Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Октябрьский Дом детского творчества»
(МУДО «Октябрьский ДДТ»)
Рекомендована Утверждаю:
педагогическим советом Директор : Хвостик Е.И (протокол от 31.08. 2024 №1) (приказ № от 31 .08. 2024)
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Магия песка»
возраст учащихся: 5-15 лет
срок реализации: 1 года
Автор-составитель:
Хвостик Елена Ивановна
педагог дополнительного образования
с. Октябрьское, 2024
Содержание
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы» ……………..…….……3
1.1 Пояснительная записка…………………………………………………………………….3
1.2 Цель и задачи программы……………………………………………………………...…..6
1.3 Учебный план…………………………………………………………………….……....…7
1.4 Содержание программы…………………………………………………….…….………20
1.5 Планируемые результаты………………………………………………..………..…........21
Раздел №2 Комплекс организационно – педагогических условий»………………...…22
2.1 Календарный учебный график……………………………………………………….…..22
2.2 Условия реализации программы………………………………………………….....…...23
2.3 Формы аттестации…………………………………………………………….…..........…24
2.4 Оценочные материалы…………………………………………………….………..….…27
2.5 Методические материалы……………………………………………….….….…….…...28
2.6 Список литературы………………………………………………………….……..…..…30
приложение 1
приложение 2
приложение 3
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1 Пояснительная записка
Общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования «Песочные фантазии» имеет художественную направленность. Программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми актами Российской Федерации, субъекта Российской Федерации (Челябинская область), Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 7.10.2022), распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»,
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года N629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», методическими рекомендациями «Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ различной направленности» Челябинск ЧИППКРО 2018, приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. N 652 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № СП 2.4.3648-20, 28, 2.4.3648-20, Санитарно-эпидемиологические правила Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № СП 2.4.3648-20, 28, 2.4.3648-20 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", Уставом учреждения, Положением о разработке дополнительной общеобразовательной программы МУДО «Октябрьский ДДТ.
Песочная терапия - одна из разновидностей игротерапии. К. Д. Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!». Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице: на песке строится дом, высаживается дерево, создается семья. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку, человек ощущает покой и одновременно огромные возможности. Игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Проигрывая на песке ситуации из жизни, они стремятся к бесконфликтному, конструктивному общению, взаимопомощи. Дети учатся выражать свои чувства в безобидной форме, не причиняя вред окружающим людям. Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.
В настоящее время песочная терапия широко используется во всем мире в области дошкольного образования. Почему именно песок? Песок является природным материалом, с древних времен используемым
человеком. Песок и вода – естественные символы, относящиеся к двум первоэлементам, из которых, как верили древние философы, состоит мир. Сама структура песка притягивает нас и наших детей вступить с ним во взаимодействие. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок из которых можно создавать все, что угодно и быть Мастером своего мира.
Актуальность программы песочная терапия – прекрасная возможность выразить свое отношение к окружающему
миру, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребенка.
Педагогическая целесообразность: изобразительная деятельность- один из видов художественного творчества, предоставляющих ребенку возможность творить самому. По мере освоения технике рисование песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка, также помогает ребенку преодолеть чувство страха, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах.
Отличительная особенность программы:
Песок – необыкновенно приятный материал. Когда мы погружаем руки в сухой песок, появляется нечто похожее на рябь в воде, рождается образ пустыни. Создание песочных композиций, в отличие от рисунка, не требует каких-либо особых умений. Здесь невозможно ошибиться, сделать что-то не так. Данный вид рисования – один из самых необычных способов творческой деятельности, так как дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как тесно связано с самостоятельной деятельностью. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет ребенку преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, даёт свободу, вселяет уверенность в своих силах.
Адресат программы –воспитанники детских садов 5-7 лет, учащиеся школьного возраста 7-15 лет. Группы формируются по возрасту. Набор в объединение свободный, обучаться по программе имеют возможность все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний для занятий данным видом творчества.
Особенности организации образовательного процесса
Форма обучения - сочетание различных форм обучения: очная, заочная, с применением дистанционных технологий.
Состав групп - постоянный.
Основная форма организации образовательного процесса - учебное занятие, которое проходит в атмосфере творческой мастерской, где поощряется творческая инициатива, поиск собственных художественных и технологических решений, идеи творческих проектов, как индивидуальных, так и реализуемых в малых творческих группах. Для работы над творческими проектами предусмотрены индивидуальные занятия.
В соответствии с возрастными, психофизиологическими и индивидуальными особенностями обучающихся, а также с учётом их интересов и предпочтений варьируется сложность и тематика выполняемых работ, методы и формы обучения.
Так, на занятиях с младшей возрастной группой применяются игры, просмотры мультфильмов, обсуждение сказок.
Преобладают репродуктивные методы обучения.
В работе с учащимися средней и старшей возрастной групп возрастает роль персонифицированного подхода. Творческие работы отличаются индивидуальностью, содержательным смыслом. В процессе творчества находят применение частично-поисковый и исследовательский компоненты (изучение прототипа сказочного персонажа, анализ фольклорных источников, справочной и специальной литературы и т.п.).
Срок освоения программы и объем программы Программа рассчитана на 1 год обучения.
Режим занятий:
1.2 Цель и задачи программы
Цель программы:
Цель: обучение особенностям рисования нетрадиционным способом - песком на световом столе, раскрытие творческого потенциала учащихся, развитие воображения, тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики. Создание условий для вовлечения детей в мир песочной фантазии, овладение техникой рисования песком на световой поверхности, овладение навыками само регуляции и стрессоустойчивости при работе с песком.
Задачи:
Обучающие:
способствовать развитию коммуникативных навыков учащихся с помощью совместной игровой деятельности,
познакомить учащихся с нетрадиционным направлением изобразительного искусства – рисование песком;
научить владеть навыками работы с сыпучим материалом – песок. обучить созданию статичных песочных картин с учётом ритма, симметрии;
научить создавать, разрабатывать и понимать песочный сюжет;
Развивающие:
развивать тактильную чувствительность как основу раскрепощения сознания учащихся;
развивать все познавательные функции (восприятие, внимание).
развивать умения передавать форму, строение предмета и его частей, правильные пропорции частей, используя разные оттенки света и тени;
развивать композиционные умения техникой рисование песком при изображении групп предметов или сюжета. развивать речь, память, мышление, воображение
Воспитывающие:
воспитывать чувство коллективизма;
воспитывать положительное отношения к своей работе и работе своих сверстников; воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
1.3 Учебный план
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1 | Введение в Магию песка | 144 | |||
1 | «Добро пожаловать в песочную страну!» | 4 | 2 | 2 | Знакомство, диагностика уровня развития детей, рисование по замыслу. |
2 | «Природы отражение» | 20 | 4 | 16 | Умение рисовать прямые вертикальные прямые и волнистые линии. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). |
3 | «Зимние забавы» | 20 | 4 | 16 | Умение проводить прямые,волнистые линии в разных направлениях. |
4 | «Морские обитатели» | 12 | 5 | 7 | Обучение навыку рисования одним пальцем, кулачками. |
5 | «Любимые герои мультфильмов» | 18 | 6 | 12 | Обучение навыку рисования одним пальцем (Ну, погоди!, Бременские музыканты, Фиксики). |
6 | «Весенняя капель» | 24 | 4 | 20 | Обучение навыку рисования всеми пальцами (травка). Рисовать одним пальцем(божья коровка, птицы, весенние деревья) |
7 | «Рисуем по трафаретам» | 14 | 2 | 12 | Упражнение для развития чувства симметрии. Дуги. |
8 | «Герои сказок» | 14 | 2 | 12 | Обучение навыку рисования одним пальцем (колобок, лиса, заяц и тд). |
9 | «Ура! Каникулы!» | 18 | 4 | 14 | Обучение навыку рисования одним пальцем(летние игры детей, купание на озере. грибная прогулка ). |
Итого: 144 часа | 144 | 33 | 111 | ||
1.4 Содержание программы
1. Введение в песочную страну
-знакомство с правилами, при работе за световыми планшетами, световыми столами
-овладения основными методами рисования (линия, круг, отпечатки пальцев)
2. Использование дополнительных инструментов для рисования на песке
- Обучение навыку рисования кулачком по песку
- Обучение навыку рисования несколькими пальцами одновременно
-Аппликация из цветного песок
1.5 Планируемые результаты
К концу 1 года обучения:
-аккуратно работать с песком;
-освоить технический навык создания фона путем насыпания песка на световой стол;
-рисовать контур простых фигур на песке (круг, квадрат, прямоугольник, овал, линии) пальцем и кулачком, очищать их от песка, сохраняя форму.
Раздел №2 Комплекс организационно – педагогических условий»
2.1 Календарно-учебный график (приложение 1)
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
кабинет для занятий, оборудованный необходимым количеством столов, стульев, световыми планшетами (по количеству учащихся в группе) в соответствии с санитарными требованиями.
Полиграфические материалы (бумага, цветная манка, кисточки, клей ПВА).
Информационное обеспечение
Компьютер, сканер, принтер, ТСО и плакаты,
Печатные материалы (СМИ, учебно-методическая литература);
Кадровое обеспечение
Образовательную деятельность осуществляет педагог дополнительного образования, владеющий теорией и методикой обучения учащихся выразительному чтению, прошедший соответствующие курсы повышения квалификации по социально-гуманитарной направленности
Для оценки текущей работы педагог использует методы: наблюдение за работающими учащимися, обсуждение результатов с учащимися. Для закрепления и совершенствования знаний и умений используются творческие работы, конкурсы, выставки, презентации.
Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в процессе выполнения ими практических заданий
Формы оценки качества знаний:
Критерии определения уровня сформированности учебной деятельности у учащихся:
Критерии оценки образовательного результата
Теоретическая подготовка учащегося.
Теоретические знания: соответствие теоретических знаний учащегося программным требованиям.
Владение специальной терминологией: осмысленность и правильность использования специальной терминологии.
Практическая подготовка учащегося;
Практические умения и навыки, предусмотренные программой: соответствие практических умений и навыков программным требованиям.
Этапы контроля | Форма контроля | Формы отслеживания и фиксации результатов |
вводный (стартовый) (в начале учебного года) | контроль-инструктаж по технике безопасности, нулевой срез умений и навыков в начале освоения дополнительной программы | журнал по технике безопасности, беседа, мониторинг умений и навыков |
текущий (на каждом занятии и по итогам первого полугодия) | контроль выполнения основных технологических операций, техники безопасности | наблюдение за выполнением работ |
Периодический (промежуточный) (по основным разделам программы) | контрольные задания, творческие задания | творческие работы учащихся |
аттестация по завершении реализации программы (итоговый) (по окончании учебного года) | анализ результатов творческой деятельности | мониторинговая карта № 1, портфолио учащегося отчётный концерт |
Наблюдение и анализ результатов освоения учащимися программы производится по следующей системе контроля (аттестации):
Итоги контроля (аттестации) учащихся объединения фиксируются в диагностических картах (приложение2)
Аттестация учащихся проводится по результатам каждого блока обучения:
промежуточная
аттестация по завершении реализации программы
Формы представления результатов
Основным показателем творческого развития учащихся является участие в мероприятиях, фестивалях и конкурсах районного, областного и всероссийского уровня:
По окончании всего срока обучения учащиеся получают Портфолио работ, выполненных из цветной манки, а также документы, подтверждающие результаты участия в конкурсах (дипломы, свидетельства, благодарности, отзывы и т.п.).
Психолого-педагогическая диагностика учащихся
При необходимости на разных этапах реализации программы проводится психолого-педагогическая диагностика учащихся (педагогом- организатором МУДО «Октябрьский ДДТ», прошедшим необходимые курсы).
Психолого-педагогическая диагностика проводится на основании:
2.4. Оценочные материалы
Анализ творческой деятельности учащихся предполагает персонифицированный (индивидуальный) подход к каждому ребёнку, с учётом его возраста и индивидуальных особенностей, поощрение творческой активности и самостоятельности.
Критерии оценки творческой работы:
Мониторинговая карта
Результаты участия коллектива в выставках, конкурсах
художественное творчества
Год обучения____, возрастная категория
№ | Фамилия, имя | ВЫСТАВКИ, КОНКУРСЫ ДПТ | ||||
районные | областные/региональные | всероссийские | международные | |||
1. | ||||||
2. | ||||||
3. | ||||||
4. | ||||||
5. | ||||||
6. | ||||||
7. | ||||||
8. | ||||||
9. | ||||||
10. | ||||||
Результаты участия в выставках и конкурсах художественного творчества фиксируются:
+ - участие;
1,2, 3 - призовые места;
ГРАН-ПРИ и т. д.
2.5. Методические материалы
Методы обучения: словесный, наглядный, практический; объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский; проектный, игровой, дискуссионный, частично-поисковый
Методы воспитания: поощрение, убеждение, стимулирование, мотивация.
Формы организации учебного занятия: беседа, выставка, защита проектов, аукцион,
мастер-класс, праздник, практическое занятие, презентация, игра, конкурс, открытое занятие, соревнование, творческая мастерская, ярмарка.
Педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, технология модульного обучения, технология проектной деятельности, технология педагогической мастерской, здоровьесберегающая технология, технология коллективной творческой деятельности
Алгоритм учебного занятия
№ п/п | Этап учебного занятия | Задачи этапа | Содержание этапа | Используемые методы |
1. | организационный | подготовка детей к работе на занятии | организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания | словесные |
2. | подготовительный | обеспечение мотивации к учебно-познавательной деятельности | сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности учащихся | наглядные, словесные |
3. | основной | усвоение и отработка новых знаний, способов действий и их применение | выполнение практического задания с использованием заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского) | наглядные, словесные |
4. | заключительный | анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы | анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы | словесные (беседа) |
Дидактические материалы раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, образцы изделий.
Формы и методы организации образовательного процесса
Форма обучения - с учетом особенностей, учащихся могут осуществляться в очной, очно-заочной или заочной, а также допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Принцип комплектования групп - по возрасту; группы постоянного состава.
Формы организации образовательного процесса:
Формы занятий:
Педагогические методы и технологии
объяснительно-иллюстративный, демонстрационный -
преобладающие методы обучения художественному творчеству, при котором педагог объясняет и демонстрирует учащимся способы работы с различными материалами, технологические операции, приёмы работы с инструментами и оборудованием. практический - непосредственное освоение учащимися технологий творчества. Предполагает 3 уровня сложности и самостоятельности учащихся:
репродуктивный - выполнение упражнений по образцу, аналогу, показанному педагогом - важнейший этап развития технических навыков, воспитывает аккуратность в работе, усидчивость, наблюдательность и внимание;
частично-поисковый - выполнение заданий с элементами самостоятельного творчества учащихся; развивает творческое и технологическое мышление, изобретательность, самостоятельность и ответственность;
творческий - выполнение творческих работ высокой степени самостоятельности учащихся (на уровне идеи и практического воплощения); развивает творческое мышление и активность, способствует максимальной творческой самореализации.
Полноценное освоение программы предполагает прохождение учащимися всех 3 уровней практической деятельности.
Беседа - приём диалога находит широкое применение на разных этапах обучения: лекция-беседа при объяснении нового материала, беседа по итогам экскурсий, индивидуальные беседы-рефлексии при анализе созданных учащимися творческих работ и т.д.
Коллективное творческое дело (КТД) - используется при работе над коллективными творческими проектами, подготовке к отчётным выставкам по итогам учебного года, при подготовке воспитательно-досуговых мероприятий и т.п
2.6 Список литературы
1 Белоусова О.А. Обучение рисованию песком. - Журнал «Старший
воспитатель» -М., 2012г. №5
2 Никитина Т.О. Афанасьева М.А. Песок, как универсальное средство
развития дошкольников/ Воспитатель ДОУ, 2013г. №9
3 Никитина О.Н. Метод Sahd-Art. Ресурсы рисования песком. Песочные
истории. - СПб, 2012г.
4 Игры с песком, или Песочная терапия. «Дошкольное воспитание», № 3,
2004
5 «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. – М.: Мозайка – Синтез, 2014 – с.
6 Т. С. Комарова / Занятия по изобразительной деятельности во второй
младшей группе детского сада.
Интернет-ресурсы:
Приложение 1
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Октябрьский Дом детского творчества»
(МУДО «Октябрьский ДДТ»)
Календарный учебный график
на 2024 - 2025 учебный год
Группы 1 года обучения
1 полугодие:
1 – 14 сентября – набор и комплектование групп, учебные занятия с 5.09.22
Учебные недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | |||
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | |||||||||||||||||
Учебные дни | 5IX -11.IX | 12.IX -18.IX | 19.IX -25.IX | 26.IX -2.X | 3.X - 9.X | 10.X -16.X | 17.X -23.X | 24.X -30.X | 31.X - 6.XI 4 ноября – праздн. день | 7.XI -13.XI | 14.XI -20.XI | 21.XI -27.XI | 28.XI -4.XII | 5.XII -11.XII | 12.XII -18.XII | 19.XII -25.XII неделя отчётных занятий за 1 полугодие, | 26.XII – 30. XII неделя праздничных, воспит.-досуг. мероприятий | |||
Новогодние каникулы: 28 декабря – 8 января
2 полугодие:
Учебные недели | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | |||
январь | февраль | март | апрель | май | ||||||||||||||||||
Учебные дни | 9.I -15.I | 16.I -23.I | 23.I -29.I | 30.I -5.II | 6.II - 12.II | 13.II -19.II | 20.II -26.II 23 февр. – праздн. день | 27.II - 5. III | 6.III – 12. III 8 марта– праздн. день | 13.III -19.III | 20.III -26.III | 27.III -2.IV | 3.IV -9.IV | 10.IV -16.IV | 17.IV -23.IV | 24.IV -30.IV 1 мая– праздн день | 1.V - 7.V 1 мая– выход. День 9 мая– праздн день | 8.V -14.V | 15.V -21.V промежу-точная аттестация уч-ся и аттестация по завершении реализации программы | Резервная дни 22V -31.V | ||
Летние каникулы: 22 мая – 31 августа
Учебные занятия, поездки, учебно-тренировочные сборы, отряды в лагерях дневного пребывания
в период летних каникул 2025 года
Учебные недели | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | |
июнь | июль | август | |||||||||||||
Учебные дни | 1.VI -4.VI | 5.VI -11.VI 12 июня-праздн. день | 12.VI -18.VI | 19.VI -25.VI | 26.VI 2.VII | 3.VII-9.VII | 10.VII -16.VII | 17.VII -25.VII | 26.VII -30.VII | 31.VII -6.VIII | 7.VIII -13.VIII | 14.VIII -20.VIII | 21.VIII -27.VIII | 28.VIII 31.VIII | |
приложение 2
Диагностическая карта
знаний, умений и навыков учащихся объединения
2024-2025 учебный год
Название объединения_____________________________________ Год обучения/группа_________________ Педагог ____________________________________________
№ | Фамилия, имя учащегося критерии оценки ЗУН | текущий контроль (стартовый) | текущий контроль (итоги I полугодия) | промежуточная аттестация/ аттестация по завершении реализации программы | ||||||||||||||||
т | п | т | п | т | п | т | п | т | п | т | п | т | п | т | п | т | п | |||
Высокий уровень (чел. %) | ||||||||||||||||||
Средний уровень (чел. %) | ||||||||||||||||||
Достаточный уровень (чел. %) | ||||||||||||||||||
ВСЕГО % |
Высокий уровень-
Средний уровень-
Достаточный уровень-
Результаты освоения учащимися дополнительной общеобразовательной программы
за 2024/2025 учебный год
текущий контроль (стартовый) | текущий контроль (итоги I полугодия) | промежуточная аттестация/ аттестация по завершении реализации программы |
высокий уровень - | ||
средний уровень - | ||
достаточный уровень- |
ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
20____/20____учебный год
Вид аттестации: _____________________________________________________________
(промежуточная, аттестация по завершении реализации программы)
Творческое объединение: _____________________________________________________________________________________________________
Образовательная программа и срок ее реализации: ________________________________________________________________________________
Год обучения: _____________________________ Количество учащихся: ______________________________________________________________
ФИО педагога: _______________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения аттестации: ___________________________________________________________________________________________________
Форма проведения: ___________________________________________________________________________________________________________
РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ
№ | Фамилия, имя ребенка | год обучения | Результат аттестации (переведен, выпущен) |
1. | |||
2. | |||
3. | |||
4. | |||
5. | |||
6. | |||
7. | |||
8. | |||
9. | |||
10. | |||
11. | |||
12. | |||
13. | |||
14. | |||
15. |
Всего аттестовано _________ учащихся.
Из них по результатам аттестации: __________________ _______________________
(переведено) (выпущено)
Подпись педагога: _____________
приложение 3
Картотеки игр с песком
Картотека:
Название игры
Методика проведения
«Дорожки» Начинаем с простых линий- «Дорожка к домику ёжика», затем переходим к ломаным линиям, прерывистым, различным по интенсивности и напряжённости
«Заборчики» Рисуем «заборчики» вокруг заданного предмета, домика, героя.
«Дожди» Отрабатываем рисование вертикальных линий
«Лесенки» Учимся совмещать вертикальные и горизонтальные линии
«Обведи по контуру» Обведение пальцем контура или шаблона-подготовка руки к письму.
• Развитие фонематического слуха
• Автоматизация поставленных логопедом звуков
• Дифференциация звуков
Картотека
«Жужжалки» Двигаемся пальчиками по дорожкам и жужжим как пчёлки
«Шипелки» Двигаемся пальчиками по дорожкам и шипим как змейки
«Собери зоопарк» Нарисовать животных на заданный звук
«Кто живёт в лесу» Нарисовать животных на заданный звук
«Распредели по домикам животных» Изображаем на песочном столе два домика С и Ш- распределям фигурки животных, в названии которых заданные звуки.
• Расширение и активизация словарного запаса
• Развитие когнитивных процессов
Картотека
«Назови ласково» Пересыпаем песочек, называем его, употребляя уменьшительно-ласкательное значение
«Угадай, что я делаю?» Обогащение словаря детей глагольной лексикой-пересыпаю, насыпаю, ровняю, стряхиваю,глажу и т. д.)
«Магазин» рисуем продукты, предлагаем покупателю.
«Разложи по корзинкам» Рисуем корзину для фруктов, заполняем её, то же самое с овощами.
«Давайте познакомимся!» Моделирование ситуации для объяснения значений новых слов.
• Выработка опыта показа значений приставок
• Активизация понимания и употребления предлогов
• Создание ситуаций, выраженных предложением, например: «Ёжик несёт яблоко», «Растёт ёлка».
Картотека
«Повтори за мной» Ребёнок повторяет действия педагога, другого ребёнка по предложенной схеме, проговаривая свои движения: пересыпаю, засыпаю, подсыпаю, досыпаю.
«Рисунки-паутинки» Следуя инструкции, ребёнок рисует фигуры- «В большом квадрате рисуем цветочек, на цветке бабочку» и т. д.
«Составь предложение» Составление предложений по собственным рисункам.
• Активизация и обогащение словаря
• Развитие диалогической речи
• Формирование высказываний
Картотека
«Рисуем сказку» Рисуем декорации к знакомой сказке-обыгрываем словесно,
Рисуем героев сказки, которую читает педагог, рассказывает кто-то из детей.
«Превращалки» Педагог составляет диалог между персонажами, создаёт мотив для активного говорения и формирует ситуацию успеха.
Заключительный этап.
Ритуал выхода
Сказочный персонаж, который приглашал детей к игре, объявляет об окончании игры, напоминает о необходимости убрать «песочную страну», привести в первоначальный вид.
Ритуал выхода необычайно важен благодарностью педагога от имени хозяина песочной страны.
Упражнение «Песочные часы». Направленно на развитие техники рисования песком из кулака, подходит для всех возрастных групп. Пересыпание горсти песка тонкой струйкой под стихотворное сопровождение из одного кулака в другой, поднимая кулак с песком над ладонью как можно выше, стараясь пересыпать песок аккуратно. «Бежит песок, струится из кулака в кулак. Тик-так, тик-так, тик-так.»
Упражнение «Дом». Направлено на развитие навыка рисования симметрично двумя руками, подходит для старшей и подготовительной групп. Рисование под словесное сопровождение. Это крыша (симметрично двумя указательными пальцами рисуем треугольник), это дом (симметрично рисуем квадрат), вот окошки в нем (симметрично круговыми движениями указательных пальцев рисуем два круга в квадрате). А вокруг забор стоит (симметрично ребром большого пальца обеих рук от квадрата рисуем вертикальные линии), птица по небу летит (симметрично двумя указательными пальцами рисуем «галку»).
Упражнение «Веселые превращалки». Направлено на развитие воображения. Ребенок делает отпечаток руки на песке и дорисовывает детали. Можно «превратить» отпечаток в остров с пальмами, сказочную птицу, осьминога и т.д.
Упражнение «Песочный душ». Направлено на релаксацию, мышечное расслабление, подходит для всех возрастных групп. Ребенок закрывает глаза и кладет руки на световой стол или песочницу. Педагог или другой обучающий медленно сыплет песок ему на руки. Затем они меняются ролям.