«Коррекция нарушений развития речи у детей с интеллектуальными нарушениями в контексте ФГОС нового поколения».
Обоснование актуальности темы: социальная значимость развития речи у детей с интеллектуальными нарушениями для их адаптации и интеграции в общество.
Распространенность речевых нарушений у детей с интеллектуальными нарушениями.
Необходимость совершенствования методов коррекционной работы.
Соответствие требованиям ФГОС.
Проблема исследования: выявление противоречий между потребностями детей с интеллектуальными нарушениями в качественной коррекционной помощи и недостаточной разработанностью эффективных методик, соответствующих ФГОС.
Цель исследования: разработка и обоснование методических рекомендаций по коррекции речевых нарушений у детей с интеллектуальными нарушениями, соответствующих требованиям ФГОС.
Задачи исследования:
Анализ теоретических и методических аспектов коррекции речевых нарушений у детей с интеллектуальными нарушениями.
Определение особенностей речевого развития детей с интеллектуальными нарушениями в контексте ФГОС.
Разработка (или описание существующей) методики коррекции, адаптированной к требованиям ФГОС.
Апробация (если планируется) разработанной методики и оценка ее эффективности.
Краткий обзор литературы по теме (отечественные и зарубежные исследования).
Теоретические основы исследования. Интеллектуальные нарушения: определение, классификация, особенности развития.
Речевые нарушения у детей с интеллектуальными нарушениями: виды, причины, проявления.
ФГОС для детей с ОВЗ: основные принципы, требования к результатам, условия реализации.
Современные подходы к коррекции речевых нарушений у детей с интеллектуальными нарушениями (обзор методик, технологий).
Принципы коррекционной работы, основанные на ФГОС (индивидуализация, дифференциация, деятельностный подход, интеграция).
Практическая часть (описание методики коррекции, результаты апробации, анализ)
Описание разработанной (или используемой) методики коррекции:
Описание этапов апробации методики: характеристика выборки испытуемых (возраст, диагноз, уровень речевого развития).
Организация и проведение эксперимента (контрольная и экспериментальная группы, сроки, условия).
Методы оценки результатов (диагностические методики, критерии оценки).
Анализ результатов апробации:
Обсуждение результатов:
Краткие выводы по результатам исследования: