«Развитие логического мышления детей среднего возраста
через дидактические игры»
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Не следует ждать, когда ребенку исполнится 14 лет, и он достигнет стадии формально – логических операций, когда его мышление приобретает черты, характерные для мыслительной деятельности взрослых. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном детстве.
Основная цель-создание условий для полноценного развития логического мышления у детей среднего дошкольного возраста и овладения приемами логического мышления.
Актуальность выбранной темы состоит в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба – решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению. Функции дидактических игр для детей среднего возраста разнообразны. Это – игры на сравнение предметов по разным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т. п., группировку предметов на основе общих признаков (это – посуда, это – обувь и др.). Составление целого изображения из частей, «рядов» из одинаковых предметов по убыванию и возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте и др.) развивающие (т. е. имеющие несколько уровней сложности, многообразные в применении) : Блоки ДЬЕНЕША, палочки Кюизера и др.
Работа с данным материалом подробно описана в книге «Логика и математика для дошкольников»
Предлагаю ознакомиться с дидактической игрой «Четвёртый лишний»
Цель: учить детей классифицировать предметы
Задачи:
Воспитательная: воспитывать доброжелательность, уверенность в себе, пробудить радость от общения и совместной игры.
Развивающая: развивать внимание, логическое мышление, связанную речь, расширять словарный запас.
Словарная работа: обувь, одежда, мебель.
Предварительная работа: вспомнить, что такое мебель, какие существуют животные.
Индивидуальная работа: напомнить как нужно вести себя на занятии.
Оборудование: конверт с карточками, приз медаль.
Ход игры
Предложить детям сесть на стулья
Воспитатель:
- Ребята, сейчас выхожу из нашей группы, а мне на встречу ежик! Он пришел в гости, и принес с собой цветной конверт. Просит у вас помощи, чтобы вы ему помогли разобраться что в нем лежит. Открывать будем?
Дети:
- Да
Воспитатель:
- Вы только посмотрите, какие интересные карточки. Поможем ежику разобраться в них?
Дети:
- Да
Воспитатель:
- Ежик просит, чтобы вы каждый взяли по карточке, а те, которые остались, сейчас увидим, что нужно дальше делать.
Нам надо на каждой карточке найти предмет, который не подходит к остальным, и объяснить почему он лишний.
Образец ответа: Мухомор лишний, потому что, это не съедобный гриб, а яблоко лишнее, потому что ,это фрукт а не овощ.
— Вот и молодцы ребята, теперь мы помогли ежику разобраться в этой игре, и он вам очень благодарен, за это. И теперь, хочет подарить вам медаль на память, ему пора возвращается в свой сказочный лес.
- А теперь, скажем ему «до свидания»
Дети:
- До свидания
Вот и ушел наш ежик домой
Ребята! Вам понравилось играть?
Дети:
- Да
Воспитатель:
- Что мы сегодня делали?
Дети:
- Мы помогли ежику, разобраться что лежит в необычном конверте.
Воспитатель:
- Молодцы ребята! Вы сегодня сделали большое дело.