"Функциональная граммотностьу детей дошкольного возраста"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ №8 «ВИНОГРАДИНКА»

Доклад

«ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Воспитатель

Рябуха Светлана Андреевна

2025 год

Функционально грамотный человек – это человек, способный

использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

А. А. Леонтьев

Функционально грамотная личность — это человек самостоятельный, человек познающий, человек умеющий жить среди людей.

Функциональная грамотность – это умение извлекать информацию из разных источников и умело использовать ее, применяя в повседневной жизни. Функционально грамотный человек – это непросто тот, кто научился читать и писать, а тот, кто способен применять свои знания на практике и усовершенствовать их, самостоятельно обучаться, развиваться и тем самым помогать развитию современного общества.

Функциональная грамотность связана с готовностью:

▪ добывать знания

▪ применять знания и умения

▪ оценивать знания и умения

▪ осуществлять саморазвитие.

Функциональная грамотность в ДОУ

Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка детей к школе требует формирования важнейших теоретических знаний и практических навыков.

Каждый педагог дошкольной образовательной организации должен понимать, что функциональная грамотность – это способность человека адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях для решения разнообразных жизненных задач - для дошкольного возраста - это способность эффективно взаимодействовать с окружающим миром через навыки общения, основы чтения, письма, счета и понимания социальных норм.

Развитие предпосылок функциональной грамотности закладывает основу для успешного обучения воспитанников детского сада в школе и дальнейшего всестороннего развития ребенка.

Дошкольное образование как базис формирования функциональной грамотности ребенка в условиях реализации ФГОС ДО направлен на:

1. Формирование речевой активности дошкольников. (читательская грамотность)

2. Формирование финансовой и математической грамотности детей дошкольного возраста. (математическая грамотность)

3. Формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности у дошкольников (естественнонаучная грамотность)

4. Формирование социально-коммуникативной грамотности на уровне дошкольного образования.

Социально-коммуникативная грамотность
Способность человека эффективно взаимодействовать с окружающими, выражать и воспринимать мысли и чувства, соблюдать социальные нормы и участвовать в коллективной деятельности.
Формирование навыков общения, понимания эмоций, соблюдения правил поведения в коллективе, разрешения конфликтов и сотрудничества.

Именно в дошкольном возрасте создается базовая основа чтения, письма, математики и это является той благодатной почвой, которая в последствии помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, уметь жить среди людей.

Каждая образовательная область участвует в развитии всех видов функциональной грамотности.

Актуальность проблемы развития предпосылок функциональной грамотности стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность в соответствии с современными образовательными задачами.

Эффективные технологии в образовательной деятельности для формирования предпосылок функциональной грамотности.

Технологии проектного обучения.

Метод проектов — это система обучения, в которой дети получают знания через выполнение практических заданий, решая проблемы, что способствует развитию социально-адаптированной личности и формированию функциональной грамотности.

Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.

Способствует формированию компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию. В зависимости от тематики проекта позволяет формировать предпосылки функциональной грамотности по всем направлениям.

Технология экспериментирования

Технология экспериментирования помогает формировать естественнонаучную грамотность, предоставляя детям возможность исследовать объекты живой и неживой природы через практическое познание, развивая их словарь и представления о свойствах окружающего мира.

Для формирования предпосылок естественнонаучной грамотности. Технология экспериментирования открывает большие возможности.

Экспериментировать дети могут практически во всех видах деятельности под присмотром взрослого (воспитателя, родителя).

Детское игровое экспериментирование включает эксперименты с:

-песком;

-водой;

-объектами живой природы;

-предметами и материалами.

Цель экспериментирования - формирование представлений у детей об объектах живой и неживой природы, через практическое самостоятельное познание/

В процессе экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т.д.

Здоровьесберегающие технологии

Задача охраны и укрепления здоровья детей является ключевой в дошкольном образовании, поскольку формирование привычки к здоровому образу жизни в этом возрасте служит основой для развития функциональной грамотности и создания здоровой личности.

Задача охраны, сохранения и укрепления здоровья детей одна из ключевых в построении и развитии системы дошкольного образования. Здоровье, как функция успешной жизни, в наше время становится необходимым условием культурного развития человека. Вот почему так важно сформировать привычку к здоровому образу жизни в дошкольном возрасте. Применение здоровьесберегающих технологий служит основой для формирования предпосылок функциональной грамотности по всем направлениям, поскольку укрепление здоровья, забота о собственном благополучии является необходимым условием формирования здоровой личности.

