Роль семьи в формировании отношения к труду через призму учебного предмета "Труд (технологии)"
В последние годы в нашей стране растет интерес к институту семьи. Семьей и ее проблемами начинают интересоваться не только специалисты в этой области (семейные психологи и психотерапевты), но также представители смежных дисциплин: психиатры, психотерапевты, наркологи, невропатологи, педиатры, подростковые врачи, психологи разных специальностей, дефектологи, социальные работники и педагоги в том числе.
С чем связан их общий интерес к семье, ее проблемам и методам семейной психотерапии?
Вирджиния Сатир, известный американский психолог, пишет об этом так: «Сейчас мне совершенно ясно, что семья — это микрокосмос всего мира. Чтобы понять его, достаточно познать семью. Проявление власти, интимности, независимости, доверия, навыков общения, существующих в ней, — ключ к разгадке многих явлений жизни. Если мы хотим изменить мир, нужно изменить семью. Семейная жизнь, пожалуй, самый трудный вид деятельности в мире. Семейные отношения напоминают организацию совместной деятельности двух предприятий, объединивших свои усилия для производства единого продукта. Хорошо налаженные семейные отношения — это вопрос выживания, вопрос первостепенной жизненной важности. Неблагополучные семьи порождают неблагополучных людей с низкой самооценкой, что толкает их на преступление, оборачивается душевными болезнями, алкоголизмом, наркоманией, нищетой и другими социальными проблемами. Если мы приложим все усилия, чтобы семья стала тем местом, где человек может получить настоящее гуманистическое воспитание, мы обеспечим себе более безопасный и человечный мир вокруг. Семья может стать местом формирования истинных людей» (Сатир В. , 1992, с. 15).
«Семья — ячейка общества (малая социальная группа), важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях — отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими совместное хозяйство (Соловьев Н. Я. , 1977).
В последние десятилетия современная семья в большинстве стран претерпевает серьезные изменения. По данным литературы можно выделить общие черты, свойственные семьям в современном обществе: падение рождаемости, усложнение межличностных отношений, рост разводов и, следовательно, рост числа неполных семей и семей с неродными родителями, широкое распространение внебрачных рождений. В нашей стране остро стоят социальные проблемы семьи: снижение ее материального уровня, ухудшение физического и психического состояния здоровья детей и родителей, увеличение числа одиноких пожилых мужчин и женщин.
В нашей стране семья имеет свои отличительные особенности:
• сохраняется патриархальная семья, т. е. семья, состоящая из нескольких поколений;
• границы между подсистемами диффузны, плохо структурированы; власть в семье нередко принадлежит бабушкам и дедушкам;
• во многих семьях в нескольких поколениях отсутствуют мужчины (так же, как они отсутствуют во многих общественных институтах: детских садах, школах, университетах, больницах, поликлиниках, некоторых фирмах и банках, где работают в основном женщины);
• несколько поколений зависят друг от друга не только духовно, но и материально: молодые семьи живут либо в коммунальных квартирах, либо вместе с родственниками, без надежды на приобретение собственного жилья;
• идеология тоталитарного общества сформировала жесткую систему принуждения и долженствования, из-за которой быт – поведение, духовные ценности – напоминал те эпохи, когда человек забывал о собственном «Я», о своих желаниях и потребностях, выстраивая свое поведение так, чтобы оно было угодно Богу, феодалу или государству;
• разрушение прежней идеологии и отсутствие новой, которая помогла бы сплочению и обретению чувства принадлежности и защищенности, привели к тому, что в обществе возросла потребность в иллюзиях, «чудесах» и др.
Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, структура и динамика. Жизнедеятельность семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией семьи. «Функций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет» (Соловьев Н. Я., 1977). Выполнение семьей ее функций имеет значение не только для ее членов, но и для общества в целом.
Хозяйственно-бытовая функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей членов семьи (в пище, крове и т. д.), содействует сохранению их здоровья: в ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил.
Эмоциональная функция семьи – удовлетворение ее членами потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. Данная функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, активно содействует сохранению их психического здоровья.
Функция духовного (культурного) общения – удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении, она играет значительную роль в духовном развитии членов общества.
Функция первичного социального контроля – обеспечение выполнения социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств (возраст, заболевание и т. п.) не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в полном соответствии с социальными нормами.
Сексуально-эротическая функция – удовлетворение сексуально-эротических потребностей членов семьи. С точки зрения общества важно, что семья при этом осуществляет регулирование сексуально-эротического поведения ее членов, обеспечивая биологическое воспроизводство общества.
