и зритель.(2ч)

Теория: Этикет в театре. Культура восприятия театральной постановки. Анализ постановки.

Практика: Театральная гостиная. Просмотр в/записи спектакля (детский спектакль). Театральные термины: Спектакль, Этикет, Премьера, Аншлаг, Билет, Афиша, Акт, Антракт, Капельдинер.

Форма контроля: викторина «Этикет в театре».

2.4. Театральное закулисье (2ч)

Теория: Театр-здание. Устройство сцены и зрительного зала. Театральные профессии. Театральные термины: Сцена, Актер, Режиссер, Гример.

Практика: Творческая мастерская «Мы - художники».

Форма контроля: загадки, творческое задание «Эскиз костюма сказочного героя».

3. Техника и культура речи. (18ч)

3.1. Речевой тренинг. (12ч)

Теория: Рождение звука. Строение речевого аппарата. Дыхание и голос. Постановка дыхания. Артикуляция и дикция. Звукоряд. Гласные, согласные. Свойства голоса. Тон. Тембр. Интонация.

Практика: Речевой тренинг: дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика: упражнения для языка, челюсти, губ. Дикционные упражнения. Упражнения на развитие речевых характеристик голоса. Скороговорки, потешки, небылицы, стихи.

Форма контроля: речевые упражнения, чтение стихотворений, скороговорок.

3.2. Работа над литературно-художественным произведением. (6ч)

Теория: Орфоэпия. Нормы произношения. Говорим правильно. Логико-интонационная структура речи. Интонация, паузы, логические ударения.

Практика: Работа над литературным текстом (стихотворение, произведения фольклора). Выбор произведения. Индивидуальная и подгрупповая работа над выбранным материалом. Аудиозапись и прослушивание. Самоанализ творческой работы. Конкурс чтецов.

Форма контроля: наблюдение, конкурс чтецов.

4. Ритмопластика. (12ч)

4.1. Пластический тренинг.(6ч)

Теория: Пластическая выразительность.

Практика: Ритмопластический тренинг: Осанка. Построение позвоночника. Развитие индивидуальности. Коммуникабельность и избавление от комплексов. Разминка, настройка, освобождение мышц от напряжения и зажимов, релаксация.

Форма контроля: контрольные упражнения.

4.2 Пластический образ персонажа (6 ч)

Теория: Музыка и движение. Темп и ритм. Эмоциональное восприятие музыки через пластику тела.

Практика: Пластический образ живой и неживой природы. Просмотр фото о природе, животных. Пластические импровизации на музыкальную тему. Пластические импровизации на смену настроения. Пластические импровизации на передачу образа животных.

Форма контроля: контрольные упражнения.

5. Актерское мастерство. (10ч)

5.1. Организация внимания, воображения, памяти. (4ч)

Теория: Внимание. Воображение. Память. Снятие зажимов и комплексов. Развитие фантазии и воображения.

Практика: Актерский тренинг: Общеразвивающие и театральные игры и упражнения. Упражнения на коллективность творчества.

Форма контроля: наблюдение, контрольные упражения тренинг.

5.2. Сценическое действие. (4ч)

Теория: Действие - язык театрального искусства. Целенаправленность и логика действия. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. «Я в предлагаемых обстоятельствах». Этюд. Виды этюдов. Элементы бессловесного действия. «Вес». «Оценка». «Пристройка».

Театральные термины: «действие», «предлагаемые обстоятельства», «событие», «этюд», «вес», «оценка», «пристройка».

Практика: Практическое овладение логикой действия. Упражнения и этюды. Выбор драматического отрывка (миниатюры). Этюдные пробы. Анализ. Показ и обсуждение.

Форма контроля: этюд, миниатюра.

5.3. Творческая мастерская. (2ч)

Практика: Новогоднее театрализованное представление. Работа над созданием образа сказочных персонажей. Характер, речь персонажа, походка. Костюм и грим. Работа со зрителем: проведение конкурсов и игр. Изготовление реквизита, костюмов. Репетиции. Творческий показ. Анализ работы и обсуждение.

Форма контроля: Сценическое выступление, театрализованное представление, концерт.

6. Работа над пьесой и спектаклем. (22ч)

6.1 Выбор и анализ пьесы (2 ч)

Теория: Чтение пьесы. Обсуждение пьесы. Что понравилось. Какие вызвала чувства.

Форма контроля: опрос.

6.2 Работа над пьесой (18 ч)

Практика: Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция.

Форма контроля: Совместное обсуждение и оценка сделанного.

6.3 Показ спектакля (2 ч)

Практика: Премьера. Показ спектакля зрителю (младшим школьникам, одноклассникам, родителям). Творческие встречи со зрителем. Анализ показа спектакля.

Форма контроля: показ спектакля.

Учебно-тематический план второго года обучения

1.3.3 Содержание учебного плана

1. Вводное занятие (2 ч)

Теория: Инструктаж по технике безопасности. Особенности занятий в театральной студии.

