«Организация, цели, виды, принципы диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении».

Статья на тему: «Организация, цели, виды, принципы диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении».

Опубликовала:

Коренная Дина Ишмурзовна

2025г

Цель: формирование знаний о целях, видах и принципах диагностической работы.

Организация диагностической работы в ДОУ

Основные подходы к организации диагностической работы

1. Реализация декларируемого в образовании личностно-ориентированного подхода предполагает построение педагогического процесса на диагностической основе.

2. Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования РФ предполагают, что воспитатель обязан «на основе изучения индивидуальных особенностей, рекомендаций психолога планировать и проводить с обучающимися (воспитанниками) коррекционно-развивающую работу (с группой или индивидуально)», «изучать индивидуальные способности, интересы и склонности детей».

3. В настоящее время остается дискуссионным, что понимать под результатом деятельности ДОУ.

Диагностика определяется как установление диагноза (словарь Ожегова С.И.).

Диагностика – деятельность, направленная на постановку диагноза.

В психологии диагноз – конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования.

Требования к диагнозу

1. Диагноз должен включать три уровня (по Выготскому Л.С.):

симптоматический, который ограничивается констатацией определенных особенностей или симптомов, то есть своего рода ответ на вопрос: «Какой этот объект, в чем его особенности?»;

этиологический, учитывающий не только наличие определенных особенностей, но и вызывающие их причины, то есть – «почему объект такой?»;

типологический – определяющий место и значение полученных данных в целостной, динамичной картине, то есть «что значит, сейчас и что-то будет значить в будущем для объекта?».

2. Диагноз должен содержать формулировку, которая определяет его предположительный характер: «на основании полученных данных можно предположить…».

3. Диагноз должен заканчиваться рекомендациями, соответствующими целям диагностики, то есть должен давать ответ на вопрос о том, как учитывать полученные данные в последующей практической деятельности.

Цели диагностической работы

1. «Выявление особенностей (объект и предмет диагностики конкретизируются) для последующего учета при планировании и проведении образовательного процесса».

2. «Выявление негативных тенденций в развитии для определения необходимости последующего углубленного изучения». Диагностика с профилактической целью является наиболее распространенной в ДОУ.

3. «Выявление изменений в развитии (объект и предмет конкретизируются) для определения эффективности педагогической деятельности».

Принимать участие в диагностической работе могут все сотрудники ДОУ: руководители, педагогический (включая педагога-психолога) и медицинский персонал.

Виды диагностической работы в ДОУ

Виды диагностической работы можно выделять по тому, кто её проводит, однако более целесообразным представляется выделение видов диагностической работы по её предмету.

Медицинская (валеологическая)

Психологическая

Педагогическая

Предметом диагностики является освоение ребёнком

образовательной программы.

Если образовательная программа имеют лишь отдельные части диагностической программы, либо не имеют диагностической программы вообще, то в том случае представляется наиболее оправданным следующее:

- согласовать с авторами образовательной программы организацию творческой группы по разработке программы педагогической диагностики.

- отказаться от проведения педагогической диагностики, исходя из того, что целью деятельности дошкольного образовательного учреждения является создание условий для развития детей, а образовательная программа – лишь одно из средств реализации данной цели.

Управленческая

Содержание и организация диагностической работы в каждом образовательном учреждении должны определяться его особенностями и возможностями:

типом и видом учреждения;

реализуемой образовательной программой;

штатным расписанием;

профессиональной подготовленностью специалистов, работающих в учреждении, и т.п.;

Диагностика должна охватывать всех участников образовательного процесса, исходя из этого, можно выделить направления диагностической работы:

диагностическая работа с детьми;

диагностическая работа с родителями;

диагностическая работа с сотрудниками;

Принципы диагностической работы в ДОУ

Наиболее обоснованным и подробным представляется вариант, составленный Крыловым А.А. и Юрьевым А.И.. Именно этот вариант использован при выделении основных этических норм, которые должны соблюдаться при проведении диагностической работы.