Воспитательная функция семьи состоит в том, что удовлетворяются индивидуальные потребности в отцовстве и материнстве; в контактах с детьми и их воспитании; в том, что родители могут «реализоваться» в детях. В ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества.
Первые трудовые навыки, интерес к труду, к освоению нового человек получает в семье. От родителей в значительной мере зависит, будет ли трудолюбив ребенок, научится ли он ответственно относиться к любому, даже не очень привлекательному, но нужному делу, будет ли сопереживать, и содействовать тому, кто трудится рядом.
Труд был, есть и будет основным условием всестороннего, гармонического развития человека. Как известно, в труде формируются практические умения растущей личности, развиваются ее способности, воспитывается привычка к доведению начатого до конца, творческое восприятие окружающего, чувство коллективизма
.Роль семьии, родителей в этом процесс в жизни ребенка – ключевая. Важным фактором семьи является поддержка, сплоченность, уважение, доверительные и дружеские отношения.
Эффективность трудового воспитания и уровень его развития не может проходить без такого взаимодействия с семей, родителями. В настоящее время некоторые семьи испытывают трудности по ряду причин: неполные семьи, расслоение семей по уровню доходов, внебрачных детей. Чтобы семья стала стабильной, выполняла свои функции, необходимо серьезное и всестороннее содействие, помощь и поддержки.
Чтобы научить ребенка трудится, нужно сделать его труд творческим, приносящим ребенку радость и удовлетворение.
В совместной трудовой деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми навыками, перенимает рациональные приемы работы. Развитию родительской активности способствуют такие методы, как постановка перед родителями проблемных вопросов, разбор проблемных педагогических ситуаций. Они используются во всех формах общения с родителями (беседы, консультации, собрания). Подобные методы стимулируют потребность размышлять над различными ситуациями, искать решение тех или иных педагогических задач, активнее использовать на практике имеющиеся знания. Родители начинают критически оценивать собственную воспитательную деятельность, учатся понимать ребенка.
Основная цель освоения предмета "труд (технология)" в школьной рпограмме — формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления. Это достигается через: освоение технологических знаний по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями (экономические, социальные, экологические, эстетические критерии, а также критерии личной и общественной безопасности).
Одна из задач предмета - подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на мотивационном уровне — формирование потребности и уважительного отношения к труду. Формирование культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологий.
Проектная деятельность – важнаая составляющая предмета "труд (технология)". Проектная деятельность обладает потенциальными возможностями в подготовке школьников к профессиональному самоопределению. На уроках технологии в процессе проектирования школьники изучают предмет, средства, действия, условия труда таких профессий, как столяр, плотник, токарь, сантехник, станочник, животновод, агроном и многих других профессий.
Учебное проектирование рассматривается как практическая проектно-познавательная деятельность учащихся, связанная с созданием и изготовлением реального объекта (продукта труда) по всей проектно-технологической цепочке от идеи до ее реализации. Она подразумевает самостоятельную работу ученика. Но проектная деятельность станет гораздо более привлекательной, если к ней будут подключены и родители учащихся. При этом очень важно, когда в семье существует отрытое общение. Все члены семьи могут смело говорить о том, что их волнует, интересует, радует, о своих планах, переживаниях. И внутренний мир другого находит свой отклик в семье, что безусловно, ее сплачивает.
Роль родителей необычайно велика: помощь в выборе темы проекта, возможность направить ребёнка на поиск необходимой информации с целью выбрать лучшую идею с помощью информационных банков, каталогов и других источников, обосновать выбор оптимального варианта. Участие родителей неоценимо на всех этапах проектной деятельности: как на этапе планирования и составления документации, так и на заключительном этапе, включающеи презентацию работы, ее оценку исполнителем другими учащимися и учителем. Присутствуйте на защите проекта вашего ребенка, поддержите его, повысит саммоценку, придаст уверенность.
В совместной трудовой деятельности ребенок в сотрудничестве с родителями быстрее овладевает трудовыми навыками, перенимает рациональные приемы работы. Периодическая работа с родителями по трудовому воспитанию дает свои положительные результаты: включение семьи в образовательное пространство, обогащает знания родителей в вопросах трудового воспитания детей, создает условия для продуктивного сотрудничества с родителями.
Таким образом, семья служит для нас источником силы, орудием воспитания подрастающего поколения, источником приобретения трудовых навыков. Необходимо осознавать, ухаживать и поливать свое родовое дерево, чтобы оно цвело яркими, красивыми цветами и проносило вкусные и сладкие плоды благополучия!
.