Обучение говорению на уроках иностранного языка
Одной из ключевых задач обучения иностранному языку является развитие у школьников навыков говорения.
Целью обучения говорению является формирование таких навыков, которые позволят учащимся использовать иностранный язык в коммуникации.
Для достижения этой цели необходимо развивать следующие навыки:
а) понимание и создание иноязычных высказываний в зависимости от конкретной коммуникативной ситуации, речевой задачи и намерения.
б) осуществление своего речевого и неречевого поведения, учитывая правила общения и национально-культурные особенности изучаемого языка.
в) использование эффективных методов изучения иностранного языка и самосовершенствование в нем.
Процесс формирования высказываний можно разделить на четыре этапа:
• Выбор слов;
• Построение модели с помощью ключевых слов;
• Формирование сообщения в соответствии с языковыми и грамматическими правилами;
• Реализация высказывания.
Обучение говорению предполагает развитие у учеников навыков диалогической и монологической речи.
Диалогическая речь характеризуется обменом репликами между говорящими, повторением фраз и слов собеседника, использованием вопросов, дополнений, пояснений. Обучение диалогической речи должно способствовать развитию умения корректно использовать реплики, задавать вопросы разного типа и логично на них отвечать.Процесс обучения диалогу можно разделить на следующие этапы:
1. Знакомство с новыми словами, речевыми моделями или клише.
2. Практика речевых реплик в группе.
3. Ролевые игры с учебными диалогами или запоминание диалогов.
4. Создание собственных диалогов по образцу.
Используются различные виды диалогов, такие как интервью (один собеседник задает вопросы, а другой отвечает), беседа (оба собеседника активны и свободны в высказываниях), дискуссия (обмен мнениями и аргументация).
Монологическая речь имеет более сложную структуру, требует завершенности мысли, соблюдения грамматических правил, логики и последовательности при изложении собственных мыслей.
Упражнения для обучения монологу могут включать следующие задания:
1. Пересказ текста. Ученики знакомятся с текстом, выполняют задания к нему, а затем пересказывают его
2. Описание картинок. Можно можно использовать упражнение, в котором ученик рисует картинку на основе устного описания другими учениками.
3. Ситуативные упражнения. Возможны разнообразные ситуации, в которых ученик должен дополнить описание, сделать вывод либо представить себя в вымышленной ситуации.
4. Композиционные упражнения, такие как сочинение на заданную тему, рассказ по предложенной ситуации или сюжету.
Обучение говорению требует постепенного развития и совершенствования диалогической и монологической речи. Представленные методы и упражнения помогают учащимся освоить навыки говорения на иностранном языке.
Литература
1. Мильруд Р.П. Основные способы стимулирования речемыслительной деятельности на иностранном языке // Иностранные языки в школе. 1996. № 6. С. 6.
2. Мильруд Р.П., Карамнов А.С. Компетентность учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2012. № 1. С. 11–17.
3. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Рус. язык, 1989. С. 276.