ПРОГРАММА
ПО РАЗВИТИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ 5-8 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
«УМНЫЙ ЛИС»
муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №38 «Солнышко» комбинированного вида г. Орска»
Программа выполнена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной образовательной программы дошкольного образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013)
Автор: воспитатель высшей квалификационной категории
МДОАУ «Детский сад №38 г.Орска»
Биктимирова Татьяна Игоревна.
г. Орск 2024
Содержание
Разделы программы | стр. |
1.Целевой раздел Программы | |
1.1. Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы | 4 |
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики | 5 |
1.2.Планируемые результаты как ориентиры освоения Программы | 6 |
2. Содержательный раздел Программы | 8 |
2.1 Содержание программы «Умный лис» по комплексно-тематическому принципу | 12 |
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы | 49 |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 50 |
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы | 53 |
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 54 |
3. Организационный раздел Программы | 55 |
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы | 55 |
3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 58 |
3.3. Расписание занятий | 59 |
3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 59 |
3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 60 |
4. Глоссарий | 63 |
5. Список литературы | 64 |
Раздел 1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
В настоящее время, а тем более в будущем, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе.
Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Но надо помнить, что математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.
Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.
Реальное прямое обучение происходит как специально организованная познавательная деятельность.
Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в реальном обучении, способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.
Актуальность программы заключается в том, что она обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и начальной школой. Программа строится с учетом возрастных и психологических особенностей дошкольников. Программа адаптирована с учетом особенностей восприятия детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, у детей развиваются не только необходимые математические представления, но и речь, мышление, память, внимание, умение работать в контакте с педагогом и другими детьми.
Актуальность разработки программы также обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьезных требований к познавательному развитию младших школьников, частью которого является математическое развитие. В связи с этим возникла необходимость обеспечить математическое развитие детей дошкольного возраста, отвечающее современным требованиям.
Программа «Умный лис» направлена на развитие элементарных математических представлений детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи. Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) (ст.28 п.7), федеральным государственным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования», требований СанПиН 2.4.1.3049-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях», Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.03; методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (приложение к письму Минобразования России от 27.06.03 № 28-51-513/16; Уставом ДОУ.
Программа «Умный лис» базируется на основных положениях основной образовательной программы МДОАУ «Детский сад № 38 «Солнышко» комбинированного вида г. Орска», и направлена на освоение детьми программного материала математического развития, на развитие личностных качеств ребенка, творческих и интеллектуальных способностей воспитанников. Данная программа расширяет содержание образовательной области «Познавательное развитие» и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
1.1.1 Цель и задачи реализации Программы
Цель программы: формирование умственных способностей и математических представлений, умений мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости.
Основные задачи:
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
Принципы, способствующие реализации целей и задач согласно ФГОС ДО:
Содержание образовательной программы в соответствии с подходами:
- личностно-ориентированного взаимодействия, что позволяет обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка, условия для развития личности ребенка, его творческих способностей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, а также обеспечить открытое образовательное пространство ДОУ, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка и семьи в образовательном процессе.
-деятельностный подход предусматривает организацию целенаправленной воспитательной деятельностью воспитанника в общем контексте образовательного процесса, обращая внимание на следующие позиции: структуру деятельности, которая включает в себя мотивы, цели, содержание, операционно-деятельностный компонент, предполагаемый результат и отношения субъектов;- взаимосвязь мотивов и целей воспитательного процесса; виды деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие) и их влияние на процесс воспитания; формы и методы воспитания; возрастные особенности ребенка при включении в воспитательную деятельность и другие вопросы.
- средовой подход предусматривает использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.
-социальный подход, который пронизывает все сферы жизнедеятельности ребенка, связанные с осознанием своего места в семье, группе и обществе и отношений с людьми, познанием и преобразованием окружающего мира.
-возрастной подход предполагает ориентировку педагога в процессе воспитания и обучения на закономерности развития личности ребенка (физиологические, психические, социальные и др.).
-индивидуальный подход определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и развития способностей воспитанников. Кроме того, суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому ребенку.
1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики
5-6 лет
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи и т.п. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
6-8 лет
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
К 7 годам ребенок уже способен “сходу” дать аналитико-синтетическую характеристику объекту и даже без непосредственного его отражения, а на основе сформированного представления о нем, то есть его образа. Он уже усваивает понятия и пользуется ими при решении задач и в своих суждениях. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения.
Интенсивно формируется система сенсорных эталонов. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации. Происходит развитие знаковой функции сознания ребенка, он начинает овладевать построением особого вида знаков – наглядных пространственных моделей, в которых независимо от действий, желаний и намерений самого ребенка. Ребенок не создает эти связи, а выявляет и учитывает их при решении стоящей перед ним задачи. Ребенок может ставить цель и сознательно ее добиваться: произвольно запомнить что-либо, научиться чему-либо, сделать что-нибудь. Причем он может уже добиваться цели не только быстро достижимой, но и несколько отдаленной во времени.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2.Планируемые результаты как ориентиры освоения Программы
5-8 лет
-обладает сформированными представления о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;
-использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
-выполняет схематические рисунки и зарисовки выполненных по- строек (по групповому и индивидуальному заданию);
-самостоятельно анализирует объемные и графические образцы, создает конструкции на основе проведенного анализа;
-воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;
-устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
-демонстрирует сформированные представления о свойствах и отношениях объектов;
- моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;
-владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов;
-решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);
- определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.
-определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);
-использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;
владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);
-создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемь-десять деталей);
-проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
Раздел 2. Содержательный раздел
П/н | Блок | Количество занятий/часов | Содержание | Количество занятий/часов | Содержание |
5-6 лет | 6-8 лет | ||||
