Технологическая карта урока
Аттестуемый педагог: Ведерникова Ольга Анатольевна
МБОУ «Казмасская средняя общеобразовательная школа»
Предмет: Математика Класс 1 УМК « Школа России»
Тема урока: Число 10. Тип урока: Урок изучения нового материала
Оборудование: ИКТ, учебник, рабочая тетрадь, карточки с примерами, карточки с цифрами.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
В классе 19 учащихся. Дети слышат учителя, но не все активно работают на уроке. Учащиеся в основном усвоили счет в пределах 9, умеют составлять математические выражения к рисункам, математические рассказы. Но есть ребята, которые до сих пор путают цифры и поэтому не могут правильно решать примеры.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижений результатов обучения | |
Предметные Д | Понимать и объяснять образование числа 10. Обозначать изученные числа цифрами. Находить для натурального числа от 1 до 10 предыдущее и следующее. Представлять изученные числа в виде набора меньших. Составлять числовые выражения к задачам. Использовать общеупотребляемые в математике знаки сравнения и арифметических действий – сложения и вычитания. | Высокий - 4 человека Средний – 10 человек Низкий - 5 человек | |
Метапредметные | Познавательные УУД | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. «Читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков. Устно решать сформулированные простые задачи. | Высокий - 4 человека Средний – 10 человек Низкий - 5 человек |
Регулятивные УУД | Принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока. Планировать действия в соответствии с поставленной целью. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. | Высокий - 6 человек Средний – 8 человек Низкий - 5 человек | |
Коммуникативные УУД | Адекватно использовать речевые средства при формулировании вопросов и ответов при решении учебных проблем. Слушать учителя и выполнять его требования, вступать в диалог с одноклассниками. | Высокий - 6 человек Средний – 8 человек Низкий - 5 человек | |
Личностные | Вносить свой вклад в работу для достижений общих результатов. Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. | Высокий - 7 человек Средний – 8 человек Низкий - 4 человек | |
Этап урока. | Задачи этапа | Методы и приёмы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Универсальные учебные действия | Скриншот ресурса интерактивной доски |
1. Орг. момент | Организация учащихся на урок. Мотивация на учебную деятельность. | Рассказ учителя, Словесный метод | Фронтальная | Создает эмоциональный комфорт. Учитель читает стихотворение, проверяет готовность учащихся к уроку, проводит игру на внимание (счет от 1 до 10 с пропуском некоторых цифр). | Ученики проверяют, всё ли у них на парте, настраиваются на урок, контролируют готовность к уроку, выполняют задание на внимание: должны сказать пропущенную цифру. | Личностные: развитие самостоятельности, позитивной самооценки. Коммуникативные: умение слышать учителя. | |
2. Актуализация знаний, постановка учебной задачи | Активизация учащихся, пробуждение интереса к теме. Актуализация имеющихся знаний по теме. Постановка целей учебной деятельности. Планирование деятельности. | Наглядный метод,ИКТ игра «Джунгли», игра «Молчанка» (работа по карточкам), работа в парах. | Фронтальная Групповая | Задаёт загадку. Просит решить примеры ( игра «Джунгли»). Просит исправить ошибки, допущенные в примерах и оценить работу соседа ( карточки с неправильно решенными примерами). Просит решить задачу в стихах. Даёт задание на знание последовательности чисел от1 до10, подводит к новой теме. | Отгадывают загадку. Решают примеры на интерактивной доске. Исправляют ошибки в примерах с неправильными ответами. Решают задачи в стихах (поднимают карточку с правильным ответом). Вспоминают последовательность чисел от1 до 10 (слушают счет от 1 до 10, где пропущена одна цифра, и дети ее называют), формулируют название новой темы, ставят задачи урока. | Предметные: воспроизведение (актуализация) знаний о последовательности чисел от 1 до 10, умение решать примеры в пределах 10. Регулятивные: целеполагание как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: формулирование познавательной цели, выделение наиболее важной информации. Коммуникативные: умение выслушивать мнение других людей, включаемость в коллективное обсуждение вопросов, постановка вопросов. | В игре «Джунгли» ребятам предлагается решить примеры, ответы на которые необходимо выбрать на интерактивной доске (представлены варианты ответов к примерам). Если ребенок стикером |
