Конспект образовательной деятельности
по ознакомлению детей
с художественной литературы
для детей 4-5 лет
Тема: «В гостях у сказки»
Составила: Цой А.А
Конспект образовательно-игровой ситуации по чтению художественной литературы для детей 6-7 лет по былине «Как Илья из Мурома богатырём стал»
Тема: «В гостях у Сказки»
Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Цель:
-сформировать у дошкольников понятие о былине – виде устного народного творчества,
-создать у детей целостный образ героя.
Задачи:
- Расширять знаний детей об устном народном творчестве
- -Формировать желание поддерживать живую беседу; продолжать использовать в речи простые предложения авторского текста; отрабатывать интонационную выразительность речи.
- Расширять и уточнять знания об окружающем, активизировать словарь детей; воспитывать желание пересказывать художественное произведение.
- Совершенствовать умение понимать смысл пословиц о дружбе, запоминать их и применять в жизненных ситуациях; активизировать воображение детей, формирование умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку
произведения
- Вовлекать детей в творческие виды деятельности для активизации воображения.
Планируемый результаты:
- У детей возникает желание прочитать, послушать былину.
- Дошкольники знают и понимают смысл пословиц, могут применить их в жизни.
- Дети эмоционально выполняют роли артистов, пользуясь мимикой, жестами, движениями выразительной речью.
- Умеют правильно показывать, изображать, описывать главного героя дети умеют дружно справляться с заданиями, запоминают, помогают друг другу.
- У детей развито воображение, внимание. Дети контролируют выполнение собственной деятельности за отведенное время.
- Дети справляются с заданием.
Материалы и оборудование: Книги с текстом, иллюстрации к произведению. Проектор, ноутбук, подручные материалы.
Технологическая карта образовательной деятельности
№ | Этап образовательной деятельности | Ход образовательной деятельности | |
Деятельность педагога | Деятельность детей | ||
1. | ВВОДНАЯ ЧАСТЬ | ||
Организационный момент | -Ребята, добрый день! Я рада всех вас видеть! | Приветствие детей | |
Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели образовательной деятельности | Вступительное слово воспитателя: «Ребята, мы с вами Сегодня мы продолжаем путешествовать по страницам литературного чтения и снова приоткрываем маленькую дверь в большой мир. Путь наш не близок. Лежит он через холмы, горы и долины. Вот и первая преграда на нашем пути. Чтоб её миновать, надо загадку разгадать. Ладно скроен, Крепко сшит, За землю русскую стоит. (Богатырь) -А кто такой богатырь? Правильно , ребята Богатырь – 1.Защитник родины, воин, отличающийся необычайной силой, мужеством, удалью. 2.Рослый, крепкого сложения, сильный человек. | Дети внимательно слушают воспитателя Дети отгадывают загадку. (Ответы детей, предположения.) | |
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | |||
2 | Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности «Открытие» детьми новых знаний, способа действий | Беседа по иллюстрации до прочтения былины Рассматривание картины В.Васнецова «Три богатыря» Прогнозирование о чем книга. Чтение былины, беседа О ком эта былина? -Где жил Илья Муромец? -Почему плакали родители Ильи Муромца? -Почему Илья жалуется на судьбу, лёжа на печи? -Как получилось, что Илья стал здоров? Эти странники, наверно, были -волшебниками. Вода у этих странников была не простая, а волшебная. -А почему вы считаете воду волшебной? Как об этом говорится в былине? -Верно, ребята! Родная земля, вода, которая течёт по этой земле дала Илье Муромцу силушку богатырскую. -Чем же занялся Илья, когда почуял в себе силу богатырскую? -Как же удалось Илье вырастить богатырского коня? -Как говорится об этом в былине? -Да, ребята, кто трудится, тому всё сбудется. А что же ещё нужно богатырю для битвы с врагами Земли русской? Чем же заканчивается былина? Давайте отдохнем и разомнемся. «Богатыри» Дружно встанем – раз, два, три Мы теперь богатыри! Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим, Поворачиваясь вправо – оглядимся величаво И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек, И направо, и ещё, через левое плечо. Дружно встанем – раз, два, три – Мы теперь богатыри! | Дети сидят полукругом и рассматривают картину, высказывают предположения, о чем будет книга, задают вопросы воспитателю Дети сидят на стульчиках и слушают былину. Дети отвечают на вопросы после прослушивания былины. Дети рассматривают и описывают содержание иллюстраций к былине. Дети поясняют свои ответы . Дети выполняют движения: дети шагают на месте руки согнуты в локтях, показываю силу правую руку подносят козырьком к глазам повороты вправо, влево встали ровно, выпрямили спинки |