Практика: Упражнения, направленные на развитие зрительного и произвольного внимания: «Летает – не летает», «Внимательные матрешки» .

Форма контроля: опрос, игра «Продолжи...»

2.Техника и культура речи (12 ч.)

2.1 Упражнения на правильную артикуляцию и речевое дыхание (4 ч.)

Практика. Разогревающий массаж мимических мышц лица (на каждом речевом занятии). Упражнения на развитие речевого дыхания: «Пульверизатор», «Дворник», «Косари», «Просверлить стену», «Мотоцикл», «Сорока - сплетница», «Собака», «В пляс».

Форма контроля: речевые упражнения, чтение стихотворений, скороговорок.

2.2 Дикция (4 ч.)

Теория: Речь в повседневной жизни и творчестве актера. Дыхание и голос. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции.

Практика.  Упражнения на выработку умения управлять выдохом «Насос», «Дровосек», «Мяч», «Шарик». Упражнения артикуляционной гимнастики. Скороговорки, стихи.

Форма контроля: речевые упражнения, чтение стихотворений, скороговорок.

2.3 Упражнения на правильное произношение слов (скороговорки, стихи) (4 ч.)

Практика. Речевые упражнения на произношение гласных и согласных (чисто говорки, скороговорки). Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Коллективное сочинение сказок. Диалог и монолог. Работа над стихотворением и басней.

Форма контроля: речевые упражнения, чтение стихотворений, скороговорок.

Раздел 3. Ритмопластика ( 8 ч.)

3.1 Развитие умения пользоваться жестами (2 ч.)

Теория. Упражнения и этюды, совершенствующие мышечно-двигательные восприятия и память, направленные на развитие внутренней свободы, которая находит своё выражение в физическом поведении, в пластике тела.

Практика. Упражнения «Сорви яблоко, цветок» (развитие мышечной памяти). «Гири» (развитие мышечной памяти).

Форма контроля: контрольные тесты

3.2 Развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности (2 ч.)

Практика. Упражнения, обучающие действию с воображаемыми предметами.

Упражнения «Канат», «Фотоаппарат» (развитие зрительной памяти, воображение, тренинг непрерывного внимания, умение расположить своё тело в пространстве).

Форма контроля: контрольные тесты

3.3 Упражнение на расслабление-напряжение различных групп мышц (2 ч.)

Практика Упражнения на движение в заданном ритме, соединения, перестроения, ходьба, бег.

Форма контроля: соревнование-игра

4. Актерское мастерство (12 ч.)

4.1 Упражнения – разминки на развитие внимания и воображения (6 ч.)

Теория: Упражнения и этюды, позволяют тренировать многоплоскостное внимание, удерживать разные круги внимания. Упражнения-разминки на развитие внимания и воображения.

Практика: Тренинг непрерывного внимания. Упражнения «Хлопки, поймать хлопок», «Построение фигур», «Фигуры перестановок»

Форма контроля: наблюдение, контрольные упражнения тренинг.

4.2 Упражнения – разминки на развитие мышечной свободы, освобождение от зажимов (4 ч.)

Теория: Раскрепощения и снятия мышечных зажимов как часть психофизического тренинга актера

Практика: Упражнения расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах «Песок» «Камень»; «Пластилиновые куклы», «Потянулись-сломались».

Форма контроля: контрольные упражнения тренинг

4.3 Упражнения – разминки на развитие образного мышления (2 ч.)

Практика: Упражнения на развитие логического и образного мышления: «Слова наоборот», «Если бы», «Игры индейцев, «Кляксы», «Дорисуй», «Пантомима».

Форма контроля: контрольные упражнения тренинг.

5. Работа над спектаклем (20 ч.)

5.1 Выбор и анализ пьесы (2 ч)

Теория: Чтение пьесы. Обсуждение пьесы. Что понравилось. Какие вызвала чувства.

Форма контроля: опрос.

5.2 Работа над пьесой (16 ч)

Практика: Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция.

Форма контроля: совместное обсуждение.

5.3 Показ спектакля (2 ч)

Практика: Премьера. Показ спектакля зрителю (младшим школьникам, одноклассникам, родителям). Творческие встречи со зрителем. Анализ показа спектакля.

Форма контроля: показ спектакля.

Будут иметь:

- устойчивый интерес к театральной деятельности;

- представление о театре как о виде искусства, особенностях театра, сценической культуре;

-знания об элементарные понятиях: театр, сцена, зрители, занавес и т.д.;

Будут уметь:

- давать оценку поступкам действующих лиц в театральной деятельности;

- произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

- вживаться в образ, совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения;

- действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно;

- строить простейший диалог;

Будет сформирована способность:

- свободно чувствовать себя на сцене;

- применять полученные знания в социальной и игровой деятельности,

- объяснить свои потребности и не бояться высказать свое мнение;

- сопереживать героям сказки;

- переносить литературный образ в самостоятельную деятельность;

- владения выразительностью речи.