3. Работа над новой темой | Знакомство детей с числом 10 и его составом. Умение работать в парах. Умение выслушивать мнение одноклассников. Умение выделять главное из информации. | Наглядный, ИКТ, работа в тетрадях, работа с учебником, работа в парах. | Фронтальная индивидуальная, групповая | Учитель задаёт вопросы по теме. Учитель предлагает задание в учебнике на странице 60. Даёт задание в парах: обсудить состав числа 10. Просит повторить состав числа 10 хором. Показывает карточку с записью числа 10, учит правильно записывать число 10 и просит выполнить задание в рабочей тетради. | Ученики слушают, осмысливают информацию, отвечают на вопросы учителя. Выполняют задание в учебнике на с.60 (объяснить и соотнести пример с рисунком). Обсуждают в парах и показывают состав числа 10 с помощью карточек. Хором проговаривают состав числа 10. Слушают учителя, смотрят и анализируют запись числа 10, правильно учатся записывать число 10 в рабочей тетради. | Предметные: освоение новых знаний об образовании числа 10, о составе числа. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, умение осуществлять сравнение, умение строить рассуждения умение выделять существенное. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение, уметь задавать вопросы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |
4. Закрепление пройденного материала | Закрепление материала, пройденного на уроке. | Наглядный. Работа с карточками. ИКТ. | Индивидуальная, фронтальная | Учитель предлагает решить примеры, показать ответы на карточке и записать их на интерактивной доске. | Ученики самостоятельно решают примеры, показывают карточки с правильными ответами, записывают ответы на доске. | Предметные: умение применять полученные знания при решении примеров. Личностные: развитие познавательных интересов, формирование границ собственного знания и незнания. Познавательные: умение использовать знако-символические средства. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. | |
5 Итог урока | Организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности. | Словесный | Фронтальная | Учитель выслушивает самооценку учащихся, исправляет ошибки в комментариях своей самооценки. | Ученики оценивают себя (поднимают смайлики) и комментируют свою самооценку. | Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания», оценка своих действий. |
Технологическая карта урока
Аттестуемый педагог: Ведерникова Ольга Анатольевна
МБОУ «Казмасская средняя общеобразовательная школа»
Предмет: Окружающий мир Класс 1 УМК « Школа России»
Тема урока: Кто такие птицы. Тип урока: Урок изучения нового материала
Оборудование: ИКТ, учебник, рабочая тетрадь, гусиные перья, рисунки чернильницы и перьев павлина, Мудрой Черепахи и Муравьишки, раздаточный материал (карточки с заданиями и рисунками).
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
В классе 19 учащихся. Дети слышат учителя, но не все активно работают на уроке. Учащиеся усвоили материал предыдущих тем: «Кто такие насекомые», «Кто такие рыбы». Умеют высказывать свои мнения. На уроках требуются разнообразные виды деятельности, т.к дети быстро устают.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижений результатов обучения | |
Предметные Д | Познакомить с отличительными признаками птиц. Расширить представление о птицах. Способствовать формированию бережного отношения к птицам. | Высокий - 4 человека Средний – 10 человек Низкий - 5 человек | |
Метапредметные | Познавательные УУД | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Уметь структурировать знания. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Уметь контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности. Анализировать объекты с целью выделения общих признаков. | Высокий - 6 человек Средний – 8 человек Низкий - 5 человек |
Регулятивные УУД | Принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока. Планировать действия в соответствии с поставленной целью. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Способность к волевому усилию. | Высокий - 6 человек Средний – 8 человек Низкий - 5 человек | |
Коммуникативные УУД | Адекватно использовать речевые средства при формулировании вопросов и ответов при решении учебных проблем. Слушать и слышать учителя и выполнять его требования. Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Высокий - 6 человек Средний – 8 человек Низкий - 5 человек | |
Личностные | Вносить свой вклад в работу для достижений общих результатов. Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Ориентировать на понимание причины успеха или неуспеха на уроке. | Высокий - 7 человек Средний – 8 человек Низкий - 4 человек | |