1. | Количество счет | 12/5 часов | Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый, количественный и ритмический счет. -Учить образовывать следующее число путем прибавления 1 на числовом отрезке прямой и точкой. -Учить составлять числа от 3-10 из двух меньших на наглядном материале. Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на .... меньше на ... , равно, неравно) на наглядной основе. -Учить пользоваться математическими знаками -;+:=;≠;>;<. Формировать представление о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на 1 и на 2; сформировать представления о числе 0 и его свойствах. Познакомить детей с понятием «Однозначное и двузначное число Формировать представления детей о дробных числах ¼, ¾, 4/4; Формировать представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар. - Ввести в речевую практику термин задача. Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материал -Учить решать математические задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр. -Учить решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез. | 12/5 часов | -Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 20. -Ввести в речевую практику понятие «предыдущее», «последующее», «серединное», «крайнее» число. -Прямой и обратный счет в пределах 20. -сформировать представления о числах второго десятка; образовании, составе, записи. -Учить детей счету десятками в пределах 100. Познакомить со счетом в пределах 20 двойками, тройками и пятками. Учить составлять примеры, читать запись. Учить прибавлять и вычитать числа 2, 3, 4, « по частям». Учить вычитать числа 5, 6, 7, 8 и 9, опираясь на знания состава чисел первого десятка. Познакомить с понятием «Четные и нечетные числа». -Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки =;<; >; ≠;-;+ Продолжать формировать представление детей о дробных числах 1/8, 1/5 и т.д. - Продолжать учить составлять и решать задачи по рисунку и соотносить их со схемой. сложение и вычитание на числовом отрезке.(присчитывание и отсчитывание единиц). -Учить выделять в задаче условие, вопрос, ответ. -Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер ) Учить решать простые задачи на нахождение суммы, остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение неизвестного слагаемого. Развивать логическое мышление путем решения логических задач на нахождение недостающего элемента или продолжения последовательности. Продолжать учить решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез. Познакомить детей с основами экономических отношений. |
2. | Величина | 7/3 часа | - Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине, (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). -Учить сравнивать предметы по высоте в количестве до 10 и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже….самый низкий и (наоборот). Учить сравнивать предметы в количестве до 10 по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий; Учить сравнивать предметы по ширине в количестве 10 предметов и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже….самый узкий. -Устанавливать необходимость выбора единой мерки при сравнении величин. -Учить измерять протяженность с помощью условной мерки( размах пальцев, ступня, шаг). Познакомить с измерением объёма жидкостей в твердом и жидком состоянии. Познакомить с понятием меры измерения (литр) | 7/3 часа | -формировать умение сравнивать длину, высоту предметов « на глаз» и с помощью непосредственного наложения. -Сформировать представления об объёме (вместимости), сравнении сосудов по объёму с помощью переливания. -Сформировать представления об измерении объёмов с помощью мерки, зависимости результата измерения от выбора мерки. -Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. -Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерениями длины и высоты. -формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков. -Формировать представления о понятиях тяжелее – легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе. -Формировать у детей представления о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить с меркой 1 кг. -Сформировать представления о площади фигур, сравнении фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки. -Познакомить с общепринятой единицей измерения площади – квадратным сантиметром. Познакомить с такими единицами измерения длины, как пядь, сажень, «локоть», «ладонь». |
3 | Форма | 7/3 часа | Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. -Знакомить с геометрическими фигурами: четырехугольник, ромб, трапеция, параллелепипед (коробка), куб. знакомить детей с равнобедренным треугольником. -Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда. -Составлять фигуры из частей и деление фигур на части. -Учить преобразовывать фигуры ( путем складывания, разрезания, выкладывания из палочек) . -Формировать представления о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. | 7/3 часа | Знакомить детей с тупым, прямым и острым углом; Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), шестиугольнике; Учить различать и называть цилиндр, конус- пирамида; Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольников – шестиугольником, семиугольником, восьмиугольником, Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, -Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра. Учить детей моделировать геометрические тела из спичек, пластилина. |
4 | Ориентировка в пространстве | 5/2 часа | Упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги; Упражнять в ориентировке на плоскости, используя предлоги: на - над - под, слева - справа – посередине Учить детей ориентироваться на горизонтальной плоскости, используя при этом понятия: «правая- левая»,» дальняя- ближняя» части стола; « центр», «угол», «сторона» стола. | 5/2 часа | Продолжить учить детей пользоваться тетрадью в клетку. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги; Познакомить детей с компасом; Учить детей ориентироваться на вертикальной плоскости, с помощью ориентировок: правая- левая сторона доски; центр доски, выше- ниже центра доски; угол и сторона доски. Развивать пространственное воображение, устойчивое внимание, тренировки глазомера, мелкую моторику рук, навыки штриховки и аккуратность. Формировать каллиграфически правильное письмо. |
5 | Ориентировка во времени. | 5/2 часа | Учить детей последовательно называть дни недели; Познакомить с календарем (разновидности календарей); Установление последовательности событий, используя понятия: раньше - позже, позавчера - вчера - сегодня -завтра - послезавтра, вдоль, через и др. Познакомить детей с историей изобретения часов; с разновидностями часов. | 5/2 часа | Учить последовательно называть месяцы в году; Ввести в речь понятие «Год»; Продолжить знакомство с календарем; Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам. Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 30 минут, 1 час). |
Итого занятий в год | 36 | 36 | |||
Итого часов в год | 15 часов | 15 часов | |||
2.1 Содержание программы «Умный лис» по комплексно-тематическому принципу
Сентябрь | |
Тема: « Краски лета» | |
5-6 лет | 6-8 лет |
Составление индивидуального маршрута | Составление индивидуального маршрута |
Тема: «Детский сад игрушки» | |
Составление индивидуального маршрута | Составление индивидуального маршрута |
Тема: «Огород- овощи» | Тема: « Сад- огород(овощи, фрукты, ягоды) |
Задачи: Упражнять в счете до 5; написание цифры 1;2;3;4 различными средствами; установление соответствия между количеством предметов и цифрой; моделирование геометрической фигуры; логическая задача. Знакомство с первым осенним месяцем - сентябрь. | Задачи: Числа и цифры от 1 до 10; моделирование геометрических фигур; Счет предметов в пределах 10; Арифметическая задача на нахождение суммы; Дать представление о многоугольниках. Познакомить детей с названием месяца в народном календаре (златоцвет)-сентябрь. |
Скороговорка: я бродил один у горки, собирал скороговорки; Загадки с грядки; Пальчиковая игра « Раз, два, три, четыре, пять»; Стихотворение И. Блюмкиной «Это цифра- единица»; И/у « Геометрическая мозаика»: учить детей моделировать геометрические фигуры; Лабиринт «Найди свой овощ»: развитие логического мышления. Поговорки: - Один в поле не воин; - Два сапога- пара; - От горшка три вершка; - Без четырех углов изба не рубится; | Д/и « Узнай на ощупь фигуру»: И/у " Сосчитай овощи и фрукты" -закреплять счет от 1 до 10;развивать умение классифицировать; И/у " Геометрическая мозаика" - учить детей моделировать геометрические фигуры; Д/и " Танграм" Д/и "Составь геометрическую фигуру" -учить составлять многоугольники из счетных палочек, ниток, фасоли; Пальчиковая игра " Будем мы варить компот", " Овощи" |
Тема: «Сад- фрукты» | Тема: « Хлеб. Труд людей осенью на полях и огородах» |
Задачи: Упражнять в счете до 6; написание цифры 5;6 разными средствами, сравнение цифр по начертанию; объединение предметов в группы по общему свойству и выделение из группы отдельных предметов, отличающихся каким- либо свойством; закреплять умение соотносить форму предмета с геометрической фигурой; Логическая задача. | Задачи: Количественный и порядковый счет в пределах 20; Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки <; >; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги; Продолжать формировать представление детей о дробных числах 1/5 и т.д. |
Д/и « Рассеянный художник»: развивать наблюдательность и счет до 6; скороговорка: шесть мышат в камыше шуршат; Логическая задача: Саша ел яблоко большое и кислое. Коля — большое и сладкое. Что в яблоках одинаковое, что разное?; стихотворение Ю. Яковлева "Давайте, ребята учиться считать" ; пальчиковая игра "Компот"; Подвижная игра " Раз, два, три- к яблоку беги и т.д; | Д/и « Сколько, какой?»: развивать навыки количественного и порядкового счета; Д/и « разложи правильно»: развивать навыки ориентировки на плоскости; развитие связной речи. Дидактическое пособие из дерева " Дроби"; Д/и " Раздели пирог" - развитие логического мышления, деление пирога на 5 ,6,7 кусков; Пальчиковая игра "Хлеб"; |
Октябрь | |
Тема: «Осенний лес - ягоды, деревья» | Тема: «Осенний лес – ягоды. Деревья, кустарники» |
Задачи: Упражнять в счете до 7; закреплять умение писать цифры 5;6;учить писать цифру 7; Познакомить с математическими знаками +:=; Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов. Учить сравнивать предметы по высоте и толщине. Знакомство с осенним месяцем – октябрь; Учить решать математические задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр. | Задачи: Прямой и обратный счет в пределах 20; Учить считать в пределах 20 двойками; формировать умение сравнивать высоту предметов « на глаз»; Развивать логическое мышление путем решения логических задач на нахождение недостающего элемента. Закрепить дни недели; Познакомить детей с названием месяца в народном календаре (листопад)-октябрь. |
