МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
- ДЕТСКИЙ САД № 51 «РОСТОК» ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ
«Школа молодого педагога»
Практикум
«Использование речевых игр
в режимных моментах детского сада»
Воспитатель: Слюсарева Т.А.
Ставрополь, 2025
Речь, во всём её многообразии, является необходимым компонентом общения. Речь необходима человеку как воздух. С помощью речи люди общаются друг с другом, понимают друг друга, с помощью речи мы получаем знания, выражаем свои чувства. С помощью речи развивается всё наше общество.
Известно, что дошкольный возраст – это уникальный период в развитии ребенка, который обладает своеобразной логикой и спецификой. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.
Не секрет, что речь ребенка формируется по образцу окружающих его взрослых людей. Поэтому очень важно, чтобы ребенок слышал грамотную, культурную, эмоционально-окрашенную речь взрослого.
Большую часть дня дети находятся в детском саду. Для развития речевой активности, полноценного речевого развития дошкольников, необходимо постоянно говорить, общаться с ними. Побуждать желание общаться с окружающими людьми, будь то сверстники, или педагоги детского сада.
Что значит развивать речь ребенка? Ответ на этот вопрос и предельно прост, и в то же время чрезвычайно сложен. Конечно же, развивать у ребенка речь – это учить его разговаривать. Этому ребенок может научиться с помощью взрослого в дошкольные годы.
Все мы знаем, что проблема развития речи является одной из актуальных и для полноценного развития речи наших воспитанников, мы должны постоянно с ними говорить. Одним из приемов для решения данной проблемы являются речевые игры в режимных моментах. И поэтому я особое внимание в работе с детьми уделяю развитию их речи в повседневной жизни, ненавязчиво и без принуждения. Ведь каждую минуту общения с ребенком можно превратить в увлекательную игру, которая будет способствовать не только развитию речи детей, но и формированию личности ребенка.
Доказано, что стихотворный язык, и поэтическая речь воспринимается ребенком на слух намного эффективнее и лучше, чем прозаическая. Но постоянно говорить стихами, конечно же, не стоит, нужно чтобы ребенок слышал разнообразную речь взрослого.
Что такое режим? Это научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.
Режимные моменты:
Сегодня я предлагаю вам послушать о моей работе по развитию речи не в организованных занятиях, а в повседневной жизни, т. е. в ходе режимных моментов.
Утро начинается с приёма детей. Иногда ребята упрямятся, капризничают и родителям приходится уговаривать детей зайти в группу. Можно использовать такой приём, как чтение стихотворения:
Это что за чудо-дом?
И живут игрушки в нём.
Мячики и мишки,
Куклы и мартышки.
Здесь для деток угощенье-
Просто всем на удивленье!
Краски и карандаши,
Здесь рисуют малыши.
И играют, и поют,
Очень весело живут.
В этом доме- детский сад,
Ждёт он в гости всех ребят.
Также утром, когда ребенок приходит в группу, я беседую с ним на разные темы. Дети охотнее сообщают о тех событиях, в которых сами участвовали. Интересуюсь у ребенка, чем он занимался в выходные дни, кто приходил к ним в гости, как отдыхали; прошу рассказать о своих играх и развлечениях.
Некоторые дети стесняются или забывают сказать волшебные слова: «Здравствуйте!», «Спасибо!», «Пожалуйста!». Поэтому, я всегда стараюсь говорить эти добрые слова, когда общаюсь с ребятами. И тогда дети будут вынуждены перенять от нас хорошие манеры.
Не листай ты толстых книг,
Не смотри в учебники.
В мире есть на самом деле
Добрые волшебники.
Если с ними подружиться
И про них не забывать,
То волшебником ты тоже
Очень скоро можешь стать.
Есть волшебник «До свиданья»,
«Добрый вечер» и «Прости».
И они всегда помогут,
Если их произнести.
А «Пожалуйста» и «Здравствуй»,
И «Спасибо», наконец?
Если с ними подружился,
Ты, конечно, - молодец!
Каждое утро в детском саду дети выполняют утреннюю зарядку. И у нас есть свой девиз:
- По утрам зарядку делай, будешь сильным, будешь смелым!
А также, можно провести гимнастику в стихотворной форме:
Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам.
Пусть болезни нас бояться,
Пусть они не ходят к нам.
Раз - два, Шире шаг!
Делай с нами так!
В группе нашей каждый день
Делаем зарядку,
Выполняем упражненья
Строго по порядку:
Все присели,
Дружно встали,
Повертели головой,
Потянулись, повернулись
И друг другу улыбнулись!
В детском саду мы должны воспитывать у детей уважение к труду и желание помогать взрослым. Утром, ухаживая за комнатными растениями, я привлекаю внимание детей:
Катя леечку взяла,
Все цветочки полила.
Пусть попьют водички
Цветочки-невелички.
Мягкой тряпочкой листочки
Протирала наша дочка,
Пыль дышать мешает,
Поры закрывает.
Острой палочкой взрыхлила
Землю всю в горшочках.
Катя - умница большая,
Маленькая дочка.
Дети знают, что перед каждым приемом пищи, нужно помыть руки. И им очень интересно, когда я сопровождаю этот процесс чтением стихов:
Свои ручки я люблю –
Правую и левую.
И сейчас я обе ручки
Чистенькими сделаю.
