Мастер-класс для педагогов
«Субъектность- путь обретения самостоятельности»
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольного учреждения по данному вопросу.
Участники: воспитатели дошкольных групп
Материалы и оборудование
Ход мастер-класса:
-Здравствуйте уважаемые коллеги! Прежде чем приступить к нашему мастер-классу попросим вас выполнить следующее упражнение.
Упражнение «Ковёр желаний» (Для его выполнения необходим клубок ниток. Удобнее проводить упражнение сидя на полу).
- Сядьте, пожалуйста, в круг. В руке у меня чудесный клубок, мы будем его передавать участнику напротив, зажимая свободный конец нити или её участок в руке. Передавая, предлагаю называть те качества, которые вы хотели бы видеть в своих детях.
- Пожалуйста, опустите сплетение ниток на пол. Вот видите, как много качеств мы хотим видеть в своих воспитанниках. Это будет ковёр желаний, направленных на воспитание, развитие наших детей.
(Сажаю в середине ковра куклу). Эта кукла олицетворяет тех, на кого направлена наша деятельность - наших воспитанников.
Упражнение «УЗОР» (Материал: лист А4 на каждого участника).
Инструкция участникам:
- Возьмите по листу бумаги, сверните его пополам и оторвите кусочек из центра, ещё раз пополам и оторвите правый угол, ещё раз пополам и оторвите из центра, ещё раз пополам и оторвать левый угол. Развернём наш лист и посмотрим на результат работы. У каждого получился свой узор, хотя все выполняли одинаковые команды.
Цель данного упражнения – показать, что каждый человек индивидуален, интересен и неповторим. И мы просто обязаны это свойство учитывать.
Современные тенденции дошкольного образования и нормативные изменения требуют от педагога построения образовательной деятельности, основываясь на принципе индивидуализации, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
Однако при декларировании необходимости поощрения позиции ребенка, в практике детского сада зачастую превалирует активность взрослого.
Д.И.Фельдштейн отмечает «Определяя свои исходные позиции при построении отношений с детьми как субъект - субъектные, провозглашая, что ребенок это субъект, фактически, реально мы взрослые, относимся к ребенку как к объекту, на который направлены наши воздействия, ведя речь о действиях по отношению к ребенку, а не во взаимодействии».
Помогая детям в личностном развитии, педагоги и родители в большей степени изучают, измеряют их потребности, мотивы, состояния, в меньшей побуждают к занятию активной позиции, не анализируя «обратных действий», затрудняясь определять реальную субъектность ребенка.
Субъектность – это способность человека осознавать себя, осознанно выбирать, отдавать отчет в своих действиях, быть стратегом собственного бытия, осмысливать связи своего «Я» с другими людьми. Как отмечает Н.Е. Щуркова эта способность формируется в социальной жизни, в процессе духовных усилий ребенка и воспитывается целенаправленно, если педагоги ставят задачей ее развитие [2 с.4].
Наблюдая за детьми, разных групп детского сада и дошкольных учреждений в старшую и подготовительную к школе группу можно увидеть, что они имеют недостаточный опыт в проявлении и развитии своих интересов, отстаивании своего мнения, умения делать выбор. При реализации деятельности ждут прямых указаний педагога, предпочитают следовать его словам, воспринимая их как образец правильного выбора и выполнения.
Поэтому перед педагогом встала проблема поиска форм и средств воспитания, направленных на развитие детской субъектности.
Понимая, что субъектность как способность органично развивается в деятельности, где ребенок может свободно заявить о себе, своем желании, реализовать его без давления со стороны взрослого, необходимо включить в образовательный процесс игры, направленные на раскрытие ребенком себя, технологии проектирования, портфолио, форм совместной деятельности – коллекционирования, мастерской.