Информационные и коммуникационные технологии

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе формирования функциональной грамотности у детей дошкольного возраста позволяет значительно расширить возможности для развития интеллектуальных умений и навыков. ИКТ играют важную роль в современном образовательном процессе, особенно в контексте подготовки детей к обучению в школе и их дальнейшему развитию. Использование информационных и коммуникационных технологий позволяет формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез.

Технологии игрового обучения

Игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, способствующим усвоению знаний, развитию социальных навыков и формированию функциональной грамотности. Игровые технологии помогают детям стать самостоятельными, активными и способными применять свои знания в новых ситуациях. Через разнообразные виды игр (совместные, пальчиковые, хороводные, с правилами, настольно-печатные, на развитие мелкой моторики) развиваются социально-коммуникативные, математические, естественнонаучные и другие аспекты грамотности.

Игра в дошкольном возрасте – это ведущий вид деятельности ребенка. И основной способ переработки и усвоения новых знаний и опыта социальных взаимоотношений.

Игровые технологии способствуют развитию мышления ребенка.

В работе с детьми важно использовать следующие виды игр:

 Совместные игры с несколькими партнёрами - эти игры помогают детям пережить чувство общности, воспитывают у них умение вступать в эмоционально — практическое взаимодействие с группой сверстников («Паровозик», «Лиса и зайцы», «Птички в гнёздышках» и др.)

 Пальчиковые игры - дети подражают друг другу («Замок», «Пальчики попляшут», «Пальчики здороваются», и т. д.). Они относятся и к здоровьесбрегающим технологиям.

 Хороводные игры - созданы по образцу народных игр и построены на основе сочетания простых повторяющихся движений и физических контактов участников («Каравай», «Раздувайся пузырь», «Карусели» и т. д.)

 Совместные игры с предметами - помогают ребенку видеть в сверстнике не соперника по борьбе за право обладания игрушкой, а партнера по игре («Катаем мячики», «Игры с резиновыми игрушками» и т. д.).

 Игры с правилами - в которых у малышей развивается умение управлять своим поведением, внимательно слушать взрослого и действовать в соответствии с предложенной ролью («Солнышко и дождик», «Воробышки и автомобиль», «Кот и мыши» и т. д.)

 Настольно - печатные игры — это интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим миром, миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. С помощью настольно-печатных игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения.

 Игры и игрушки на развитие мелкой моторики способствуют работе речевых и мыслительных центров головного мозга, развитию творческих способностей и формированию усидчивости. («Мозаика», тактильное пособие «Злаки», и т. д.)

 Сюжетно-ролевые игры – основа формирования благоприятных взаимоотношений в социальной среде.

 Самостоятельная игровая деятельность – является необходимым видом деятельности, в ходе которой происходит переработка, усвоение, практическое применение полученных знаний и навыков детьми. Необходимо выделять время для самостоятельной игры детей и занимать наблюдающую позицию, без непосредственного участия, комментариев, попыток организации. Это способствует становлению самостоятельности детей, дает им возможность учиться регулировать взаимоотношения в группе сверстников, делиться опытом и знаниями в позиции равных, раскрывает возможности для свободного самовыражения.

Благодаря использованию игровых технологий, дети становятся самостоятельнее, активнее, способны применять свои знания в новых ситуациях, использовать на практике и самостоятельно добывать их.

Через игру идёт процесс развития индивидуальных способностей, психических функций. Игровые технологии служат для формирования предпосылок социально-коммуникативной грамотности. С помощью тематических игр возможно развитие предпосылок формирования и других направлений функциональной грамотности, таких как: естественнонаучная, математическая, финансовая, читательская.

Необходимые условия для формирования предпосылок функциональной грамотности.

Использование комплексных заданий для формирования предпосылок функциональной грамотности является обязательным компонентом работы педагога. Эффективность таких заданий достигается только при системном и целенаправленном подходе в образовательной деятельности. Ключевые особенности включают активную позицию воспитанника, доступность различных пособий и игр, роль воспитателя как сопровождающего, использование разнообразных методов и создание доброжелательной атмосферы. Важно сочетать индивидуальную, групповую и коллективную работу, а также предусматривать время для обсуждения результатов.