3 | Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы) | Работа с текстом после чтения Ребята , а что же такое былина? На столах лежат картинки с богатырями выберите себе одну, на ней написаны пословицы, давайте с вами их прочитаем: Старина, старина, да до нас не дошла. Что без нас было – слышали, что при нас будет – увидим. Богатырь умрет, имя его останется. Славна богатырями земля русская. Не родом богатырь славен, а подвигом. Щедрый не хвастается подарком, богатырь не отказывается от сказанного. Каждый сам себе богатырь. Ешь больше, богатырем будешь. Дуб, словно богатырь стоит, не шелохнется. Игра- драматизация (творческое задание) Воспитатель предлагает детям показать как Илья стал богатырем? Как Илья сделал коня своим богатырем? Творческое задание Упражнение «Пантомомические этюды» А теперь ребятам предлагается описать и изобразить с помощью мимики главного героя былины(Илью Муромца) Творческое задание Ребята давайте с вами попробуем поиграть. « Какой богатырь?» Творческое задание «Сделай доспехи богатыря» Сейчас вам предстоит сделать из подручных материалов (доспехи богатыря)(меч,щит,шлем кольчуга и т.д). пока звучит « Песня богатырей» Творческое задание «Собери богатыря» Воспитатель предлагает детям cобрать пазлы с изображением богатырей | Дети выбирают любой картинку с пословицей или поговоркой, пробуют объяснить, подходит она или нет к этой былине. Дети объясняют смысл услышанной пословицы. Дети выполняют задания Дети правильно выполняют задания. Дети стоят в кругу, начинает 1 ребенок ( у ребенка в руках игрушечный меч)называет качества богатыря(храбрый) и передает следующему ребенку и так дальше. Дети выполняют творческое задание. Дети садятся за стол и выполняют задание. |
4 | Итог образовательной деятельности. Систематизация знаний. | Подведение итога «Интервью» Воспитатель выбирает при помощи считалки ребенка, который задает вопросы по итогам работы над произведением | Дети участвуют в интервью, проводимом их сверстником. |
Рефлексия | Родителям предложить вместе с детьми изготовить «доспехи» богатыря | ||
Конспект образовательной деятельности по чтению художественной литературы для 6-7 лет по произведению
А.М. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Тема: «В гостях у сказки»
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; конструирование; физическое развитие.
Цель: знакомство с творчеством писателя А.М.Волкова; совершенствовать навыки чтения и пересказа, развивать устную речь детей, обогащать словарный запас учащихся; развивать творческие способности, воображение, логическое мышление; воспитывать любовь к добру, к красоте.
Задачи:
- Развивать умение воспроизводить текст сказки по вопросам воспитателя
- Формировать желание поддерживать живую непринужденную беседу; продолжать использовать в речи простые предложения авторского текста; отрабатывать интонационную выразительность речи.
- Расширять и уточнять знания об окружающем, активизировать словарь детей; воспитывать желание пересказывать художественное произведение.
- Совершенствовать умение понимать смысл пословиц о дружбе, запоминать их и применять в жизненных ситуациях; активизировать воображение детей.
- Вовлекать детей в творческие виды деятельности для активизации воображения.
Планируемый результат:
- У детей возникает желание прочитать, послушать сказку.
- Дети умеют слушать взрослого, по держать беседу и оценить творческие способности сверстников.
- Дети умеют отгадывать загадки, знают понимают смысл пословиц, могут применить их в жизни.
- Умеют работать в парах, выслушивают сверстников, замечают неточности в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправляют их, использую выразительности в процессе общения со сверстниками.
- Дети умеют различать и передавать с помощью мимики различные эмоционально состояния.
- У детей развито воображение, внимание. Дети выполняют задание за отведенное время.
- Дети умеют формулировать вопросы по завершении беседы. Дети активно отвечают на поставленные вопросы сверстников.
Материалы и оборудование: Книги с текстом, иллюстрации и презентация к произведению, портрет писателя.
Проектор, ноутбук, магнитофон, конструкторы (различных видов).