Скороговорка: на семеро саней по семеро в сани уселись сами; Д/и " Разложи ягоды в корзинки" - упражнять детей в счете; соотносить количество предметов с цифрой; пальчиковая игра " В лес за ягодами"; П/и " У медведя во бору" И/у " Рисуем и угадываем" -учить угадывать цифру, нарисованную пальцем; Математическая задача (загадка): На березе две синички Продавали рукавички. Прилетело еще пять, Сколько будет продавать? | Д/и «Разложи по порядку» -развивать навыки прямого счета; И/у " Кто выше" -учить сравнивать высоту предметов на "глаз"; развитие связной речи; Математическая задача: У Маши было 6 конфет. Несколько конфет она отдала Саше. После этого у нее осталось 4 конфеты. Сколько конфет Маша отдала Саше? Подвижная игра " Ручеек" И/у "Что бывает высоким" -уточнить представление детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по величине. |
Тема: «Кладовая леса –грибы» | |
Задачи: Закрепить представление о сложении как объединении предметов; Упражнять в счете до 8; закреплять умение писать цифры; учить писать цифру 8; . Сравнение чисел (больше на .... ,меньше на..,).Познакомить с математическими знаками <;>.Учить обратному счету от 8 до 1. Закреплять навыки ориентировки на бумаги. | Задачи: Учить считать в пределах 21 тройками; Учить детей ориентироваться на вертикальной плоскости, с помощью ориентировок: правая- левая сторона доски; центр доски, выше- ниже центра доски; угол и сторона доски. Познакомить с такими единицами измерения длины, как шаг. Арифметическая задача на нахождение разницы. |
Математическая загадка (задача): На поляне у берез Еж увидел 7 грибов, А подальше у осин Он нашел еще один Кто ответить нам готов Сколько еж нашел грибов? Скороговорка: Во дворе 4 Сашки на траве играли в шашки; Раскраски с цифрой 4 И/у "Найди и назови гриб" Макет « В гостях у Лиса» - упражнять в счете до 8; - учить ориентироваться на листе бумаги; И/у " Найди свое место" -упражнять в обратном счете; И/у " Каких грибов больше, меньше" - учить сравнивать смежные числа; | И/у "Угадай-ка" -угадать, где на доске находится сказочный герой; учить употреблять в речи понятия: " правая- левая сторона доски; центр доски; выше- ниже центра доски; угол и сторона доски; И/у "Гигантские и лилипутские шаги" -учить измерять длину с помощью единицы измерения длины " шаг"; Арифметическая задача на нахождение разницы: У Наташи 10 карандашей, а у Марины 12 карандашей. На сколько больше карандашей у Марины, чем у Наташи? И /у " Распредели числа по возрастанию и прочитай слово ( мухомор) Задачи в стихах: Ежик по лесу шел, На обед грибы нашел: Два- под березой, Один- у осины. Сколько их будет в плетеной корзине?; - Вот грибочки на лужайке В желтых шапочках стоят: Два грибочка, три грибочка. Сколько вместе будет. |
Тема: «Сезонная одежда, обувь» | Тема: «Сезонная одежда, обувь, головные уборы» |
Задачи: Упражнять в счете до 9; закреплять умение писать цифры ;учить писать цифру 9; Учить сравнивать предметы в количестве до 9 по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий. Знакомить с геометрическими фигурами, ромб, трапеция. Учить решать логические задачи на классификацию по двум признакам. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Задачи: Учить считать в пределах 30 пятками; Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), шестиугольнике, его сторонами, углами, вершинами, их взаимно- однозначным соответствием; Познакомить с сантиметром и метром; измерение длин отрезков( лоскутков ткани) с помощью линейки; логическая задача. Формировать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. |
Скороговорка: Опять пять ребят нашли у пенька пять опят И/у "Преврати цифру в смешную фигурку" - развитие воображения; Д/и "Юный модельер" -учить раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке; И/у " Нарисуй и заштрихуй фигуру" -закрепить представление детей о фигурах; развитие мелкой моторики; Стихотворение " Ромб" : Ромб как фигура чуть сложней: Одни углы его острей. Другие, так сказать тупей, Но сам он- легче и стройней., " Трапеция" Раскраски с цифрой 5; И/у "Закончи узор" - развитие логического мышления; | Логическая задача: Портной имеет кусок ткани в 16 метров, от которого отрезает ежедневно по 2 метра. По истечении скольких дней он отрежет последний кусок? В обувном шкафу Коли три пары ботинок. В темноте он наугад берет четыре ботинка. Окажется ли при этом вынутой пара одинаковых ботинок? И/у " Сосчитай углы" -упражнять в счете и назывании геометрической фигуры; И/у " Отмерь и отрежь" - формировать умение использовать линейку для измерения длины лоскутка; Пальчиковая игра " Ежик- портной" Речевая подвижная игра "Сапожки для сороконожки" Д/и " Найди форму своего предмета" - учить находить в жизненных предметах геометрические формы; развивать навык сопоставления предмета. |
Тема: «Перелетные птицы» | |
Задачи: Упражнять в счете до 10;Познакомить с числом и цифрой 0; учить писать цифру 10; учить сравнивать группы предметов путем составления пар; знаки =,≠; развивать представление о расстоянии " далеко", " близко"; упражнять в ориентировке на плоскости, используя предлоги: в, на, под, над, слева, справа; Познакомить детей с названиями дней недели. | Задачи: Продолжить знакомить с многоугольниками ( семиугольник); Учить последовательно называть осенние месяцы ( сентябрь, октябрь, ноябрь); закрепить умение практически измерять длину отрезков с помощью линейки. Раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп предметов, ввести в речевую практику термины условие и вопрос задачи. Графический диктант по точкам. |
Д/и " Какой цифры не стало?" - упражнять в счете до 10; развитие внимания, связной речи; И/у " Назови птицу, которая ближе, дальше" - развивать представление о расстоянии. Пальчиковая игра " Десять птичек- стайка"; Д/и " Построй птиц парами" - учить с помощью предметов составлять пары; Д/и " Неделькины друзья" -учить запоминать последовательность дней недели; | Д/и " На что это похоже?" - закрепить представление о геометрических фигурах; развитие воображения; связной речи. И/у " Начерти отрезок" - закрепить умение практически измерять длину отрезков с помощью линейки Ребусы: Название каких птиц здесь зашифрованы? ( ласточка, стриж) Игровое задание: Соедини по порядку цифры и назови птицу" |
Тема: «Дикие животные осенью» | |
Задачи: Знакомить с составом числа 3 из двух меньших; упражнять в счете до 10; числа и цифры от 1 до 10; Работа в тетради в клетку; Закрепить знания детей о геометрических фигурах; учить видоизменять фигуру путем добавления счетных палочек. Развитие логического мышления : | Задачи: Продолжить знакомить с многоугольниками- восьмиугольник; формировать умение сравнивать длину, предметов « на глаз» и с помощью непосредственного наложения. Закрепить понятие длиннее, короче. Учить составлять примеры, читать запись. Закреплять умение ориентироваться в пространстве. |
Д/и « Кто быстрее добежит до домика». Д/и « Геометрия для малышей» ( см. приложение) - закрепить знания детей о геометрических фигурах» ( см. приложение) Танграм Лабиринт " Помоги зайчонку найти маму" Математическая задача: Ежик по лесу шел, На обед грибы нашел: Два- под березой, Один- у осины. Сколько их будет В плетеной корзине? Д/и " Какие геометрические фигуры использовал художник для изображения зайца, лисы?"; И/у " Каких фигур не хватает?" - развитие внимания, логического мышления"; Д/и " Рассеянный художник" -развитие наблюдательности; закрепление счета до 10" Д/и " Составь число" -учить детей составлять число 3 из двух меньших; | Танграм - развитие пространственных представлений, смекалки, сообразительности; И/у " Найди лисенка" - закреплять умение ориентироваться в пространстве; И/у " Помоги белочке собрать бусы из ягод" - учить составлять примеры, читать запись; -И/у " Найди и закрась все многоугольники Д/и « Где чей домик» ( см. приложение) -учить составлять примеры, читать запись. - развитие внимания; Физминутка « Волки»: Вышли волки на охоту, Бродят волки по болоту, Между прочим говорят, Волки ягоды едят. |
Ноябрь | |
Тема: «Домашние животные и их детеныши» | Тема: «Домашние животные и их детеныши. Домашние птицы» |
Задачи: Формировать умение сравнивать предметы по размеру и устанавливать порядок уменьшения и увеличения размера; Закрепить состав числа 3 из двух меньших; Знакомить с составом числа 4 из двух меньших; Порядковый счет до 10; Познакомить с крылатыми выражениями, в которых упоминается число 3; Знакомство с осенним месяцем-ноябрь. | Задачи: Продолжать учить составлять и решать примеры; Формировать представление о понятии тяжелее – легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе. Познакомить детей с новой счетной единицей десяток. Познакомить с образованием числа 11. Познакомить детей с названием месяца в народном календаре (чернотроп)-ноябрь. |
Д/и « Помоги малышам найти свою маму»; Крылатое выражение: обещанного три года ждут. Д/и " Уменьши и увеличь" - учить устанавливать порядок уменьшения и увеличения размера; И/у " Покажи стрелками увеличение-уменьшение" Пальчиковая гимнастика: Две свинки в загоне у фермера жили И между собою толстушки дружили. Пальцы сжаты в кулачки, большие пальцы оттопырены. У каждой росло по 4 ребенка, Четыре веселых смешных поросенка. Выбрасываются 4 пальца на каждой руке. И вместе все восемь любили играть, Плескаться в воде, кувыркаться, плясать. Большие пальцы поджаты, остальные «пляшут» по столу. А вечер настанет – и к мамам бегут, Улягутся тесно и вместе заснут Все пальцы сжимаются в кулачки. Математическая загадка на состав числа 4:. Ну- ка сколько здесь ребят На горе катается? Трое в саночках сидят, Один дожидается. 3+1=4. Решаем задачу: Потеряла крольчиха крольчат, а крольчата лежат и молчат: За кадушкой – один, За кормушкой – один, Под листом – один, Под кустом – один. Помоги их найти, их должно быть чуть меньше пяти | И/у " Напиши все числа больше 2, но меньше 11"; И/у «Кто легче? Кто тяжелее?» И/у « Воздухоплаватели» -формировать представление о понятии тяжелее- легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе; И/у « Помоги собачке Циферке правильно решить примеры» -учить решать примеры; Физкультминутка с мячом: Вопросы:-Какой сегодня день недели? Кто тяжелее ежик или заяц? И т.д Загадка: Черное поле белым стало, А еще похолодало, Мерзнет в поле озимь ржи. Что за месяц подскажи? Логическая задача: У кошки- три котенка. Они мяучат звонко. В лукошко мы глядим: куда пропал один? Вдруг видим из под лавки его выносит кошка. Он первым стал на лапки и вылез из лукошка. (Сосчитайте, сколько котят в корзине сидят?) |