Этап урока. | Задачи этапа | Методы, приёмы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формирование УУД, предметных действий |
1. Орг. момент | Организация учащихся на урок. Мотивация на учебную деятельность. | Рассказ учителя, Словесный метод | Фронтальная | Учитель читает стихотворение, проверяет готовность учащихся к уроку. | Ученики настраиваются на урок- слушают стихотворение, проверяют, всё ли у них на парте, контролируют готовность к уроку. | Личностные: развитие самостоятельности, позитивной самооценки. Коммуникативные: умение слышать учителя. |
2. Актуализация знаний, постановка учебной задачи | Активизация учащихся, пробуждение интереса к теме. Актуализация имеющихся знаний по теме. Постановка целей учебной деятельности. Планирование деятельности. | Наглядный метод, работа по карточкам, работа в парах, ИКТ. | Фронтальная Индивидуальная. Групповая. | Учитель задаёт ученикам вопросы, с целью актуализации имеющих знаний. Просит назвать отличительные признаки насекомых и рыб. По карточкам выделить группы животных, выделить лишнего. Просит проверить работу соседа. Подводит детей к формулировке новой темы, задач урока. | Ученики отвечают на поставленные вопросы. Называют признаки насекомых и рыб, по картинкам определяют насекомых и рыб. Работают индивидуально по карточке, определяют какой вид животных остался на карточке без фишки (выделяют лишнюю группу животных). Проверяют работу соседа. Формулируют тему и задачи урока. | Предметные: воспроизведение (актуализация) знаний об отличительных признаках насекомых и рыб. Регулятивные: целеполагание как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: формулирование познавательной цели, выделение наиболее важной информации. Коммуникативные: умение выслушивать мнение других людей, включаемость в коллективное обсуждение вопросов, постановка вопросов. |
3. Работа над новой темой | Знакомство детей отличительными признаками птиц, со свойствами перьев. Умение выслушивать мнение одноклассников. Умение выделять главное из информации. | Наглядный, ИКТ, работа в тетрадях, работа с учебником, работа в парах, практическая работа, работа по карточкам | Фронтальная индивидуальная, групповая | Учитель предлагает прослушать рассказ Муравья Вопросика, ответить на вопрос Муравья. Предлагает рассмотреть рисунок в учебнике и рассказать о строении птицы. Просит решить проблему Муравья. Предлагает сделать физминутку. Проводит практическую работу с перьями гуся. Просит сделать вывод о свойствах пера. Приводит пример из страничек истории. Учитель просит соотнести картинки с местами обитания птиц и назвать домашних птиц. Предлагает сделать физминутку. | Ученики слушают, осмысливают информацию, отвечают на вопрос Муравья. Рассматривают рисунок в учебнике, рассказывают о строении птиц. Делают вывод об отличительных признаках птиц. Ребята делают физминутку под музыку. Делают практическую работу с перьями и делают вывод о свойствах пера. Слушают учителя. Соотносят картинки птиц с местами их обитания и называют домашних птиц. Делают физминутку. | Предметные: освоение новых знаний об отличительных чертах птиц, о свойствах пера. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, умение осуществлять сравнение, умение строить рассуждения умение выделять существенное. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение, уметь задавать вопросы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
4. Закрепление пройденного материала | Закрепление материала, пройденного на уроке. | Наглядный, ИКТ, сообщения детей о некоторых птицах, беседа. | Индивидуальная, фронтальная | Учитель предлагает учащимся рассказать сообщения о птицах и дополняет сама. Загадывает загадку о перелётных птицах и просит привести примеры перелётных и зимующих птиц. Беседует о бережном отношении к птицам зимой. | 3 ученика рассказывают сообщения о птицах, а другие воспринимают информацию. Ученики отгадывают загадку, вспоминают перелётных и зимующих птиц, вступают в беседу о бережном отношении к птицам зимой. | Предметные: умение применять полученные знания при ответах на вопросы. Личностные: развитие познавательных интересов, формирование границ собственного знания и незнания. Познавательные: умение осознанного построения речевого высказывания в усной форме, умение осуществлять сравнение. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
5 Итог урока | Организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности. | Словесный | Фронтальная | Учитель выслушивает самооценку учащихся, исправляет ошибки в высказываниях. | Ученики оценивают себя и проговаривают комментарии. | Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания», оценка своих действий. |