Эффективные средства обучения в современной школе.
“Научить человека жить в информационном мире –
важнейшая задача современной школы”.
Семёнов А.П.
21 век – эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной
грамотности, умения самостоятельно их получать, способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль.
Об использовании информационных технологий для решения проблемы информатизации образования говорилось еще в конце 70-х – 80-е годы. И лишь в последнее время данная проблема стала предметом активного обсуждения.
В условиях модернизации Российского образования изменяются стратегия и тактика, техника и логика реализации концептуальных идей и тенденций организации учебного процесса в школе, обновления его содержания, форм и методов.
Педагогическое осмысление данной задачи свидетельствует о том, что высокое качество обучения в Российской школе непосредственно связано с новаторской деятельностью педагогов, их творческим отношением к своему труду, способностью определить время в плане понимания и применения передовых методов и форм обучения.
Что меняется в школах при переходе на новый федеральный государственный стандарт начального общего образования?
Такой вопрос задают родители, учителя, атак же, руководители школ.
Если говорить о детях то, те, которые учатся в начальной школе сегодня и которые пойдут в первый класс в новом учебном году, не почувствуют никаких революционных перемен. Все, что заложено в новом стандарте, адресовано не столько ребенку, сколько органам власти всех уровней - руководителям системы образования, директорам школ, учителям. Новый стандарт определил требования, которым должны соответствовать образовательный процесс, его результат и, что не менее важно, условия обучения.
Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:
в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему
управления;
в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;
в систему контроля и оценки уровня образования;
в учебно-методическое обеспечение;
в систему воспитательной работы;
в учебный план и учебные программы;
в деятельность учащегося и преподавателя.
Раньше в стандарте детально описывалось содержание образования – темы, дидактические единицы, служившие основой для разработки учебников и образовательных программ по предметам.
В стандарте нового поколения содержание образования детально и подробно не прописано, зато четко обозначены требования к его результатам, не только предметным, но и метапредметным, и личностным.
Теперь задача системы образования - делать все возможное для достижения обозначенных результатов: разрабатывать новые образовательные программы, программы по предметам, применять эффективные образовательные технологии, совершенствовать условия, в которых учатся дети.
Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:
формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию
учащихся в учении;
развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно
сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса;
реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
Внедрение информационных технологий в учебный процесс рассматривается:
Не как цель, а как еще один способ постижения мира учащимися;
Как источник дополнительной информации по предметам;
Как способ самообразования учителя и учащихся;
Как возможность реализации личностно — ориентированного подхода в обучении.
Уроки с использованием информационных технологий имеют ряд преимуществ
перед традиционными уроками.
Урок с использованием информационных технологий становится более
интересным для учащихся, следствием чего, как правило, становится более
эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.
Использование некоторых компьютерных программ позволяет облегчить труд
педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым на
уроке освобождается время для дополнительных заданий (за счет того, что материалы
заранее заготовлены в электронном виде).
Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть
этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но
компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень
наглядности.
Возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть
невозможно. Современные персональные компьютеры и программы позволяют с
помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные
учебные ситуации, имеют возможность представления в мультимедийной форме
уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов);
визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.
Информационные технологии предоставляют широкие возможности для
индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования учащегося.
Необходимо учитывать, что урок с использованием информационных технологий несколько отличается от традиционного урока. Единую структуру подобного урока выделить сложно, так как каждый урок индивидуален, что определяется рядом причин: спецификой предметной области, содержанием конкретного урока, привязкой к аппаратным средствам информационных технологий, дидактическими возможностями программных средств, типом и качеством электронных ресурсов, ИКТ — компетенцией педагога.
Разработка урока с использованием информационных технологий возможна лишь при наличии электронного ресурса. Учебные электронные ресурсы можно разделить на три группы, в зависимости от выполняемой функции:
1.Иллюстрация учебного материала (таблицы, схемы, опыты, видеофрагменты);
2 Поддержка учебного материала (задания, тесты и т.д.)
3 Источник учебного материала (электронный учебник, разработка задания для самостоятельной работы учащегося).
По способу разработки они могут принадлежать к одному из следующих видов:
1 Интернет ресурсы (могут использоваться не только непосредственно на
уроке, но и для подготовки).
2 Специальные (сюда включаются все электронные ресурсы, выпускаемые
различными издательствами).
3 Универсальные (Word, Excel, PowerPoint и т.д.- предназначены для создания педагогами собственных образовательных ресурсов).
Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с
помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.
В процессе создания такого урока возникает уникальный образовательный ресурс, в который вложены не только знания, умения и опыт педагога-разработчика, но и частичка его души. Именно такие уроки будут наиболее интересны детям, а значит, и наиболее эффективны.
Выделяют следующие этапы подготовки урока с использованием ИКТ:
I. Концептуальный
Аргументируется необходимость использования средств ИКТ: дефицит источников учебного материала; возможность представления в мультимедийнойформеуникальныхинформационныхматериалов(картин,рукописей, видеофрагментов);
II. Технологический
Выбор методики проведения занятий и проектирование основных видов деятельности учителя и учащихся;
Выбор способа взаимодействия учителя и ученика.
III. Операциональный
Осуществляется поэтапное планирование урока, подготовка учебных
материалов.
IV. Педагогическая реализация
Роль учителя на уроке с использованием ИКТ изменяется. Учитель теперь не только источник знаний, но и менеджер процесса обучения, главными задачами педагога становятся: управление познавательной деятельностью учащегося.
Применение новых информационных технологий раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
Урок с применением компьютерных технологий не только оживил учебный процесс, но и повысил мотивацию в обучении. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества образования, что ведет к решению главной задачи образовательной политики.
Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требует от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации.
Если каждый урок будет включать в себя средства ИКТ, то инфантильных и расторможенных детей будет меньше. Использование ИКТ преобразит преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное - поднимет на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.
Материал подготовила
учитель Русского языка и литературы
МБОУ СШ №2 г.о. Кохма
Ивановской обл.
Князева С. Ю.