План коррекционно-развивающих упражнений для ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Цель: социальная адаптация личности, коррекция и развитие познавательной, речевой и эмоционально-волевой сфер детей дошкольного возраста с множественными нарушениями развития.
Задачи:
1. Развитие высших психических функций познавательной сферы, а именно: восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, речи.
2. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности, а именно: познавательной активности, произвольности, самоконтроля.
3. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение словарного запаса.
4. Развитие коммуникативных навыков.
5. Укрепление психологического здоровья, предупреждение психофизических перегрузок, общая стабилизация эмоциональной сферы и создание благоприятного психологического комфорта в процессе обучения.
Методы работы: игровые технологии, арт-терапия (рисование,лепка), физические упражнения, сенсорные игры, нейропсихологические игры.
I. Игры и упражнения для развития речи
Цель: преодоление речевых нарушений и содействие развитию речи в целом: развитие словарного запаса, коррекция фонематического восприятия, развитие диалогической речи, коррекция артикуляционной моторики.
1. Игра “Кто больше слов скажет”
Оборудование: предметные картинки с изображением диких животных
Ход игры: педагог показывает картинку с изображением белочки и предлагает ребенку рассказать: какая белочка, что она умеет делать, какой у нее характер. Тем самым воспитатель дает большой простор для подбора слов разных частей речи и называния не только внешних черт (белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она взбирается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает шишки, чтобы на зиму были орехи).
Аналогично воспитатель может дать задания рассказать про других зверят: зайчика, лисенка, ежика и т.д.
2. Игра “Кто назовет больше действий”
Ход игры: Воспитатель спрашивает о самых разных предметах и явлениях, а ребенок называет действия.
- Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.)
- Что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.)
- Что делает самолет? (Гудит, летит, поднимается, взлетает, садится.)
- Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.)
3. Упражнение “Закончи предложение”
Ход упражнения: Педагог начинает предложение, а ребенок заканчивает:
- Оля проснулась и… (пошла умываться, чистить зубы, делать зарядку).
- Коля оделся и … (пошел гулять, играть в футбол, вышел на улицу).
- Зайчик испугался и …(спрятался в кусты, задрожал, помчался прочь).
- Ира обиделась и … (заплакала, не стала разговаривать с детьми).
Незавершенность предложений воспитатель подсказывает интонацией.
4. Игра “Верно-неверно”
Оборудование: мяч
Ход игры: Педагог предлагает ребенку ответить на вопросы:
- Огурец и помидор – это посуда?
- Яблоко и груша – это овощи?
- Капуста и лук – это фрукты?
- Картошка и морковка – это одежда?
- Апельсин и лимон – это грибы?
- Свекла и горох – это фрукты?
5. Игра “Назови лишнее слово”
Ход игры: Педагог предлагает ребенку назвать лишнее слово, не относящееся к данной теме:
- Кукла, песок, юла, ведерко, мяч (песок);
- барабан, матрешка, лук, машина (лук);
- кубик, собачка, лист бумаги, неваляшка (лист бумаги) и т.д.
Ход игры: Педагог показывает детям картинки, которые изображают определённые сцены или персонажей. Педагог задаёт вопросы, помогающие развить сюжет: например, «Что происходит на картинке?», «Как ты думаешь, что будет дальше?», «Какие чувства испытывает герой?». Участники игры должны по очереди придумывать продолжение сюжета, опираясь на предложенные картинки и вопросы. Игра продолжается до тех пор, пока участники не придумают логическое завершение истории.
II. Игры и упражнения для развития мелкой моторики
Цель: улучшение координации движений, развитие силы и ловкости рук, формирование правильных двигательных навыков, развитие внимание и концентрации,обогащение тактильных ощущений, создание благоприятной атмосферы для самовыражения, формирование навыков взаимодействия.
1. Лепка из пластилина. Создание фигурок развивает мелкую моторику и творческие способности.
2. Сортировка предметов. Дайте ребёнку набор различных предметов и попросите отсортировать их по цвету, форме или размеру.
3. Упражнение “Полянка”
Ход упражнения: взять кусок ткани, пришить к нему в разных местах пуговицы разных размеров, вырезать из клеенки или ткани фигурки (цветы, животные, геометрические фигуры и др.) и сделать (вырезать) петельки (по размеру пуговиц) – пристегивать фигурки к «полянке», подбирая петельки по размеру пуговиц.
4. Упражнение “Штриховки”
Ход упражнения: Проводить на контурном изображении линии в заданных направлениях простым карандашом. Сначала по контурным линиям, по показу, затем по одной линии с заданным направлением. Линии проводить близко друг к другу, не выходя за контур.
