Конспект урока по математике в 3 классе по формированию регулятивных УУД на тему:
«Решение задач с помощью чертежа».
Цель урока: Освоение учащимися способов решения задач с помощью чертежа.
Задачи:
1. Способствовать формированию умения читать схемы и чертежи, соотнося их с текстом задачи, а так же строить сему. Чертеж к тексту задачи.
2.Способствовать формированию регулятивных УУД: - целеполагания через самостоятельное формулирование темы урока;
- самооценки и оценки через проверку выполненного задания по заданным критериям или по образцу;
- контроля через соотнесение способов действия с заданной целью;
- прогнозирование следующего этапа урока на основе сделанных выводов;
- планирование через выбор последовательности действий при решении задачи.
3. Создать условия для благоприятной психологической обстановки, способствующей продуктивной работе каждого ученика.
Ход урока:
1 Орг. Момент.
2. Мотивационный.
На экране: «Внимательно слушайте – и все услышите,
Внимательно смотрите – и все увидите,
Думайте – и все обязательно поймете»
-Как вы понимаете эти слова? …..
- Какое отношение они имеют к уроку математики? ……
3. Самостоятельная работа ( Математический диктант).
Контроль и оценка
- Записываете в тетради через 2 клетки после слов «Классная работа» только решение каждой задачи в столбик.
- Картофель разложили в 5 мешков по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля разложили в мешки?
- 42 мм гусеница проползла за 6 секунд. Сколько миллиметров она проползала за 1 секунду?
- 30 литров сока упаковали в з-х литровые банки. Сколько банок понадобилось?
- Собрали 35кг моркови и 44 кг лука. Сколько всего килограммов собрали?
- Длина 2-х ленточек – 97 см, длина красной - 52 см. Какова длина синей ленты?
- Самопроверка по ответам одного из учеников, выполнявшего работу за доской.
- Каждый, проверив себя, на полях отметит количество ошибок.
Оценивание работы по критериям: без ошибок – 5
1 ошибка – 4
2 ошибки – 3
3 ошибки – 2
- Что общего было во всех задачах? …
- Почему в одном случае вы находили целое сложением, а в другом – умножением? (Разные отношения: Целое, состоящее из одинаковых частей, и целое, состоящее из любых частей)
- С помощью чего мы можем замоделировать эти отношения? (схемы, таблицы и чертежа)
4. Основной этап
На экране таблица:
- Какое отношение отображает 1 таблица? …..
- Соотнесите ей чертеж и схему.
- Какое отношение отображает 2 таблица? …..
- Соотнесите ей чертеж и схему.
Часть | Кол-во частей | Целое |
5 кг | 9 | |
6 | 42 мм | |
3 л | 30 л |
Часть | Часть | Целое |
35 кг | 44 кг | |
52 см | 97 см | |
10 л | 120 л |
Вывод:
- Что мы сейчас выяснили?
-Где нам эти знания могут пригодиться? (При решении задач)
5.Формулировка темы урока:
Целеполагание
- Подумайте в паре и сформулируйте тему урока. ( Решение задач с помощью чертежа, таблицы и схемы.)
- Предположите, какое задание мы будем выполнять далее? (Решение задачи)
Прогнозирование
Физминутка
6 Работа в группах:
Планирование
Для каждой группы я приготовила задачу. С помощью чего её можно решить? (с помощью чертежа, таблицы и схемы.)
- Сейчас выйдет один представитель от группы. Он выберет способ записи условия задачи. Т. - таблица, С. – схема, Ч .- чертёж ( по жребию), и вы вместе решите её.
Текст задачи:
В школьной столовой к завтраку приготовили на 4-х столах по 7 тарелок и ещё 21 тарелку на других столах. Сколько всего тарелок приготовили к завтраку? (Дети решают и вывешивают на доску своё решение, одновременно записывают его в тетрадь)
Фронтальная проверка и обсуждение.
Контроль
Вывод:
Одну и ту же задачу можно решить с помощью чертежа, таблицы и схемы.
( Учитель моделирует это на доске.)
- Подумайте, с помощью чего вам легче решать задачу
Поднимите руку, для кого … … …?
7. Домашнее задание:
Из учебника № 492 –примеры, 494 - задачу решите любым способом.
8. Итог урока:
Сегодня мы тренировались решать задачи с помощью схемы или чертежа, составляли задачу по схеме и чертежу.
Хорошо работали.
Отметки за урок:
9 Рефлексия:
Закройте на минуту глаза, внимательно подумайте и скажите, что лично тебе дал сегодняшний урок? Чему научился, что понял ты?
В школьной столовой к завтраку приготовили на 4-х столах по 7 тарелок и ещё 21 тарелку на других столах. Сколько всего тарелок приготовили к завтраку?
В школьной столовой к завтраку приготовили на 4-х столах по 7 тарелок и ещё 21 тарелку на других столах. Сколько всего тарелок приготовили к завтраку?
В школьной столовой к завтраку приготовили на 4-х столах по 7 тарелок и ещё 21 тарелку на других столах. Сколько всего тарелок приготовили к завтраку?
В школьной столовой к завтраку приготовили на 4-х столах по 7 тарелок и ещё 21 тарелку на других столах. Сколько всего тарелок приготовили к завтраку?
В школьной столовой к завтраку приготовили на 4-х столах по 7 тарелок и ещё 21 тарелку на других столах. Сколько всего тарелок приготовили к завтраку?
В школьной столовой к завтраку приготовили на 4-х столах по 7 тарелок и ещё 21 тарелку на других столах. Сколько всего тарелок приготовили к завтраку?
Конспект урока по математике в 3 А классе на тему:
«Решение задач с помощью чертежа и схемы».
10.12.19 г. Козлова Н.А.
Цель урока: Освоение учащимися способов решения задач с помощью чертежа и схемы.
Задачи:
1. Способствовать формированию умения читать схемы и чертежи, соотнося их с текстом задачи, а так же строить сему. Чертеж к тексту задачи.
2.Способствовать формированию регулятивных УУД: - целеполагания через самостоятельное формулирование темы урока;
- самооценки и оценки через проверку выполненного задания по заданным критериям или по образцу;
- контроля через соотнесение способов действия с заданной целью;
- прогнозирование следующего этапа урока на основе сделанных выводов;
- планирование через выбор последовательности действий при решении задачи.
3. Создать условия для благоприятной психологической обстановки, способствующей продуктивной работе каждого ученика.
Ход урока:
1 Орг. Момент.
2. Мотивационный.
На экране: «Внимательно слушайте – и все услышите,
Внимательно смотрите – и все увидите,
Думайте – и все обязательно поймете»
-Как вы понимаете эти слова? …..
- Какое отношение они имеют к уроку математики? ……