РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Сапронова А.А.
Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого (Великий Новгород, Россия)
E-mail: stasenka1712@mail.ru
DEVELOPMENT OF CREATIVE ABILITIES OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN BY MEANS OF DANCE ART
Sapronova A.A.
Yaroslav-the-Wise Novgorod State University (Veliky Novgorod, Russia)
E-mail: stasenka1712@mail.ru
Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме развития творческих способностей младших школьников. В данной статье освещается проблема низкого уровня развития креативности и воображения у детей младшего школьного возраста, а также обосновывается потенциал танцевального искусства, как эффективного средства для решения этой проблемы.
Ключевые слова: творческие способности, младшие школьники, танцевальное искусство.
Abstract: The article is devoted to the urgent problem of developing the creative abilities of younger schoolchildren. This article highlights the problem of the low level of creativity and imagination development in primary school children, and also substantiates the potential of dance art as an effective means to solve this problem.
Keywords: creative abilities, elementary school students, dance art.
В современном, информационном обществе, где мир постоянно меняется и развивается, преуспевают те, кто способен быстро адаптироваться в новой ситуации, в связи с этим обществу требуются креативные, неординарно мыслящие люди, умеющие справляться с трудностями, принимать нестандартные решения и претворять их в жизнь.
Цель: Определить и обосновать потенциал танцевального искусства в развитии творческих способностей младших школьников для преодоления существующей проблемы низкого уровня развития творческих способностей.
Несмотря на осознание значимости творческого развития личности, констатируется низкий уровень сформированности творческих способностей у детей младшего школьного возраста, выражающийся в шаблонности мышления, ограниченности воображения и трудностях в самовыражении, об этом свидетельствует ниже приведенное опытно-экспериментальное исследование.
Цель работы заключалась в изучении состояния творческого развития и креативного мышления младших школьников. Для проведения эксперимента был использован «Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления». Исследование показало следующие результаты:
Таблица 1.
Результаты исследования по методике
«Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления»
Уровни/Группы | Экспериментальная | Контрольная |
Высокий | 2 (13,33%) | 2 (13,33%) |
Средний | 9 (60%) | 8 (53,33%) |
Низкий | 4 (26.67%) | 5 (33.3%) |
Рисунок 1.
Пользуясь, шкалой оценивая, разработанной автором диагностики, мы можем сделать вывод, что уровень творческих способностей низок. Из 30 детей контрольной и экспериментальной групп 9 учеников – низкий уровень, 17 учеников – средний уровень и только 4 ученика – высокий.
Анализ результатов эксперимента позволяет сделать выводы о том, что творческие способностей у младших школьников развиты плохо. Анализируя результаты работы с младшими школьниками, мы убедились в том, что развитие творческих способностей необходимо формировать системно и последовательно.
Исследование подтвердило, что развитие творческих способностей детей является актуальной проблемой в образовательном процессе. Танцевальное искусство, как одно из видов художественной деятельности, имеет большой потенциал для развития творческих способностей учащихся.
Танец является одним из самых эстетически привлекательных и выразительных искусств. Он предоставляет уникальную возможность развития креативности и творческого мышления у детей. Танцевальное искусство не только способствует физическому развитию, но и развивает воображение, эмоциональную интеллектуальность и социальные навыки у учащихся.
Со времени К. Д. Ушинского ведущие педагоги, специалисты-хореографы вели диалог о том, что важнее - воспитание высококлассного исполнителя- мастера в хореографии или развитие творческих, интеллектуальных, эмоциональных, физических способностей детей средствами хореографии, формируя тем самым высоко духовную личность. Этот диалог не потерял своей значимости и сегодня.
Я в свою очередь, придерживаюсь второго мнения. Для меня, занятия танцем – это про новые, интересные формы обучения детей, про совместное времяпровождение, выступления, путешествия и открытие нового и интересного в жизни ребенка.
Само по себе, обучение танцам — это сложный и творческий процесс. Уверенна, что вы не встретите ни одного преподавателя-хореографа, который ни внес бы что-то новое в тот учебный материал, с которым он работает. Этому же он учит и детей. Танцы – постоянный поиск нового.
Для успешного развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства необходимы следующие условия:
2. Методические условия:
Также, для успешного развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства необходимо использовать комплекс методов, направленных на активизацию воображения, развитие эмоциональной выразительности, формирование навыков импровизации и стимулирование креативного мышления.