Использование комплексных заданий по формированию предпосылок функциональной грамотности – обязательный системообразующий компонент методического арсенала педагога. При этом необходимо помнить, что эффективность использования заданий проявится только в том случае, если они применяются на всём протяжении образовательной деятельности системно и целенаправленно, а не фрагментарно, от случая к случаю. Отличительными особенностями организации образовательной деятельности по формированию предпосылок функциональной грамотности являются:

 деятельность воспитанника (активная позиция);

 доступность для ребенка разнообразных пособий, игр, игрушек;

 роль воспитателя – сопровождение игровой и познавательной деятельности;

 использование педагогом различных педагогических приёмов и методов;

 создание доброжелательного климата в детском коллективе.

 в деятельности необходимо сочетать индивидуальную, групповую и коллективную формы работы,

 обязательно отводить время для представления и обсуждения результатов работы.

Ключевыми компонентами формирования предпосылок функциональной грамотности являются:

- высокий уровень теоретической и практической подготовки воспитателя.

- организация и совершенствование предметно-развивающей среды

- грамотный, продуманный подход к организации всех режимных моментов с уместным использованием развивающих методик и учетом индивидуального подхода к ребенку.

Что применяют педагоги ДОУ в работе?

1. Стремятся к максимальной поддержке инициативы и самостоятельной активности детей в проектной деятельности, в решении образовательных и жизненных задач.

2. Для возможности целостного восприятия ребёнком окружающего мира активно используют интегрированный подход, позволяющий решать задачи нескольких образовательных областей в рамках одного мероприятия (события).

3. В организации образовательных мероприятий максимально активизируют психические процессы (внимание, воображение, мышление).

4. Знакомят родителей с понятием «функциональная грамотность», оказывают поддержку в организации развивающей работы в условиях семьи.

5. Вносят изменения в среду группы, так чтобы само пространство группы стимулировало активности ребёнка (экспериментировать, наблюдать, творческая деятельность и др.) («среда группы – как второй педагог»).

Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком.

В своей работе по развитию функциональной грамотности я намерена особо сосредоточиться на математической грамотности, социально-коммуникативной грамотности. Мы столкнулись с проблемами: дети плохо запоминают цифры, со неспособностью детей эффективно взаимодействовать с окружающими, дети недостаточно умеют соблюдать правила поведения в коллективе, не умеют договариваться, решать создавшуюся проблему.

Для решения проблемы была пополнена развивающая среда нетрадиционными дидактическими играми.

Эти игры я использую в образовательной деятельности. Игры представлены на слайдах.

Вывод: Формирование функциональной грамотности в дошкольном возрасте — это залог успешной адаптации детей к школьному обучению и жизни в обществе. Раннее развитие функциональной грамотности помогает ребенку развивать самостоятельность, умение применять знания в реальных жизненных ситуациях и адаптироваться к окружающему миру. Важно, чтобы педагоги дошкольных образовательных учреждений использовали разнообразные педагогические технологии, способствующие всестороннему развитию детей и их готовности к обучению и жизни в современном мире.

Каждый педагог дошкольной образовательной организации должен понимать, что функциональная грамотность – это способность человека адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях для решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста примером могут быть: функциональная готовность к школе

   Функциональная грамотность – это способность человека адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях, для решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста примером могут быть: функциональная готовность к школе).

   Функциональная грамотность дошкольника – это способность ребенка вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и развиваться в ней. В этом ее отличие от элементарной грамотности как способности ребенка читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия. На этапе дошкольного детства, обучая детей элементарной грамотности, мы формируем предпосылки для овладения функциональной грамотностью. Задача педагога – научить ребенка адаптироваться к условиям современного мира.

Развитие предпосылок функциональной грамотности способствует не только реализации преемственности дошкольной и школьной ступени, но и закладывает основу для успешного обучения воспитанников детского сада в школе.

Функциональная грамотность, как средство раскрытия учебных навыков и возможностей должна быть знакома детям уже в 6-7 лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения, письма, математики и это является той благодатной почвой, которая в последствии помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, уметь жить среди людей.

Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком.

Функционально грамотная личность — это человек самостоятельный, человек познающий, человек умеющий жить среди людей.