Тема: «Осень» (обобщение) | |
Задачи: Закрепить состав числа 4 из двух меньших; Познакомить с составом числа 5 из двух меньших; Упражнять в счете до 11; Учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по диагонали; составлять предмет из четырех частей; измерять протяженность с помощью условной мерки-размах пальцев; развивать представление о расстоянии: « далеко», « близко» | Задачи: Знакомить детей с тупым, прямым и острым углом; Формировать у детей представления о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить с меркой 1 кг. Повторить сравнение групп предметов с помощью составления пар, приемы присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке. |
И/у " Сколько грибов ты найдешь на картинке?" - упражнять в счете до 11; развитие внимания. Игровой макет: " Каких предметов 11?" -развитие внимания; упражнять в счете до 11. И/у " Построй из треугольников елочки" -учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по диагонали; из треугольников составлять елочки". Д/и " Домино" -учить составлять число 5 из двух меньших; Стихотворение С.Я Маршака " От одного до десяти"; Математическая загадка(задача): Вот грибочки на лужайке В желтых шапочках стоят: Два грибочка, три грибочка. Сколько вместе будет?. | И/у « Путешествие по железной дороге» -формирование представлений об угле; Выкладывание модели углов из палочек; И/з « Рассмотри гири. Как ты думаешь, сколько килограммов в них содержится? Найди массу овощей. И/у « Найди углы в окружающей обстановке» -формировать представление о прямых, острых и тупых углах; Работа в тетрадях с числовым отрезком (Л.Г Петерсон, стр163) Проблемная ситуация :Чего больше 100 гр ваты или 100 гр камешка? Что тяжелее 1 килограмм ваты или 500 грамм железа? |
Тема: «Обитатели водоемов» | |
Задачи: Закрепить знание детей о треугольниках; Дать понятие о равнобедренном треугольнике. Учить составлять конструкцию из четырех равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление: « слева», « справа», « вверху», « внизу»; закрепить состав чисел 4, 5 из двух меньших; Упражнять в счете от 10 до 1; Продолжать учить отгадывать математические задачи. | Задачи: Закрепить представление об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов. Закреплять геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и соотносить их со схемами. |
И/у "Нарисуй треугольники, как показано на рисунке" -закреплять знания детей о треугольниках; учить рисовать треугольники в тетради в клетку; Игровое задание: выкладывание из счетных палочек квадрат и треугольник -учить выкладывать из счетных палочек треугольник, домик. И/у " Море волнуется раз..." - учить составлять предмет из четырех равнобедренных треугольников; ориентироваться в пространстве. Д/и " Веселая рыбалка" - закрепить состав чисел 4, 5 из двух меньших; И/у " Расскажи, где художник нарисовал речных рыб?" -учить ориентироваться детей на листе бумаги. Задача в стихах: Сидят рыбаки, стерегут поплавки. Рыбак Корней поймал трех окуней. Рыбак Евсей- четырех карасей. А рыбак Михаил двух сомов изловил. Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? Пальчиковая игра " Рыбки" Физкультминутка " Рыбачок и рыбаки"(Л.Г Петерсон, стр 92) Пальчиковая игра: Пальчики уснули, в кулачке свернулись. Один, два, три, четыре, пять- захотели поиграть! Разбудили дом соседей- Там проснулись шесть и семь. Восемь, девять, десять- Веселятся все! Но пора обратно всем- десять, девять, восемь, семь. Шесть- калачиком свернулся, пять зевнул и отвернулся. Четыре, три, два, один- снова в домике мы спим. Загадка: Крылья есть, да не летает. Глаза есть, да не мигает. Ног нет, да не догонишь (рыбка) | И/у « Найди на картинке весы разных видов и обведи их» -формировать представление о различных видах весов; С/р игра « Рыбаки» Проблемная ситуация: «Помоги Емеле взвесить щуку. Найди массу щуки» -закрепить представление об измерении массы предметов с помощью различных видов весов; (с помощью поваров детского сада) Д/и « Часть и целое» -закрепить понимание взаимосвязи целого и частей(Л.Г Петерсон, стр 177) Физкультминутка « На зарядку» -Взвесили продукты по порядку, Теперь всех приглашаю на зарядку. Мелкие шажки- раз, два, три. Легкие прыжки- раз, два, три. Вот и вся зарядка- раз, два, три. Мягкая посадка- раз, два, три. Пальчиковая игра « Подводный мир» Мы в подводном мире, друг, Рыба плавает вокруг: Рыба- меч, рыба- пила, Рыба- удильщик и рыба- игла. Скороговорка: Хотя щука и востра, Да не съест ерша с хвоста. |
Тема: «Я и моя семья» | |
Задачи: Закреплять временные представления : «утро - вечер», « день - ночь»; Познакомить с составом числа 6 из двух меньших; Упражнять в порядковом счете. Учить измерять протяженность с помощью условной мерки (шаг). Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с использованием условной мерки. | Задачи: Закрепить представление детей об углах тупым, прямым и острым, умение находить и называть углы в окружающем мире. Знакомить детей с образованием числа 12. Счет до 40 десятками. Арифметическая задача, ее запись. Закрепить состав чисел 3, 4; Ориентировка в пространстве |
И/у " Назови части суток по порядку". Под каждой картинкой напиши цифру, соответствующую порядку частей суток; Д/и " Рассели своих близких" - учить составлять число 6 из двух меньших чисел; И/у " Мама, папа, брат, сестра..." -упражнять в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте?; Проблемная ситуация: Дети измеряли длину дорожки шагами. Костя решил на глаз, что длина дорожки 8 шагов. Таня измерила шагами, у нее получилось 10 шагов, у Андрея- 7 шагов. Кто из детей измерил правильно? ( Все правы по своему.Надо было договориться о единой мерке. Тогда получили бы точный ответ.) Пословицы: Солнце низко- вечер близко; Хорошее утро с песен птиц начинается. Загадки: Сестра к брату идет в гости, А он от нее прячется. Как их зовут? ( день и ночь) Динамическая пауза: Три медведя шли домой. Папа был большой-большой, Мама с ним- поменьше ростом, А сынок- малютка просто. Очень маленький он был, с погремушками ходил. Дзинь- дзинь, дзинь- дзинь! Задача: Саня и Ваня одного роста. Саня и Митя тоже одного роста. Кто выше- Саня или Ваня? Оля выше Веры, а Вера выше Наташи, Кто выше: Наташа или Оля? (Оля) И/у " Кто ближе, кто дадьше?" -учить измерять протяженность с помощью условной мерки (шаг); И/у " Расставь людей по росту"( от самого высокого до самого низкого и наоборот) -учить сравнивать предметы по высоте в количестве до 10 и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке; пальчиковая игра " Моя семья" Задача: " У кого большая семья?" У Маши есть родители, сестра и два брата, а у Оли- мать, две сестры и брат. У кого семья больше и на сколько человек? | И/з « Закрась тупые углы- красным карандашом; острые- синим , прямые- зеленым карандашом; Д/и «Рассели жильцов» -закрепить состав чисел 3,4; Д/и « В мире цифр» ( см. приложение) - учить детей делать запись к задачам с помощью цифр и знаков; И/у с мячом «Я умею считать десятками» - закреплять счет до 40 десятками На прогулке: из сухих веток моделируем углы; И/у « Встань, где я скажу» -упражнять в ориентировке в пространстве; Задача: Мы- большущая семья, Самый младший- это я. Сразу нас не перечесть: Маня есть и Ваня есть, Юра, Шура, Клаша, Саша И Наташа тоже наша. Подсчитайте поскорей, Сколько нас в семье детей? Арифметическая задача: Алеша нарисовал 5 картинок, а Коля на 2 картинки больше. Сколько картинок нарисовал Коля? |
Декабрь | |
Тема: «Зимующие птицы» | |
Задачи: Формировать представления о точке, линии, прямой и кривой линиях; закрепить состав чисел 5 и 6 из двух меньших. Упражнять в счете до 12. Учить сравнивать числа 7 и 8 (больше на .... меньше на ...) понимать отношение между ними. Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами: " слева, справа, вверху, внизу, между". Учить находить различие в двух похожих рисунках. Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков. Знакомство с первым зимним месяцем – декабрь. | Задачи: Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам. Познакомить детей с названием месяца в народном календаре (хмурень) – декабрь; Учить называть дни недели с любого дня; Упражнять в счете на слух; Закрепить знания детей об образовании числа 12; Дать детям понятие « Полночь»; Продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерности; Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. |