Я помою их водой
Тёплой и приятной,
А потом я их намылю
Очень аккуратно.
Тихо плещется вода,
Ручки мои моет.
Будем чистыми всегда –
Я и мы с тобою.
Во время приёма пищи напоминаю детям, чтобы кушали аккуратно, не играли с едой, не разговаривали. Также использую пословицы и поговорки:
«Хлеб - всему голова»,
«Щи да каша, пища наша»,
«Без хлеба нет обеда»,
«Всякому нужен завтрак, обед и ужин».
Или же читаю детям стихи про обед:
Час обеда подошёл.
Эй, ребята, все за стол!
Только Маша хмурит бровь:
«Есть я борщ не стану!
Ненавижу я морковь,
Не люблю сметану!»
Что ж, не нравится – не ешь,
Походи голодной.
Стынет каша на столе,
Борщ стоит холодный.
«Я попробую чуть-чуть,
Больше есть не буду».
Смотрим – Маша уж несёт
Грязную посуду.
«Очень вкусно здесь в саду,
За добавкой я иду».
Как известно, внимание детей короткое. Они устают даже в то время, когда самостоятельно играют. Это приводит к тому, что дети начинают баловаться и бегать по группе. Поэтому их нужно отвлекать и дать им возможность расслабиться. Для этого с детьми я провожу динамическую паузу, играем в игры малой подвижности, например с мячом: «Скажи наоборот», «Я знаю…» и др. Эти игры формируют умение реализовывать коммуникативные навыки в соответствии с правилами речевого общения.
Ребятам очень нравятся пальчиковые игры «Кот на печку пошёл», «Замок», «Раз, два, три, четыре, пять», «Апельсин» и др. Пальчиковые игры способствуют развитию координации речи и мелкой моторики рук.
Во время самостоятельной игровой деятельности детей иногда между детьми происходят конфликты: кто-то не хочет делиться, отнимает игрушки, задирается. Вот тогда придут на помощь следующие стихи:
Ссора
Саша взял мою машинку
И играет целый час.
Мне так грустно и обидно,
Разберусь я с ним сейчас.
- Отдавай мою машинку!
- Отдавай мой паровоз!
- У тебя большие уши!
- У тебя курносый нос!
Я ушёл, сижу в сторонке,
К Саше я не подхожу.
Он – в своём углу тихонько,
Я – в своём углу сижу.
Только грустно стало мне,
Что-то не играется.
Самолётик не летит,
Поезд не катается.
Веселей играть всем вместе,
Знаю я, что говорю.
Вот возьму свои игрушки
И все Саше подарю!
После того как дети поиграли, они начинают наводить порядок в групповой комнате. И как правило для большинства детей это занятие не по душе. В этот процесс также можно включить речевое сопровождение:
Книжки любим мы читать!
Но их нужно убирать!
Книжки мы не рвем! Жалеем!
Убирать мы их умеем!
Кубики в коробочку.
Машинки все на полочку!
Красота! Построим дом!
Пусть живут игрушки в нем!
Будет в группе красота!
Все разложим на места!
Во время одевания детей на прогулку, я разговариваю с ними о том, что они надевают, какого цвета одежда и т. д.
Прогулка для детей – это, самый любимый режимный момент в детском саду. И конечно же самое благоприятное время для педагогов в которое можно включить массу речевых игр.
Во время прогулок мы с детьми часто ведем наблюдение за явлениями и объектами природы. Отмечаем время года, называем месяцы, определяем состояние погоды, тем самым обогащаем и развиваем речь детей.
Прогулки вызывают эмоциональную и речевую активность детей. На прогулке, я включаю игры, способствующие расширению словарного запаса детей, их умению правильно строить предложения, развитию фонематического слуха. Например: «Какое дерево я загадала? Название этого дерева начинается со звука «с», а заканчивается на звук «а», «Подбери «родные» слова к слову «снег» (снежинки, снеговик, снегурочка), «На что похожа тучка?», «Кто самый внимательный?». Дети с удовольствием играют, сопровождая игру речью.
Также на прогулке очень весело для детей проводить подвижные игры с речевым сопровождением например, как: «У медведя во бору», «Гуси-гуси», «Кот и мыши», «Карусели» и многие другие игры. Очень интересны для детей речевые игры с мячом: «Съедобное – несъедобное», «Назови ласково», «Кто, что делает?».
Прогулка заканчивается, когда дети заходят в группу и начинают раздеваться. Здесь можно также сопроводить этот процесс словами:
Любит шкафчик мой прядок!
Все лежит в шкафу как надо!
Вся одежда по местам!
Все в шкафу убрал я сам!
Во время укладывания спать, детей нужно подготовить и успокоить, ведь дневной сон очень важен для формирования крепкого здоровья детей:
Дневной сон
Тишина у пруда,
Не колышется вода.
Не шумят камыши,
Засыпают малыши.
Таким образом, обычная повседневная деятельность в режимных моментах для детей может стать с помощью речевых игр и художественного слова, намного интереснее и веселее. Да и для педагогов, грамотно организованная деятельность детей в режимных моментах, поможет правильно направить и смотивировать воспитанников на дальнейшее воспитание и обучение в детском саду.
Также не забудем и про то, что в игре дети многому учатся: расширяется и обогащается словарный запас, повышается речевая активность, что в наше время для детей просто необходимо.