Норма благополучия, предполагает, что процесс и результаты диагностической работы должны обеспечивать благополучие всех её участников.

Норма компетентности - диагностика должна проводиться компетентными специалистами (имеющими право и владеющими методами), результаты диагностики должны сообщаться компетентным людям (несущим ответственность за изучаемый объект) в пределах их компетентности (в понятных для них терминах).

Норма беспристрастности - диагностическая работа должна носить максимально объективный характер, не допускающий предвзятого отношения к испытуемым, выбору методов и полученным результатам.

Норма конфиденциальности - должна храниться втайне от некомпетентных лиц сам факт и результаты диагностики.

Норма осведомленного согласия - диагностическая работа может быть проведена только с согласия всех её участников, полученного после их осведомления о том, кому будут известны результаты и какие решения, будут приниматься на их основании.

Подготовка коллектива к внедрению диагностической работы в деятельность ДОУ должна включать:

формирование осознания значимости диагностической работы для самого сотрудника и для коллектива в целом;

освоение теоретических основ диагностической работы;

овладение практическими умениями (планировать, проводить обследование, обрабатывать результаты, составлять заключения и разрабатывать рекомендации).

Положение о диагностической службе

дошкольного образовательного учреждения

(примерный вариант)

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Диагностическая служба создается в соответствии с решением педагогического совета и на основании приказа заведующей дошкольным образовательным учреждением (далее ДОУ)

1.2. В своей деятельности диагностическая служба руководствуется Законом РФ «Об образовании», правительственными и нормативными документами, приказами и инструкциями Министерств образования общего и профессионального образования РФ и РБ, Управления образования администрации г. Уфы, Уставом ДОУ и настоящим Положением.

1.3. Диагностическая служба ДОУ является многофункциональной системой деятельности педагогов, педагога-психолога и медицинских работников, охватывающей разные аспекты жизнедеятельности образовательного учреждения, посредством включения в неё субъектов образовательного процесса.

1.4. Деятельность диагностической службы строится на принципах целостности, системности и сотрудничества.

1.5. Выделение приоритетных направлений и планирования работы диагностической службы осуществляется с учетом целей, задач, программ, профиля и содержания деятельности ДОУ, специфики контингента воспитанников.

1.6. Диагностическая служба является органом координации медико-психолого-педагогической диагностической работы.

1.7. Основными целями деятельности диагностической службы являются:

- координация и планирование деятельности всех специалистов в рамках проведения диагностических обследований;

- создание организационных методических условий для эффективной реализации диагностического направления деятельности ДОУ.

1.8. Для реализации вышеуказанных целей, диагностическая служба решает следующие задачи:

- организует выполнение подготовленной и непосредственной деятельности по различным аспектам диагностического сопровождения образовательного процесса;

- анализирует результаты проведенных диагностических обследований и вырабатывает рекомендации по дальнейшей работе с субъектами образовательного процесса;

- консультирует педагогов и других участников диагностического процесса по вопросам содержания, правил поведения и использования диагностических методов, а так же соблюдения этических норм диагностической работы.

2. ФУНКЦИИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

2.1. Разрабатывает целостную систему диагностики ДОУ;

2.2. Составляет программы диагностической деятельности;

2.3. Разрабатывает формы текущей и отчетной документации;

2.4. Проводит тематические лекции, семинары, консультации для педагогов и других специалистов ДОУ.

3. СОСТАВ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Диагностическая служба ДОУ представлена заведующим ДОУ, старшим воспитателем, педагогом-психологом, медсестрой, учителем-логопедом.

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

4.1. Заседания диагностической службы проводится два раза в год, решения протоколируются.

4.2. План работы составляется на период, принятые как отчётные в данном образовательном учреждении.

4.3. При составлении плана работы диагностической службы учитываются цели и задачи деятельности ДОУ.

4.4. Годовой план работы определяет цели, направления и содержание деятельности на данном этапе.

4.5. План работы диагностической службы утверждается заведующим ДОУ.

4.6. Обобщенный анализ результатов работы, проводимой за отчётный период, предоставляется в аналитическом отчёте.