Д/и " Веселые сороки» ( см. приложение) -закрепить состав чисел 5 и 6 из двух меньших чисел; И/у " Птицы прилетели" - упражнять детей в счете до 12; ориентироваться на ограниченной плоскости; И/у " Определи каких птиц больше" - учить сравнивать числа 7 и 8(больше на... меньше на...); Пальчиковая игра " Десять птичек - стайка" Д/и " Найди отличия" - учить находить различие на двух похожих рисунках; Скороговорка: Сидели, свистели семь свиристелей. Математическая загадка ( задача): В кормушке сидели лишь три только птицы. Но к ним прилетели еще две синицы. Так сколько же птиц здесь в кормушке у нас? Пусть скажет скорее каждый из вас. И/у « Нарисуй в пустых прямоугольниках точно такие же фигуры из точек»; И/у « Обведи прямые линии красным карандашом, а кривые линии- синим карандашом; Загадки о зимующих птицах; И/у " Найди и назови" -учить называть однозначное и двузначное число; Физкультминутка " Воробьи"( Л.Г Петерсон,стр 57) Загадка: Дни его- всех дней короче, всех ночей длиннее ночи, На поля и на луга до весны легли снега. Только месяц тот пройдет- мы встречаем Новый год! (декабрь) | Загадка: На руке и на стене, И на башне в вышине, Ходят, ходят ровным ходом От восхода до захода (часы) И/у « Соедини часы, которые показывают одинаковое время » Д/и « В гостях у гусенички» ( см. приложение) -упражнять в назывании дней недели, путем составления частей гусенички с цифрами; развитие мелкой моторики; И/з: Нарисуй стрелки на часах так, чтобы они показывали 9 часов, на вторых- 3 часа, на третьих- 6 часов; на четвертых- 12 часов( полночь); - упражнять в определении времени по часам; Пословицы: Декабрем год кончается- зима начинается; Декабрь- шапка зимы, июль- макушка лета. И/у «Живая неделя» - упражнять в назывании дней недели с любого дня; И/у « Увеличь число 11 на 1 ( на числовом отрезке) Стихотворение А.Барто «Ворона» Вот под елкой за окошком Скачут по снегу вороны, Кар-Кар-Кар! Из-за корочки подрались Во всю глотку разорались Кар-Кар-Кар! Считалка: Начинается считалка: На березу села галка, Две вороны, воробей, Три сороки, соловей. Задача: Наступил декабрь. Распустились три ромашки, а потом - теще 1. Сколько цветов распустилось? |
Тема: «Дикие животные зимой» | |
Задачи: Познакомить с составом числа 7 из двух меньших; Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Закрепить представление детей о точке, вертикальных, горизонтальных линиях; Познакомить со знаком -. Закреплять счет в пределах 12. Упражнять в порядковом счете сколько? На котором по счету месте? Уточнить пространственные отношения «между», «посередине». Учить решать логическую задачу на установление закономерностей. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Задачи: Знакомить детей с образованием числа 13; Продолжать определять время по часам с точностью до часа; Упражнять в счете до 50; Обратный счет от 50 до 1 десятками; Закрепить состав чисел 5, 6; Закрепить взаимосвязь целого и частей; Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги. |
Игра " В лесу зимой" -формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком "-"; И/у " Сосчитай-ка" - закрепить счет в пределах 12; Игра " Кто знает - пусть дальше считает" - закреплять счет в пределах 12; Игра " Считай, рисуй, записывай" -знакомить детей с составом числа 7 из двух меньших; Игра " Помоги зайчонку" - упражнять в счете в пределах 12. Математическая загадка ( задача): Дарит бабушка- лисица трем внучатам рукавицы: Это вам на зиму внуки, рукавичек по две штуки. Берегите, не теряйте, сколько всех пересчитайте! И/у " Сколько зайцев на рисунке?" - закреплять счет; развитие внимания; Логическая задача на установление закономерностей: Три бельчонка маму- белку ждали около дупла. Им на завтрак мама- белка девять шишек принесла. Разделила на троих- сколько каждому из них? Физкультминутка " Лиса" (Л.Г Петерсон,стр 73) Игра " Качели" ( Л.Г Петерсон, стр 59) - уточнить пространственные отношения: " Между, посередине" И/у « Поставь цветными карандашами точки в местах пересечения линий» (знакомимся с геометрией: тетрадь с заданиями) И/у « Обведи цветным карандашом вертикальные, горизонтальные линии» | Работа с числовым отрезком - познакомить с образованием числа 13; И/у « Помоги животным правильно написать цифры» -закрепить состав чисел 5, 6 из двух меньших; И/у « Назови скорей» -упражнять детей в счете; И/у « Который час?» -учить определять время по часам с точностью до 1 часа; Загадка: Две сестрицы друг за другом Пробегают друг за другом: Коротышка только раз, Та, что выше - каждый час. Графический диктант « Зайчик» -продолжать учить ориентироваться на листе бумаги; И/у « Соедини правильно» - закреплять умение определять время по часам ; Стихотворение В. Суслова «Часы» Знают взрослые и дети, Знают всюду на планете- В городах, в селе таежном, У обоих полюсов- Знают твердо: невозможно, Невозможно без часов. И/з: Расскажи, что ты знаешь о часах. Какие часы художник нарисовал на картинке? ( напольные, уличные, ходики- избушки, будильник); |
Тема: « Зимние забавы» | Тема: «Зимние забавы Зимние виды спорта» |
Задачи: Сформировать представления об отрезке, луче; закрепить понимание смысла +; - ; Закрепить умение называть дни недели по порядку. Написание цифр от 1 до 7 разными средствами, сравнение цифр по начертанию. Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков. Закреплять счет в пределах 13; Способствовать развитию графических навыков- рисуем снеговика в тетради в клетку. | Задачи: Закрепить знание об объёмных телах шар, куб. Учить различать и называть цилиндр, конус, пирамиду. Познакомить детей с циркулем. Учить чертить окружности при помощи циркуля. Закрепить знания детей об образовании числа 13. Закрепить состав чисел 6-7. Учить находить различие в двух похожих рисунках. |
Стихотворение П.Башмаковой " В понедельник я стирала, пол во вторник подметала, В среду я пекла калач, весь четверг искала мяч, Чашки в пятницу помыла, а в субботу торт купила. Всех подружек в воскресенье позвала на День рожденья. Стихотворение П.Башмакова " Дни недели" (В.В Волина, стр206) Загадка: Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом ходят братцы друг за другом. Попрощается последний- появляется передний. (дни недели) - В книге - шесть листов простых, а седьмой- золотой ( дни недели, один выходной) Написание цифр в воздухе, на манке, на ладошке; И/з " Напиши под каждой елкой, сколько на ней шариков, Раскрась шарики на той елке, где их больше. Физминутка "ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ Мы бежим с тобой на лыжах, Снег холодный лыжи лижет. (дети изображают ходьбу на лыжах) А потом – на коньках, (изображают бег на коньках) Но упали мы. Ах! Загадки:- Круглый маленький комочек я из снега соберу, Брошу в друга, брошу в брата, Мы играем, все в снегу. (Снежки) - Меня не растили – из снега слепили. Вместо носа ловко вставили морковку. Глазки – угольки, ручки – сучки. Холодный большой. Кто я такой? (Снеговик) Словесная игра «Доскажи словечко» - Зимой вся земля покрыта снегом, поиграем со словом «снег», доскажите словечко: Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю. (Снег.) С неба все скользят пушинки — Серебристые. (Снежинки.) На посёлки, на лужок Все снижается. (Снежок.) Вот веселье для ребят — Все сильнее. (Снегопад.) Все бегут вперегонки, Все хотят играть в. (Снежки.) Словно в белый пуховик Нарядился. (Снеговик.) Рядом снежная фигурка — Эта девочка - (Снегурка.) И/у " Найди отличие у двух снеговиков" - развитие внимания Математическая загадка ( задача): Ну- ка, сколько всех ребят на горе катается? Трое в саночках сидят, один дожидается. - Пять ребят в хоккей играли, Одного домой позвали. Он в окно глядит, считает, Сколько их в хоккей играет? - В снег упал Антошка, а за ним Иринка. -А за ней Сережка, а за ним Маринка. -А потом упал Игнат. Сколько на снегу ребят? И/з: Нарисуй снеговика, как показано на рисунке; И/у « Дорисуй лучи у солнышка, снежинки» | Проблемная ситуация « Помоги зайчику нарисовать олимпийские кольца с помощью циркуля» -учить детей чертить окружности при помощи циркуля; Работа с числовым отрезком -закрепить знание детей об образовании числа 13; И/у «Сколько игроков хоккейной команды, сколько вратарей?» -закрепить знание детей об образовании числа 13; Д/и «Хоккеистам под номерами 6 и 7 раздай по две шайбы так, чтобы при сложении получились числа(номера) под которыми они играют» -закрепить состав чисел 6,7 из двух меньших; И/у « Найди в окружающей обстановке предметы похожие на шар и куб; Д/и « На что это похоже? -учить находить в окружающем мире предметы, похожие на шар и куб; Моделирование геометрических тел из спичек, пластилина. И/у « Найди предметы, напоминающие по форме конус, цилиндр, шар, куб, и проведи линии; Игра « Фотографы» -упражнять в нахождении объемных тел в окружающей обстановке (Л.Г Петерсон, стр238) И/у « Шар, цилиндр, конус сфотографировались. Найди правильную фотографию; -развитие внимания, памяти; И/у «Составь картинку « Зимние забавы из геометрических тел» -закреплять представления о геометрических телах; Пальчиковая игра « Зимние забавы» Задача: Около столовой, где обедали лыжники стояло 20 лыж, а в снег было воткнуто 20 палок. Сколько лыжников было? На прогулке: Если снег липкий, предложите детям скатать по одному снежному шару за определенное время. Выясните, у кого самый большой шар; самый маленький, сколько всего шаров они скатали. Предложите сделать снеговиков. |
Тема: «Новогодний праздник. Семейные традиции» | |
Задачи: Формировать представления о замкнутой и незамкнутой линии; Закрепить обратный счет 10 – 1. Преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания. Понимать , что часть меньше целого, а целое больше части. Закреплять счет в пределах 14; Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Учить отгадывать загадки- шутки. Формировать навыки самооценки и самоконтроля. | Задачи: Учить составлять число по заданному количеству десятков и единиц. Уточнить знания детей о годе, как временном отрезке; сформировать представления о необратимости времени. Ввести в речь понятие «Год»; Продолжить знакомство с календарем. Учить детей моделировать геометрические тела из спичек, пластилина. |