Технологическая карта образовательной деятельности
№ | Этап образовательной деятельности | Ход образовательной деятельности | |
Деятельность педагога | Деятельность детей | ||
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ | |||
1. | Организационный момент | Этюд «Привет, сосед» Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и с улыбкой произнесите слова: Привет, сосед Улыбнись мне в ответ Я хочу, чтобы ты не грустил Всем улыбки сегодня дарил! Мне приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать, готовы рассуждать и участвовать в учебном процессе. | Дети выполняют движения: берутся за руки, произносят приветствие, улыбаются друг, другу. |
2. | Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели образовательной деятельности | Вступительное слово воспитателя: Мы сегодня с вами познакомимся с творчеством писателя А.М.Волкова. Краткий рассказ воспитателя с показом презентации: 1. Биография А. М. Волкова 2.Знакомстово с книгами А.М.Волкова. Ну вот мы и снова у сказки в гостях, Никто не услышит о том в новостях. Да мы и не думали шум создавать А будем тихонько страницы листать. Смеяться с героями, переживать, Грустить, веселиться, о чуде мечтать. Чтение сказки (с продолжением),беседа Чтение рисунка (уточнение, какой фрагмент сказки изображен на иллюстрации художником) -Кто главный герой сказки. -Где оказалась Элли? -Кого она встретила в стране Жевунов? -О чём прочитала волшебница Виллина в волшебной книге? -Куда отправились Элли и Тотошка по дороге, вымощенной жёлтым кирпичом. Кого встретила и с кем подружилась девочка? | Дети внимательно слушают Воспитателя Дети слушают сказку, отвечают на вопросы после прослушивания сказки. Дети рассматривают и описывают содержание иллюстраций к сказке. Дети поясняют свои ответы на последний вопрос. |
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | |||
3. | Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности «Открытие» детьми новых знаний, способа действий | Работа с текстом после чтения Загадывание воспитателем загадок. Кого встретила и с кем подружилась девочка? Отгадайте: Очень добрый он на вид, Весь соломою набит, Птиц с огорода отгоняет, О мозгах давно мечтает. (Появляется Страшила) Боится влаги. Сам он из металла. Мечта о сердце Никогда его не покидала. (Появляется Дровосек) Он царь зверей И очень тем гордится, но, почему-то, Он всего боится. (Появляется Лев) Чтение скороговорки. Рыл крот огород, Подо рвом прорыл проход, ровно выровнял проход На соседний огород. Чтение пословицы. « ПАЛЕЦ СЛАБ, А КУЛАК СИЛЁН» - Как вы её понимаете? - Как проявилась дружба сказочных героев и Элли в пути? - Где проходил их путь? - Какую надпись заметила Элли на столбе? - Чем были увлечены Дровосек и Страшила во время пути по лесу? - Что прервало их спор? - Что успели заметить друзья в чаще? - Кто рассказал им о том, что произошло с Элли? - Какое решение приняли Дровосек и Страшила? - Кто вызвался им помочь? - Как выглядел замок Людоеда? - Какой план спасения Элли придумал Дровосек? - Какая опасность угрожала Страшиле? - Что заставило забыть о ней? - Как героям сказки удалось бежать из замка Людоеда? - Как вы думаете, что может произойти дальше? - А теперь посмотрим, как разрешает проблему автор. - О чём мечтала Элли? - Какое было желание у пёсика Тотошки? - Какое желание было у Страшилы? У Дровосека? У льва? Физкультминутка (творческое задание) Мы не будем торопиться Разминая поясницу, Мы не будем торопиться. Вправо, влево повернись На соседа оглянись. (Повороты туловища в стороны.) Чтобы стать ещё умнее, Мы слегка покрутим шеей. Раз и два, раз и два, Закружилась голова. (Вращение головой в стороны.) Раз-два-три-четыре-пять, Ноги надо нам размять. (Приседания.) Напоследок, всем известно, Как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте.) От разминки польза есть? Что ж, пора на место сесть. (Дети садятся.) | Дети отгадывают загадки. Слушают пословицы, поговорки. Дети выполняют все движения по тексту. |
4. | Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы) | Творческое задание Упражнение «Какой, какая?» (работа в парах) А сейчас ребята делимся на пары и давайте опишем характер героев, обосновывая свои утверждения. Например: -Какая девочка совершила путешествие по воздуху в волшебную страну в домике? -Какое несчастье случилось со Страшилой по дороге в Изумрудный город? - Какое желание было самым заветным у Страшилы? - Какого цвета был кирпич, которым была вымощена дорога в Изумрудный город в сказке Волкова? Творческое задание «Изобрази мимикой» Ребята давайте попробуем изобразить мимикой: Элли, Дровосека, Страшилу, Татошку. Творческое задание «Изготовление закладки для книг» Сейчас вам предстоит, сделать закладку для книг. Задание нужно выполнить, пока звучит эта мелодия.. | Дети работают в парах, описывают героев и обосновывают свои утверждения. С помощью мимики дети передают эмоциональные состояния героев произведения. Дети изготовляют закладку для книг |
5. | Итог образовательной деятельности. Систематизация знаний. | Подведение итога «Тесты: вопросы – ответы». Воспитатель выбирает себе помощника и они задают вопросы, дети отвечают. -Понравилась вам эта сказка? -Как вы думаете, чему учит нас сказка А. М. Волкова? -Как звали девочку совершившую путешествие по воздуху в волшебную страну? -Родной город Элли? -Кем был Тотошка? -Кого встретила Элли по дороге в Изумрудный город? -Кто такой Гудвин? -Кому пришла в голову мысль, что друзья могут использовать золотую шапку по очереди Как Элли вернулась в Канзас? | Дети активно участвуют в тесте опросе, проводимом их сверстником. |
Рефлексия | Предложить родителям совместно с ребенком сделать книжку-малышку, в конце с заданием в виде кроссворда. | ||