Создавая в группе пространство возможностей, можно преобразовать РППС. Так, в группе может появится уголок уединения – место, в котором ребенок может побыть один или со своим товарищем, рассмотреть свои фотографии, проанализировать коллекции, обогатить личные сокровищницы. Привлекательность этому месту добавляют совместно разработанные правила: вход взрослого без согласия ребенка запрещен; дружбе «да», а ссорам «нет». Полифункциональность материалов ширм, мягких модулей позволяет изменять объем и геометрию уголка, предоставляя детям большие возможности. Есть в арсенале развивающей среды, так называемый мобильный уголок уединения, в котором ребенок может побыть один, если его желание уединиться совпадает с желаниями других детей.
Центр «Я знаю, я умею» позволяет детям обобщить свои знания в виде социальной презентации, которая направлена на демонстрацию приложенных усилий, на их значимость для себя и окружающих. Оборудованный магнитной доской «Стена открытий», маркерами, игрушечным микрофоном он несет эффект игры. Ребенок чувствует себя первооткрывателем, который сообщает другим людям важные сведения.
Собранные в центре материалы: энциклопедии, развивающие игры, опытное оборудование, картотеки стимулируют детскую активность, позволяют проверить услышанные открытия, сделать собственные выводы, придумать свое новое решение.
Для систематизации педагогического процесса можно разработать тематический план проектов по блокам: «Я среди людей», «Мир вокруг нас», «Общение и культура поведения», «Мир прекрасного». Учитывая мнение Н.Е.Вераксы, А.Н.Вераксы, на первых порах для проектирования выделить один день в две недели [1, с. 28]. В дальнейшем один, два дня в неделю в зависимости от типа и продолжительности проекта. Стимулируя развитие индивидуальной проектной деятельности, большое значение придавать вопросам ребенка. Они являются отправной точкой к формулировке задачи проекта. Например, «Какой подарок подарить маме?», «Почему у нас разные фамилии?», «Что такое день Победы?», «Куда делись динозавры», «Как украсить участок?». При проведении проекта четко придерживаться этапов, выделенных исследователями Н.Ю.Пахомовой Н.Е.Вераксы, А.Н.Вераксы, Е.С.Евдокимовой. Их смысловое содержание можно вывести в одну линию: формулировка задачи (постановка проблемы) – реализация проекта – презентация – систематизация знаний (выход на новую проблему).
- Сейчас мы предлагаем вам выполнить мастер-класс, сделать «Новогоднюю открытку»
Новый год – это время подарков, а открытка может выступать как дополнением к презенту, так и самостоятельно выполнять роль приятного и неожиданного сюрприза. Поэтому открытки, изготовленные своими руками, как никогда подходят для такого торжества.
Новогодние открытки можно делать из различного материала, применяя разные техники. Все зависит от вашей фантазии, способностей и любви к творчеству.
Для данной открытки нам потребовалось: лист белого цвета с распечатанной картинкой с содержанием новогодней тематики, клей карандаш, ножницы, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры и ваше хорошее настроение.
Участие в проектировании позволяет детям опираться на собственное поисковое поведение, искать, добиваться, сотрудничать, отстаивать собственную точку зрения. Иными словами реализовывать свою субъектную позицию.
Применение вопросов, приглашений, просьб: «Кто хочет мне помочь?», «Внимание, внимание приглашаются самые умные дети!», «Я в тебе очень нуждаюсь!» содействуют пониманию детей, что в их участии нуждаются. Использование установок «Такое тоже может быть», «Так тоже можно сделать» помогает воспитанникам принять точку зрения другого ребенка, обеспечивает вариативность детских предложений.
Учитывая высокую значимость данной проблематики, определяю перспективы своей работы через расширение путей развития субъектности детей.
- Надеемся, сегодняшний мастер-класс окажется для Вас полезным в работе.
Упражнение «Аплодисменты»
- Мы хорошо поработали сегодня, и нам хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты всем нам сначала звучат тихо, а затем становятся всё сильнее и сильнее.
Спасибо за участие!
1.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 112 с.
2. https://vk.com/wall-163432394_660355?ysclid=m4h2uz899q775685443
3. https://www.1urok.ru/categories/19/articles/53105