I. Методы, направленные на развитие воображения и фантазии:
Метод создания образов:
Описание: Детям предлагается представить и описать словами, рисунками или жестами различные образы (животных, природные явления, сказочные персонажи), которые затем воплощаются в танце.
Примеры: “Представьте себя осенним листком, летящим по ветру”, “Изобразите танец капельки дождя”, “Придумайте танец волшебника”.
Метод рассказывания историй:
Описание: На основе сказок, мифов, легенд или придуманных историй создаются танцевальные этюды и миниатюры, где дети играют определенные роли и передают сюжет через движение.
Примеры: Постановка танца “Золушка”, “Лебединое озеро”, “Приключения Буратино”.
Метод ассоциаций:
Описание: Стимулирование воображения детей через ассоциации с различными предметами, звуками, цветами, запахами, которые затем трансформируются в танцевальные движения.
Примеры: “Представьте, что вы – цветок, тянущийся к солнцу”, “Изобразите звук дождя”, “Передайте в танце ощущение тепла и холода”.
II. Методы, направленные на развитие эмоциональной выразительности:
Метод эмоционального перевоплощения:
Описание: Детям предлагается сыграть роль человека, испытывающего определенные эмоции (радость, грусть, злость, страх), и передать эти эмоции через мимику, жесты и движения тела.
Примеры: “Изобразите танец радости”, “Передайте в танце чувство грусти”, “Покажите танец злости”.
Метод “эмоционального зеркала”:
Описание: Один ребенок изображает определенную эмоцию, а другие должны скопировать его движения и выразить те же чувства.
Цель: Развитие эмпатии и умения понимать эмоциональное состояние других людей.
III. Методы, направленные на формирование навыков импровизации:
Метод свободной импровизации:
Описание: Детям предлагается танцевать под музыку, выражая свои чувства и эмоции без каких-либо ограничений.
Цель: Раскрепощение, развитие уверенности в себе, поиск собственного стиля движения.
Метод импровизации с заданием:
Описание: Детям дается определенное задание или тема для импровизации (например, “танец в стиле джаз”, “танец с платком”, “танец под быструю музыку”).
Цель: Развитие креативности, умения быстро адаптироваться к меняющимся условиям, поиск новых решений.
Метод “движение в пространстве”:
Описание: Детям предлагается свободно перемещаться по танцевальному залу, взаимодействуя друг с другом и используя различные элементы хореографии.
Цель: Развитие координации, ориентации в пространстве, умения работать в команде.
IV. Методы, направленные на стимулирование креативного мышления:
Метод “мозгового штурма”:
Описание: Групповой метод, направленный на генерацию новых идей и решений.
Примеры: “Придумайте новые движения для танца”, “Предложите варианты костюмов для выступления”, “Сформулируйте тему для танцевального этюда”.
Метод ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач):
Описание: Использование принципов и инструментов ТРИЗ для решения творческих задач в танце.
Примеры: Применение принципа противоречия (например, танец должен быть одновременно быстрым и медленным) или принципа инверсии (например, танцевать наоборот, спиной вперед).
Комплексное применение этих методов, с учетом индивидуальных особенностей детей и созданием благоприятной творческой атмосферы, способствует успешному развитию творческих способностей младших школьников средствами танцевального искусства.
В заключение рассмотрения проблемы развития творческих способностей младших школьников и эффективных средств ее решения посредством танцевального искусства, можно констатировать, что танец может являться мощным инструментом для раскрытия творческого потенциала ребенка. Анализ эксперимента, который показал низкий уровень креативности и воображения у детей данной возрастной группы подчеркивает необходимость систематического и комплексного подхода к развитию творческих навыков. Танцевальные занятия, правильно организованные и методически обоснованные, создают благоприятную среду для формирования у детей способности выражать свои чувства и эмоции, мыслить нестандартно, находить оригинальные решения и работать в команде.
Применение разнообразных методов и приемов, таких как импровизация, ролевые игры, а также стимулирование креативного мышления, позволяет педагогам эффективно влиять на развитие воображения, эмоциональной выразительности и уверенности в себе у младших школьников.
Таким образом, регулярные занятия танцами, построенные на принципах творческого подхода и индивидуального развития, не только способствуют формированию гармонично развитой личности, но и закладывают прочный фундамент для успешной самореализации детей в будущем. Танцевальное искусство становится не просто видом досуга, а эффективным средством для преодоления творческой пассивности и раскрытия безграничного потенциала юных танцоров.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: