Проект по обучению грамоте « От звука к букве».
Тип проекта – игровой, коррекционно- развивающий.
Возраст – дети подготовительной к школе группы.
Участники проекта - дети, воспитатели, логопед.
Продолжительность - долгосрочный ( 25 сентября- 30 мая).
По числу участников – групповой, индивидуальный.
Актуальность проекта.
Возраст детей 6-7 лет – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи. В современной педагогике существует одна проблема готовности ребёнка к школе, и одна из них – речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй, связность речи. Но с каждым годом увеличивается число детей у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование навыков чтения и письма. Дети с тяжёлыми нарушениями речи имеют трудности в звукопроизношении, фонематическом восприятии, выраженное отставание в формировании словарного запаса, грамматического строя и связной речи. Наличие пробелов в развитии фонетики, лексики, грамматического строя и связной речи служит серьёзным препятствием в усвоении программ детского сада. Необходимой ступенью в овладении грамотой является формирование звуко – слогового анализа. В сложном комплексе психических процессов, на который опирается обучение грамоте аналитико- синтетическим методом, решающая роль принадлежит способности ребёнка производить анализ звукового состава слова. Когда ребёнок приступает к обучению грамоте, его первоначальное отношение к речи меняется: на место непосредственного восприятия смысла слова становится анализ его звуко- слогового состава. Дети осознают, что речь состоит из слов, слова из слогов,
слоги из звуков речи, обучаются выделению звуков из речи, из состава слова, понимают, что звуки располагаются в слове в определённой последовательности, овладевают процессом объединения звуков в слоги, слогов в слова, слов- в предложения, а также рядом понятий «предложение», « слово», « слог», « звук».
Естественно, что у детей с ТНР усвоение такого материала вызывает значительные трудности. В силу объективных причин к 6-7 годам у них оказывается несформированным осознанное отношение к звуковой стороне языка. Поэтому коррекционная работа по перемещению внимания ребёнка со смысла речи на её звуковой состав имеет важное значение.
Таким образом, процесс обучения звукобуквенному анализу осуществляется в непрерывной взаимосвязи с развитием звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры.
Различная степень нарушения речевой функции делают необходимым использование разнообразных приёмов и методов при обучении детей звукобуквенному анализу.
Цель:
Развитие фонематических процессов у детей, умения обозначать звуки буквами, обогащение словаря воспитанников.
Задачи проекта:
Коррекционно- образовательные:
1.Обогащать словарь детей.
2.Упражняить детей правильно артикулировать звуки речи в различных позициях.
3. Формировать у детей первоначальных представлений, понимание того, что такое « звук», « буква», как они строятся, из каких частей состоят.
4.Учить детей выделять звук их слова, упражнять детей в выделении звука из состава слова, в подборе слов на заданный звук, с заданным звуком.
5.Учить детей проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трёхсложные слова на слоги.
6. Составлять слова из слогов.
7.Формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с буквенным изображением.
8. Закрепить знания о буквах, выработать навыки составления и чтения слогов и слов.
9.Выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.
10.Умения ориентироваться в пространстве.
Коррекционно- развивающие:
1.Развивать фонематический слух .
2.Развивать процессов восприятия, мышления речи, совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного анализаторов.
3.Развивать мелкую моторику и познавательные способности, творческое воображение, мышление.
Коррекционно- воспитательные:
1.Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности.
2.Воспитывать интерес к творческому взаимодействию при совместной работе.
Что я знаю? | Что я хочу узнать? | Что нужно сделать, чтобы это узнать? |
Звуки бывают разные. Звуки отличаются по звучанию. Звуки мы говорим. Буквы мы видим, пишем и читаем. Буквы складываются в слова. Слова складываются в предложения. | Почему люди говорят? Что нам помогает говорить? Почему звуки и буквы мы произносим по- разному? Почему буква обозначает иногда два звука? | Прочитать в книжках. Спросить у воспитателей. Спросить у родителей. Спросить у логопеда. Вместе с мамой посмотреть в интернете. |
Этапы реализации проекта.
Взаимодействие с воспитанниками | Оснащение предметно- развивающей среды | Взаимодействие с родителями | Взаимодействие с педагогами. |
1 этап - подготовительный | |||
Изучение уровня знаний детей. | Изучение литературы по обучению грамоте. Подбор методической литературы. Разработка конспектов, консультаций для родителей. | Изучение уровня компетенции родителей в вопросах речевого развития детей. Оказание консультативной помощи родителям. | Оказание консультативной помощи педагогам. |
2 этап - основной | |||
Формирование понятий « звук» и « буква», представления о том, чем звук отличается от буквы. Знакомство с гласными звуками и гласными буквами. Определение звуков в ряду гласных звуков, место звуков в словах. Составление слияния гласных звуков. Знакомство с согласными звуками, знакомство с твёрдыми и мягкими, звонкими и глухими, парными и непарными согласными звуками. Определение звуков в ряду согласных звуков, место звуков в словах. Составления слогов, чтение, разбор. Составление слов , чтение, звуковой разбор слов. Составление предложений, разбор, составление схемы предложения. Использование дидактических игр на подгрупповых занятиях и на индивидуальных занятиях. - « Прочитай слово по буквам» - « Подбери картинку на букву» -« Подбери схему к картинке» -«Найди букву» - « Звуковая ромашка» - «Где спрятался звук» - « Вазы и цветы» -« Первый и последний звук в слове» -«Звук потерялся». Проведение занятий по проектам, включая элементы звукового анализа слов, деления слов на слоги, выделение звука из слова, определение места звука в слове, составление предложений и составления схем предложений. | Пополнение кабинета дидактическими играми. Пополнение символами звуков. Карточки для звукового разбора. Карточки заданий по изучению гласных и согласных звуков и букв. Подгрупповые и индивидуальные занятия. | Печатные консультации « Игры на развитие фонематического слуха». «Как помочь ребёнку запомнить буквы» « Игры с буквами» « Первые шаги в грамоте». « Формирование фонематических процессов у детей 6-7 лет». Консультации по работе в индивидуальной тетради. | Консультации для педагогов « Гласные и согласные звуки». Включение заданий логопеда по обучению грамоте в режимные моменты, в занятия по развитию речи. Знакомство с дидактическими играми по обучению грамоте. Работа по обучению грамоте и играм со словами по тетради взаимодействия. Пополнение играми развивающую среду в группе. |
3 этап- заключительный | |||
Закрепление знаний о звуках, буквах. Закрепление зрительного образа буквы. Фотоотчёт. Итоговое обследование детей. Лэпбук «Обучение грамоте» Итоговое занятие по обучению грамоте « Спасение Феи Грамоты» | Закрепление знаний детей. | ||
Ожидаемый результат.
Дети познакомятся с гласными и согласными звуками, способами их распознания. Научатся их различать . Дети научатся выделять звуки в словах. Познакомятся с твёрдыми и мягкими, звонкими и глухими, парными и непарными согласными. Научатся их различать. Познакомятся с символами звуков - буквами. Научатся подбирать слова на звуки, определять место звука в словах. Будет сформировано понятие буква и представления о том, чем звук отличается от буквы. Будем развивать способность творчески относится к речевой деятельности, будет сформирована устойчивая мотивация детей к речевой само реализации. Дети познакомятся с разными играми по обучению грамоте. Ребёнок приобретёт навык чтения слов, предложений, научатся слышать звуки и проводить звуковой анализ и синтез. Дети вырабатывают правильную дикцию, силу голоса, темп речи. У детей появится стимул идти в школу, желание получить новые знания. Дети усвоят основные закономерности изменения слова, соединения их в предложения, употреблять разные части речи.
Вывод.
Дети познакомились с гласными и согласными звуками. Научились различать их на слух. Познакомились с твёрдыми и мягкими звуками, со звонкими и глухими звуками, с парными и непарными согласными звуками. Выучили все буквы алфавита. Познакомились с образом букв. Научились складывать звуки в слога, слоги в слова, а слова – в предложения. Научились делать звукобуквенный разбор слов, находили звук в словах, находили место звука в словах, обозначали его на карточке. Придумывали слова на заданный звук. Составляли предложения с заданным словом, делали схему предложения. Использовали в работе разные дидактические игры по обучению грамоте. У детей появилось желание идти в школу за новыми впечатлениями и знаниями.