2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график имеет следующие разделы и является самостоятельным документом:

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

- музыкальный зал;

- музыкальный центр;

- театральная ширма;

- экран, диапроектор, ноутбук;

- костюмерная.

Материалы и средства обучения и воспитания:

- костюмерная;

- книги с текстами сказок, стихов или рассказов, иллюстрации,

- картотеки речевых, театрализованных игр, мини-диалогов и сценок;

- сценарии постановок, сказок и драматизаций

Кадровые условия: педагог дополнительного образования с педагогическим образованием, соответствующим профилю деятельности.

2.3. Формы аттестации/контроля

Способы проверки ожидаемых результатов могут варьироваться в зависимости от уровня развития детей и их познавательных возможностей (педагогическое наблюдение, конкурс, опрос, беседа, тестирование, творческое задание, театральная викторина). Формой подведения итогов реализации программы является творческий отчет. Промежуточная аттестация проводится также, в форме творческого отчета.

2.4. Оценочные материалы.

Система определения результатов усвоения приобретенных знаний, умений, навыков проводится в виде диагностики. Диагностика результатов ведётся лично педагогом, с помощью «Сравнительной таблицы», которая помогает выявить уровень развития творческих способностей и личностного роста обучающихся.

Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности:

Высокий уровень: 3 балла

Средний уровень: 2 балла

Низкий уровень: 1 балл

1.Основы театральной культуры

Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

2. Речевая культура

Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.

Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

3. Эмоционально-образное развитие

Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

4.Основы коллективной творческой деятельности

Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем. Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.

Ритмопластика

- «поймай хлопок» (среагировать на хлопок педагога и успеть хлопнуть с ним)

- «голова или хвост» (быстрое реагирование)

- «кто на картинке» (уметь передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений)

Культура и техника речи

- сочини предложение по карточкам;

- вопрос – ответ (умение построить диалог самостоятельно выбирая партнера);

- скороговорки (повторить)

Основы театральной культуры

- знает значение театральных терминов (сцена, артист, репетиция, декорации, занавес);

- этапы рождения спектакля (чтение сценария, распределение ролей, репетиция, представление);

- правила поведения в театре.

Работа над спектаклем

- «назови эпизод»;

- «изобрази походку»;

- «произнеси с различной интонацией»

2.5 Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы

- Наглядные пособия (иллюстрации, таблицы, видеоматериал, презентации, фонограммы, карточки для заданий).;

- Музыкальная фонотека: классическая и современная музыка, театральные шумы и звуки, звуки природы, аудио театр.

- Видеотека: записи спектаклей.

- Методическая копилка (разработки занятий, сценарии и т.д.) Средства общения:

- Участие в детских театральных фестивалях, мероприятиях школы.

- Посещение профессиональных и самодеятельных театров, встречи с членами других детских театральных коллективов.

- • Взаимное общение учащихся из различных творческих объединений.

2.6 Список литературы

Список литературы для педагога

1. Антипина, Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду [Текст]: методические рекомендации / Е. А. Антипина. - М.: Сфера, 2019. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

2. Губанова, Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников [Текст]: методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей / Н. Ф. Губанова. - М. : ВАКО, 2011. – 256 с.

3. Киселева, О.И. развитие творческих способностей детей средствами театрально-игровой деятельности. Методическое пособие. – Т., 2015

4. Маханёва, М. Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст] : пособие для работников дошкольных учреждений / М. Д. Маханёва. - М. : Сфера, 2011. – 128 с.

5.Улашенко, Н. Б. Организация театрализованной деятельности. Старшая группа [Текст]: методическое пособие /авт.-сост. Н. Б. Улашенко. – Волгоград : Корифей, 2016. – 112 с.

Интернет-ресурсы

1.Образовательная программа по сценической речи. – URL: http://живая-мысль.рф (дата посещения 21.06.2016 г.)

2.Авторская программа дополнительного образования по мастерству актера "Театр, в котором играют дети" Гарбузовой С.А. – URL: http://festival.1september.ru 

3.Программа студии актерского мастерства «Капитошка» в МАДОУ ДС №15 г. Нижневартовска. – URL: http://cert.covenok.ru2.

Список литературы для учащихся и родителей

1.Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников. [Текст] - М.:Просвещение,2015.-126с.

2. Бочкарева, Л.П. Театрально – игровая деятельность дошкольников.

Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. [Текст] -Ульяновск,ИПКПРО,2010.-с.3

3. Венгер, Л.А., Мухина В.С.Психология.[Текст] -М.,2016.-483с.

4. Ветлугина, Н.А.Художественное творчество и ребенок.[Текст] -М.,2015.

5. Генов, Г.В.Театр для малышей. - М.: Просвещение,2015.-154 с.

6 .Ершова, А.В вреден ли театр дошкольникам?//Обруч.-2013.-№4.- С.3-4.

7.Жуковская,Р.И.Творческиеролевыеигрывдетскомсаду. [Текст] - М.,2015.

8.Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: В 2т. -