5. Игры с пуговицами
• разложи пуговицы по цвету – на цветные тарелочки; цветную бумагу; цветные контуры (колечки), нарисованные фломастером;
• выбери большие (маленькие) пуговицы;
• найди одинаковые пуговицы;
• цветные дорожки – чередование по цвету, размеру;
• выкладывание по контуру (линия, круг, квадрат и т.д.);
• собери пуговицы в ведерко;
• сосчитай пуговицы ( до трёх)
• найди самые красивые пуговицы (помогите ребенку объяснить, чем они понравились);
• пальчики ходят – поставить средний и указательный пальчики на пуговицы, и передвигать их по столу.
III. Упражнения для развития когнитивных способностей
Цель: формирование и укрепление важных навыков, способствующих общему развитию ребенка: развитие памяти, внимания; формирование логического мышления, стимуляция творчества, развитие пространственного мышления, формирование навыков совместной деятельности, поддержка эмоционального и социального развития.
1. Игра “Подбери парную картинку”
Ход игры: педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинки к игре. Расположение картинок: верхний ряд — фасоль, гранат, чайник, петух, аист, кузнечик, лопата, ель, тюльпан, коза, воробей, волк;; нижний ряд — /шла, чашка,индюк, горох, лебедь, лиственница, муравей, медведь, овца, синица, гвоздика.
Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда.
2. Игра “Подбери пару к слову”
Ход игры: педагог бросает мяч одному из детей и говорит, например: «Игрушка». Ребенок ловит мяч и отвечает: «Кукла».
Игра продолжается.
Примечание. Используются стимульные слова: фрукты, овощи, злаки, грибы, ягоды, посуда и т.д.
3. Игра “На что похоже?”
Ход игры: Ребенку предлагается материал неопределенной формы (камешки, нарисованные облака и т. д.) он должен сказать, на что это похоже. Любой ответ считается правильным, взрослый поощряет ребенка за оригинальные ответы.
4. Упражнение “Что к чему подходит”
Оборудование: предметные картинки на разные лексические группы (одежда, обувь, мебель, фрукты, овощи и так далее).
Ход игры: здесь много разных картинок, но, чтобы все было в порядке, нужно их разложить по группам – подходящее к подходящему. Какие получились группы? (Ребенок называет – одежда, обувь и др.).
5. Игра “Что бывает”
Содержание. Взрослый называет признак предмета. Детям необходимо к названному признаку подобрать название предмета: «Что бывает красным(круглым, высоким, сладким, горячим, вязаным, железным, легким, колючим)?» Дети поочередно предлагают по одному варианту. Побеждает тот,кто дает большее количество ответов.
6. Игра “Лишнее слово”
Ход игры: педагог называет слова, три из которых обозначают признак
предмета (цвета, размера, качества поверхности или др.), а четвертое слово –
иной признак. Ребенок называет «лишнее» слово и объясняет свой выбор:
«Красный, зеленый и синий – это цвета, а круглый – это форма предмета».
Речевой материал:
Красный, зеленый, синий, круглый;
Деревянный, широкий, длинный; высокий;
Резиновый, новый, стеклянный, железный;
Холодный, теплый, сладкий, горячий;
Пушистый, шершавый, громкий, гладкий.
IV. Упражнения для развития эмоционального интеллекта
Цель: поддержка и развитие эмоциональных и социальных навыков:развитие самосознания, формирование навыков управления эмоциями, стимуляция социального взаимодействия, формирование положительной самооценки, развитие навыков общения, создание благоприятной эмоциональной среды.
1. Игра “Эмоции”
Ход игры: используйте карточки с изображением лиц, отображающих различные эмоции. Попросите ребенка определить эмоции и объяснить, в каких ситуациях они могут возникать.
2. Ролевая игра “Профессии”
Ход игры: дети выбирают профессию (врач,учитель,продавец и т.д) и разыгрывают соответствующие ситуации. В этих ситуациях обсуждаются чувства, которые могут возникать у персонажей, что делает детей более чуткими к эмоциям окружающих.
3. “Сказкотерапия”
Описание: читайте сказки или истории, в которых персонажи испытывают разные эмоции. После прочтения обсуждайте, какие эмоции испытывают герои.
Затем можно попросить детей рассказать о своих чувствах в аналогичных ситуациях, что способствует развитию эмпатии.
4. Театр эмоций
Описание: предложите детям создать сценки или мини-спектакли на основе использования различных эмоций. Дети могут использовать игрушки или куклы для представления, что способствует развитию навыков сотрудничества и проявления эмоций.
5. Игра “Эмоциональный шарик”
Описание: в круге передается “шарик”, называя при этом эмоцию, с которой вы можете ассоциироваться. Например, “я счастлива, когда играю с друзьями”. Это помогает детям учиться выражать свои чувства и делиться ими с друзьями.
Заключение
Таким образом, регулярное выполнение этих упражнений поможет ребенку развить необходимые навыки и улучшить общее развитие. Следует учитывать интересы ребенка и адаптировать занятия под его индивидуальные потребности.
Важно, чтобы коррекционно-развивающие занятия проходили в игровой форме и приносили удовольствие ребенку.
Наблюдение за процессом и поощрение успехов помогут создать положительный опыт, способствующий развитию и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.