И/у « Не ошибись»( мячом) -упражнять в обратном счете; И\у « Сделай гирлянду» -упражнять в различении и назывании геометрических фигур; Задачи: Бабушка связала на зиму внукам шарфы и варежки. Всего она связала три шарфа и шесть варежек. Сколько внуков у бабушки? Дети лепили снеговика. После этого на батарее сохли шесть варежек. Сколько детей лепили снеговика? У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?( четверо); В снег упал Сережка, а за ним Алешка. А за ним Иринка, а за ней Маринка. А потом упал Игнат. Сколько было всех ребят? И/у « Нарисуй внутри замкнутой линии снеговика, а в незамкнутой- снежинку» | Загадка: Пришел на день, А ушел через год.( Новый год) И/у «12 месяцев» -упражнять детей в порядковом счете; Отметить вместе с детьми в календаре памятные дни, дни рождения детей их членов семьи; И/у «Составь число» -учить составлять число по заданному количеству десятков и единиц; Подборка стихотворений про Новый год; Моделирование елочных игрушек из пластилина на основе геометрических тел; |
Январь | |
Тема: «Рождество.» Корректировка индивидуального маршрута | |
Тема: «Посуда» | |
Задачи: Познакомить с составом числа 8 из двух меньших. Познакомить с измерением объёма жидкостей в твердом и жидком состоянии. Познакомить с понятием меры измерения (литр). Упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам. Закрепить представление детей о прямой и кривой линиях; Упражнять в ориентировке на горизонтальной плоскости. Знакомство со вторым зимним месяцем – январь. Написание цифр от 7 до 10 разными способами; | Задачи: Продолжать учить словесно обозначать место расположение предмета: «слева – справа, - между,- сбоку». Учить определять время по часам с точностью до получаса. Упражнять в ориентировки на плоскости. Закрепить счет двойками, тройками, пятками. Закрепить состав числа 8. Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар. Решение арифметической задачи. Познакомить детей с названием месяца в народном календаре (лютень) – январь. |
Д/и « Чайная пара» -упражнять детей в составлении числа 8 из двух меньших; И/у: « Сколько литров вмещается в кастрюлю»; «Хватит ли в чайнике чаю для всех кукол?» -сформировать представления об измерении объемов с помощью мерки; И/у «лед и вода» -познакомить с измерением жидкостей в твердом и жидком состоянии; Д/и « Которая из геометрических фигур лишняя?» -упражнять в классификации геометрических фигур по одному, двум признакам; Проблемная ситуация « Помоги кукле Маше расставить чайный сервиз на столе» -упражнять в ориентировке на горизонтальной плоскости, используя понятия: правая- левая, дальняя- ближняя сторона стола, центр, угол, сторона стола; Загадка: Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь в воду- упадет Не вода уже, а лед. Повернуло солнце к лету, Что, скажи, за месяц это? Загадка: Из какой посуды нельзя ничего съесть? ( из пустой); И/у « Найди две одинаковые чашки» -развитие внимания; Графический диктант « Чайник» -способствовать развитию графических навыков; Лепим цифры : 7, 8, 9, 10. И/у « Нарисуй узор» -упражнять детей в рисовании ломаных линий; | И/у « Расскажи, как расставил посуду на столе?» - упражнять в ориентировке на плоскости; И/з: Обведи часы, которые показывают половину пятого- красным карандашом; половину восьмого – синим карандашом; шесть часов- желтым карандашом. Игра « Ручеек» -упражнять в счете двойками; И/у « Считай двойками, тройками, пятками» ( с мячом) -упражнять в счете ; И/у « Чашки и блюдца» -закрепить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар; (Л.Г Петерсон, стр 188); Задача: На полке стояло 2 красных чашек и 3 синих. Сколько всего чашек на полке? Загадка: По счету первым он идет, С него начнется новый год. Давай откроем календарь, Читай! Написано…. Примета: Будут в январе частые снегопады и метели- жди в июле частых дождей. Скороговорка: Наши руки были в мыле, мы посуду сами мыли, Мы посуду мыли сами, помогали нашей маме. Графический диктант « Чайник» -способствовать развитию графических навыков; |
Тема: «Продукты питания» | |
Задачи: Упражнять в увеличении и уменьшении числа на 1, 2 единицы. Упражнять в счете до 20; Учить называть « соседей» чисел; Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание. Учить решать логическую задачу на анализ и синтез. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Задачи: Знакомить детей с образованием числа 14. Сформировать представления об объёме (вместимости), сравнении сосудов по объёму с помощью переливания. Закрепить состав числа 9.Упражнять в увеличении и уменьшении числа на 2 и 4. Упражнять в счете по осязанию. Закрепить последовательность дней недели. Учить решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого. |
И/у « Не ошибись» - упражнять детей в увеличении и уменьшении числа на 1, 2 единицы; И/у « Отгадай число» - упражнять детей в счете до 20; учить задавать вопросы; Д/и « Где чей домик» ( см. приложение) -упражнять в решении примеров на сложение и вычитание; И/у « О чем говорят числа» - учить называть « соседей чисел; формировать представление о смежных числах; (Е.Н Панова « Дидактические игры- занятия в ДОУ»); Задача: Посадила мама в печь Пироги с капустой печь. Для Наташи, Коли, Вовы пироги уже готовы, Да еще один пирог кот под лавку уволок. Да еще из печки пять маме нужно вынимать. Если можешь помоги- сосчитай-ка пироги! И/у « Закрась правильно» (закрасьте справа геометрические фигуры, из которых составлен зайка) -учить решать логическую задачу на анализ и синтез; Пальчиковая игра « Торт» Тесто ручками помнем, (сжимаем- разжимаем пальцы) Сладкий тортик испечем. (как будто мнем тесто) Серединку смажем джемом(круговые движения ладошками по столу) А верхушку- сладким кремом(круговые движения ладошками друг об друга) И кокосовою крошкой мы присыплем торт немножко А потом заварим чай- в гости друга приглашай! Скороговорка: Бублик, баранку, батон и буханку Пекарь из теста испек спозаранку. | Работа с числовым отрезком -знакомить с образованием числа 14; И/у « Сколько конфет в вазе?» -упражнять в счете; И/у « Волшебный мешочек» -знакомить детей с емкостями разными по объему, учить подбирать крышки к емкостям по размеру. Игра « Праздник в Простоквашино» -упражнять в сравнении сосудов по объему с помощью переливания; Д/и « Разложи продукты по корзинкам» - упражнять в составлении числа 9 из двух меньших; И\у « Узнай на ощупь» -учить определять и называть предметы на ощупь. И/у « Неделька, стройся» -упражнять в названии последовательности дней недели. Арифметическая задача на нахождение неизвестного слагаемого: Маша купила 3 конфеты, а Лена на 2 конфеты больше. Сколько конфет купила Лена?; И/у « Не ошибись» - упражнять детей в увеличении и уменьшении числа на 2,4 единицы; Скороговорка: Съел Валерик вареник, А Валюшка ватрушку. |
Тема: «Мебель» | Тема: «Мебель. Бытовая техника» |
Задачи: Учить располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, используя соответствующие определения( «большой, поменьше. Еще поменьше, самый маленький»; Ориентировка в пространстве. Знакомить с составом числа 10 из двух меньших чисел; Логическая задача. | Задачи: Упражнять детей в делении предмета на 8 равных частей путем складывания по диагонали; учить показывать одну часть из восьми , а так же 2/8, 5/8, 8/8; Учить составлять силуэт предмета из 8 равнобедренных треугольников. Упражнять в ориентировке на плоскости. Закрепить состав числа 10. формировать умение сравнивать высоту предметов с помощью условной мерки (линейка) ; закрепить понятие сантиметр. Ориентировка в пространстве, развивать умение использовать ориентиры: правая- левая, верхняя- нижняя части комнаты, центр, угол, сторона комнаты. |
Чтение стихотворения С.Я Маршака « Откуда стол пришел?» И/у « Расставь предметы» -учить располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине; И/у « Залатай коврик» -закрепить знания детей о геометрических фигурах; развитие внимания; И/у « Какого предмета не стало?»; -развитие внимания; связной речи; Логическая задача: В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Против каждой кошки сидят по три кошки. Сколько кошек в комнате? Пальчиковая игра « Много мебели в квартире»: Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире. (ритмично сжимаем кулачки) В шкаф повесим мы рубашку, а в буфет поставим чашку Чтобы ножки отдохнули, посидим чуть- чуть на стуле. (загибаем пальчики на каждое название мебели) А когда мы крепко спали, на кровати мы лежали. А потом мы с котом посидели за столом. Чай с вареньем дружно пили много мебели в квартире ( ритмично хлопаем в ладоши). Скороговорка: Стоит раскладушка, на раскладушке подушка, на подушке Андрюшка; | И/у « Покажи 2/8, 5/8, 8/8 и сложи из получившихся треугольников мебель для куклы» -Упражнять в делении предмета на 8 равных частей; составлять из равнобедренных треугольников предметы мебели. И/у « Расставь мебель в кукольной комнате» - упражнять в ориентировке на плоскости, используя слова: между, рядом, сбоку; Д/и « Расставь стулья» - упражнять в составлении числа 10 из двух меньших; Проблемная ситуация: « Помоги ребятам подобрать по росту стульчики -упражнять в умении сравнивать высоту предметов с помощью условной мерки( линейка), закрепить понятие сантиметр. И/у « Угадай, где находится телевизор в комнате» -упражнять в ориентировке в пространстве, используя ориентиры: правая - левая, верхняя- нижняя части комнаты, центр, угол, сторона комнаты. |
Февраль | |
Тема: «Дом, квартира, его части» | |
Задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах; Познакомить с трапецией; Упражнять в счете до 30; Учить составлять геометрические фигуры из счетных палочек; Закрепить порядковый счет; Учить решать примеры на сложение и вычитание; Учить рисовать в тетради в клетку дом; Познакомить с названием текущего месяца- февраль. | Задачи: Познакомить детей с названием месяца в народном календаре (снеговей) – февраль. Учить классифицировать геометрические фигуры по разным признакам; Познакомить с образованием числа 15; Закрепление представлений о составе чисел 6-8 из двух меньших; Сформировать представления об измерении объемов пространственных фигур с помощью мерки ( кубик); Продолжать учить решать логические задачи. |
Загадка: Снег мешками валит с неба. С дом стоят сугробы снега. То бураны и метели, На деревья налетели, По ночам мороз силен, Днем капели слышен звон. День прибавился заметно. Что скажи , за месяц это? (февраль) Игра « Рисуем дом» -учить рисовать в тетради в клетку дом, называя геометрические фигуры, из которых он состоит; И/у « Кто больше принесет» -учить узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; - И/у « Какая команда быстрее построит дом» - учить составлять конструкции из геометрических фигур; развитие воображения; И/у « Кто знает пусть дальше считает» - упражнять в количественном и порядковом счете; И/у « Запиши пропущенную цифру» - учить детей решать примеры на сложение и вычитание; Пальчиковая игра « Дом» Я хочу построить дом, Чтоб окошко было в нем, Чтоб у дома дверь была, Рядом чтоб сосна росла, Чтоб вокруг забор стоял, пес ворота охранял, Солнце было, дождик шел, И тюльпан в саду расцвел. Скороговорка: Дом в деревне делал Даня. Подрасту и жить в нем стану. | Загадка: Солнце землю осветило, Зиму в отпуск отпустило. Только нам совсем не жаль, Что короче стал…( февраль) И/у « Разложи фигуры : - все красные; - большие фигуры; - четырехугольники и т.д. Д/и « Рассели жильцов» - упражнять в составлении чисел 6-8 из двух меньших; Игра « Кубики» - упражнять в измерении пространственных фигур кубиками; Логическая задача: Раскрась дом, в котором живет мальчик, если он живет не в самом высоком и не в доме, в котором три подъезда. И/у « Строим дом» - учить называть геометрические фигуры; развитие воображения; |
Тема: «Профессии мужчин моей семьи» | |
Задачи: Познакомить с понятиями ломаная линия, многоугольник; Упражнять в количественном и порядковом счете; Учить выкладывать трапецию из счетных палочек, рисовать в тетради в клетку; | Задачи: Продолжать в ориентировке в пространстве, используя слова: слева, справа, вдали, вблизи, рядом, около; Познакомить детей с четными и нечетными числами; Познакомить с образованием числа 16; Ввести в речевую практику понятие «предыдущее», «последующее», «серединное», «крайнее» число. Упражнять в назывании частей суток; Логическая задача |
Игра « Строители» -развитие умения находить закономерность, внимания; Работа со складным метром -закрепление представлений о ломаных линиях; И/у « Сколько – это - угольник?» - упражнять в моделировании многоугольников; И/у « На что это похоже?» - упражнять в нахождении известных линий в окружающей обстановке; И/у « Обведи красным карандашом замкнутые линии, а синим незамкнутые; Стихотворение: Запомните все, что без точного счета Не сдвинется с места любая работа, Без счета не будет на улице света, Без счета не сварится суп и котлета, Матрос не узнает, какая часть света, Пожарный не сможет пожар потушить, И в прятки сыграть не сумеют ребята. | И/у « Чет- нечет» -учить различать четные и нечетные числа; И/у « Кто работает рано утром?» -упражнять в назывании профессий пап , работающих в дневной отрезок времени; И/у « Путешествие ночью» -упражнять в назывании профессий людей, работающих в ночной отрезок времени; И/у « Где находится место работы папы?» -упражнять в ориентировке в пространстве; Загадки: Средь облаков, на высоте, Мы дружно строим новый дом, Чтоб в тепле и красоте Счастливо люди жили в нем ( строители) - Мы рано встаем, Ведь наша забота - всех отвозить По утрам на работу (шофер) Логическая задача |
Тема: «Защитники Отечества» | Тема: «Наша Родина. Армия Защитники Отечества» |
Задачи: Упражнять в ориентировке в пространстве; Закреплять понятия: вчера, сегодня, завтра; Продолжать учить устанавливать соответствия между количеством предметов и цифрой; сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними; Учить решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр, знаков; Закреплять умение детей писать цифры различными способами. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно | Задачи: Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: слева, справа, вдали, вблизи, рядом, около. Закрепить понятия: четные и нечетные числа; Познакомить с единицами измерения длины: пядь, локоть, сажень, ладонь; Познакомить с образованием числа 17; Продолжать учить детей пользоваться компасом; Упражнять в счете до 70 десятками (прямой и обратный счет); Упражнять в ориентировке на листе бумаги. |
И/у « Где спрятана боевая машина?» -упражнять детей в ориентировке в пространстве; И/у «Вчера, сегодня, завтра» -учить называть действия, происходящие в данные временные отрезки; И/у « Напиши знаки «больше» , «меньше» в кружочках. Прочитай записи»(Е.В Колесникова) -упражнять в сравнении смежных чисел; И/у « Соедини правильно» -продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; Арифметическая задача: На боевое задание выехало 4 танка и 3 грузовика. Сколько танков выехало? Загадка: Враг в овраг- да еще где враг? (танк) Упала в лебеду и теперь не найду (пуля) И/у « Веселые цифры» -закрепить умение детей писать цифры разными способами: лепка, выкладывание из счетных палочек, камешков, бусин; | И/у « Где спрятана боевая машина» -упражнять в ориентировке в пространстве; И/у «На четные и нечетные, рассчитайсь!» -закрепить понятия: четные и нечетные числа; И/у « Разведчики» -учить детей пользоваться компасом в ориентировке в пространстве; И/у « Кто знает, тот дальше пусть считает» -упражнять в счете до 70 десятками; И/у « Военные учения» -упражнять детей в измерении длины с помощью различных мерок; И/у « Выложи из счетных палочек звезду, флаг Графический диктант « Танк» - ориентировка на листе бумаги; Пальчиковая игра « Аты - баты» Аты- баты, шли солдаты! На парад идут солдаты! Вот идут танкисты, Потом артиллеристы, А потом пехота- Рота за ротой!( поочередно « шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки). |
Тема: «Профессии наших мам и работников д\с» | Тема: «Профессии женщин моей семьи» |
Задачи: Сформировать представления о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка; Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; Закрепить представление детей о составе чисел 8-10 из двух меньших чисел; Учить решать логическую задачу на установление закономерностей. | Задачи: Закрепить знания детей о точке, луче, ломаной, отрезке; Учить измерять отрезки с помощью линейки; Познакомить с образованием числа 18; Упражнять в количественном и порядковом счете по заданной мере; Продолжать учить понимать, что числа от 11 до 20 состоят из одного десятка и разного количества единиц; Составление и решение арифметической задачи, ее запись. Работа в тетрадях в клетку. |
И/у « Соедини точки по порядку, превращая их в отрезки. Что у тебя получилось? (автомобиль, т.к мамина работа связана с поездками) И/у « Дорисуй отрезки» -развитие мелкой моторики; И/у « Путешествие по детскому саду» - закрепление представлений о числовом отрезке; И/у « Дорисуй недостающие фигуры» -развитие логического мышления; Пальчиковая игра « Профессии» Много есть профессий знатных, (соединять пальцы правой руки с большим) И полезных, и приятных (соединять пальцы левой руки с большим) Повар, врач, маляр, учитель, Продавец , шахтер, строитель (последовательно соединять пальцы обеих рук с большим) Сразу всех не называю, (сжимать и разжимать кулачки) Вам продолжить предлагаю. ( вытянуть руки вперед ладонями вверх). Проблемная ситуация: « Помоги Умному лису сварить кашу» - упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; | И/у « Ателье» - учить детей чертить и измерять отрезки; И/у « Отрезки обведи красным карандашом, а линии- желтым; И/у « Продолжи узор» И/у « Закончи ломаные линии так, чтобы получились различные предметы» И/у « Сколько звеньев у каждой из этих ломаных линий? Сосчитай и напиши». И/у « Составь число» -упражнять в составлении чисел из десятков и единиц; И/у « Составь по картинке арифметическую задачу» -учить составлять задачу, записывать решение, читать запись. Пальчиковая игра « Наши мамы» Много мам на белом свете, Всех их очень любят дети! (разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи) Журналист и инженер, Повар, милиционер, Швея, кондуктор, учитель, Врач, парикмахер, строитель- (поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца) Мамы разные нужны, Мамы разные важны!( разводят руки, поднимают ладошками вверх.- « фонарики»). |
Март | |
Тема: «8 Марта» | Тема: «8 Марта. Женские профессии» |
Задачи: Познакомить с названием весеннего месяца-март; Продолжать учить измерять длину и ширину предмета с помощью условной мерки; Учить последовательно называть осенние и зимние месяцы; Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше - позже; | Задачи: Познакомить детей с названием месяца в народном календаре ( « солнечник») – март; Познакомить с образованием числа 19; Закрепить умение детей последовательно называть осенние и зимние месяцы; Продолжать упражнять детей в определении времени по часам; Развивать умение измерять объем жидких и сыпучих продуктов с помощью мерной чашки; Упражнять в увеличении и уменьшении числа на 2, 4 единицы; |
И/у « Найдем шарфики для мамы и бабушки» - продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой длины и ширины; И/у « По порядку стройся» -упражнять в последовательном назывании осенних и зимних месяцев; И/у « Что было раньше, а что потом» - уточнить отношения раньше-позже; Загадка: Ручейки бегут быстрее, Солнце светит все сильнее. Воробей погоде рад- Он встречает месяц-…. Стихотворение С.Я Маршака « Март» Пословицы: -В марте зима лето пугает, да сама тает; -В марте мороз скрипуч, да уже не жгуч; | Графический диктант « Сердечко» -ориентировка на листе бумаги; Пальчиковая игра « Наши мамы» И/у « Будильник» - упражнять в определении времени по часам; И/у « Какое слово подходит?» -закрепить названия месяцев; И/у « Угостим маму чаем и вкусным пирогом» - упражнять в умении измерять объем жидких и сыпучих продуктов с помощью мерной чашки. И/у « Игра с яблоками» - упражнять в увеличении и уменьшении числа на 2, 4 единицы; Чтение Г. Виеру « Мамин день» Сюжетно- ролевая игра « Моя семья- семейный обед» -формировать навыки праздничной сервировки стола; ориентировка на горизонтальной поверхности. Загадка: Все теплее братец- ветер, И в весенней куртке Петя, Снег темнеет, чахнет, тает, В какой месяц так бывает? |
Тема: «Мои любимые сказки» | Тема: «Сказки. Уральские сказы. Библиотека» |
Задачи: Развитие логического мышления; Учить отгадывать загадки; Учить называть сказки, в названиях которых есть числа; Упражнять в счете; | Задачи: Развитие логического мышления; Учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью чисел и знаков; Познакомить с образованием числа 20; Закрепить порядковый и количественный счет; Учить отгадывать загадки, ребусы. |
И/у « Вспомни, как волк пытался съесть поросят, и разложи картинки в правильном порядке» Лабиринт « Помоги принцу доскакать до принцессы» И/у « Нарисуй в прямоугольнике столько кружков, сколько найдешь отличий между двумя сказочными картинками; Лабиринт « Помоги Дюймовочке добраться до цветка» Загадки: Бабушка девочку очень любила. Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее. - На сметане мешен, На окошке стужен. Круглый бок, румяный бок Покатился … - Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор … | И/у « Помоги щелкунчику. Зачеркни всех мышей, бегущих налево, а всех, кто идет направо обведи в кружок» - упражнять в ориентировке на листе бумаги; Кроссворд « Знаешь ли ты сказку?» И/у « Узнай, к кому идут в гости Белоснежка, Баба Яга и Дюймовочка» И/у « Помоги Ивану Царевичу найти волшебный сундук» Арифметическая задача: Маша взяла в библиотеке 2 книги, а Дима 4 книги. Сколько книг взяли почитать в библиотеке дети? И/у « Сосчитай- ка» - упражнять в количественном и порядковом счете; Загадки: У отца был мальчик странный, необычный, деревянный Но любил папаша сына. Что за странный человек деревянный На земле и под водой ищет ключик золотой? Всюду нос сует он длинный. Кто же это?.... - Вместе с Карлсоном прыгал с крыш Шалунишка наш ….. Игра « Танграм» - развитие пространственных представлений, смекалки |
Тема: «Мой любимый театр» | |
Задачи: Учить составлять задачи на сложение и вычитание, пользоваться знаками +, - ; решать логическую задачу на сходство и различие; Упражнять в ориентировке в пространстве; Учить дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая в изображение литературных героев; Развитие умения запоминать; | Задачи: Учить детей составлять ситуативные загадки; Формирование у дошкольников классификационных навыков. Упражнять в количественном и порядковом счете; Упражнять в счете до 100; |
Игра « Составь задачу» - упражнять в составлении задач на сложение и вычитание; И/у « Запомни и назови» -упражнять в умении запоминать и называть слова; И/у « Где спряталась королева математики» - упражнять в ориентировке в пространстве; И/у « Волшебные превращения» - учить дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая в изображения литературных героев; И/у « Раскрась картину, на которой изображен первый месяц весны- март; Пальчиковая игра « Сказки» Будем пальчики считать, Будем сказки называть: Вытягивают руки вперед, играя пальчиками. Эта сказка « Теремок». Эта сказка « Колобок» Эта сказка « Репка»: Про внучку, бабку, дедку. Поочередно касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного. « Волк и семеро козлят»- Этим сказкам каждый рад! Показывают большой палец. | Тренинг « Замени слова» Т.А Сидорчук « Методика формирования у дошкольников классификационных навыков ( Технология ТРИЗ); - учить детей подбирать обобщающие слова к конкретным объектам; Тренинг « Я назову действия героя, а ты – свойства его характера» - учить называть действия героя по ходу развития сюжета; (Т.А Сидорчук « Методика формирования у дошкольников классификационных навыков ( Технология ТРИЗ); И/у « Расставь героев по порядку» - упражнять в количественном и порядковом счете; Стихотворение: Уж полон зал. Вот-вот начало, Надет костюм, наложен грим. И ты готов, к восторгу зала, К нему прийти уже другим! Оваций шум и крики « Браво»! Приятны, что уж там таить?! Но все же главное- не слава, Когда выходишь ты на сцену жить! Загадки: Что такое « Контрамарка»?- Даст словарь на то ответ: Знай, она- талон бесплатный Или попросту……. -Он по сцене ходит, скачет, То смеется он, то плачет! Хоть кого изобразит,- Мастерством всех поразит! И сложился с давних пор Вид профессии-…… (актер). |
Тема: « Дикие животные весной» | Тема: «Животные севера и юга» |
Задачи: Учить выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов(елка, льдины, домики для животных); Учить сравнивать числа первого десятка, понимать отношения между ними; Закреплять порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько? На котором по счету месте?; Соотносить количество предметов с цифрой; | Задачи: Закреплять порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: Сколько? На каком по счету месте? Продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков; Решать примеры в пределах второго десятка; Ориентировка в пространстве |
Задача: Барсучиха бабушка Испекла оладушков. Угостила двух внучат- Двух драчливых барсучат. А внучата не наелись, С ревом блюдцами стучат. Ну-ка сколько барсучат. Ждут добавки и молчат? Скороговорка: Шапка да шубка- Вот наш мишутка. Загадка: Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой. И/у « Считай, сравнивай, пиши» -упражнять в сравнении смежных чисел; И/у « Расскажи сказку и расставь героев по порядку» (сказка « Дюймовочка» | Задача- шутка: У белого медведя 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2- сзади. Сколько ног у медведя? Игра « Слушай и считай» ( Стихотворение С.Я Маршака « Где обедал воробей?» Где обедал воробей? В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва за решеткою у льва, Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы, Ел морковку у слона, с журавлем поел пшена, Погостил у носорога, отрубей поел немного. Побывал я на пиру у хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде у мохнатого медведя. А зубастый крокодил чуть меня не проглотил) -упражнять в порядковом счете; Графический диктант « Слон» Скороговорка: У кенгуру кенгуренок в сумке. В сумке кенгуренок у кенгуру. Физминутка: Эй, жираф с длинной шеей, Покажи домой дорогу, И жираф с длинной шеей нам ответил строго: - Топай правою ногой, Топай левою ногой, снова правою ногой, Снова левою ногой, После правою ногой, после левою ногой, Вот тогда придешь домой. Чтение С.Я Маршака « Обезьяна» И/у « Где чей домик» -упражнять в решении примеров; И/у « Составь задачу» -упражнять в составлении и решении арифметических задач. |
Апрель | |
Тема: «Ранняя весна. Приметы весны.» | |
Задачи: Познакомить с названием второго весеннего месяца - апрель; Закрепить представления детей о точке, прямой и кривой линиях; Закрепить знания детей о цифрах, умении их писать; Развитие графических навыков; Закрепить временные отношения раньше - позже; Логическая задача. | Задачи: Познакомить детей с названием месяца в народном календаре (месяц живой воды)- апрель; Закреплять умение детей писать цифры второго десятка разными способами; Продолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения; закрепить единицы измерения: метр, сантиметр; Закреплять умение определять время по часам с точностью до часа, получаса; Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. |
И/у « Найди точки на рисунке. Дорисуй их цветными карандашами» -закрепить представления о точке» И/у « нарисуй в пустых прямоугольниках точно такие же фигуры из точек (кораблик, солнышко); И/у « Соедини на картинках точки, и у тебя получатся разные линии (дождевая тучка, солнышко, ручей); И/у « Покажи и раскрась те предметы, которые похожи на кривую линию, зеленым карандашом, а те, которые похожи на прямую, желтым» - закреплять представления детей о прямой и кривой линии; Д/и « Что сначала, что потом» -закреплять временные представления раньше- позже; Загадка: В ночь мороз, с утра капель, значит на дворе-…. И/у « заштрихуй предметами горизонтальными и вертикальными линиями» Раскрашивание цифр, лепка, рисование в воздухе | И/у « Изобрази цифру с помощью веревочки»; И/у « Рисуем цифру на манке, выкладываем из фасолинок» -упражнять в написании цифр разными способами; Малоподвижная игра « Заяц, заяц, сколько время?» - упражнять детей в определении времени по часам; Загадка: В ночь мороз, с утра капель, значит на дворе….. И/у « Измерь длину ручейка» - упражнять в измерении длины с помощью линейки; Логическая задача: Чтобы сварить 1 килограмм мяса требуется 1 час. За сколько часов сварятся 2 килограмма такого же мяса? ( 1 час) Малоподвижная игра « Часы» Тик так, тик так. Нам часы стучат вот так. Нам часы повесили, Сразу стало весело. И/у « Соедини правильно» -упражнять в определении времени по часам; |
Тема: «Прилет птиц» | |
Задачи: Закрепить знания детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше - позже. Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить знаки > и <. Упражнять в количественном и порядковом счете. Математическая загадка. | Задачи: Упражнять в счете в пределах 60 двойками, тройками и пятками. Учить прибавлять и вычитать числа 2, 3, 4, « по частям». Продолжать учить детей составлять арифметические задачи, на нахождение суммы, остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение неизвестного слагаемого. Логические задачи. |
Задача: На ветке сидели 4 птицы. Прилетела еще одна. Сколько птиц на дереве? Придумайте вопросы к картинке. Используйте слова больше, меньше.(Т.И Тарабарина) И/у « Помоги написать знаки»; И/у « Дорисуй фигуру» - закреплять знания детей о геометрических фигурах; И/у « Расставь птиц в порядке их прилета и сосчитай» -упражнять в количественном и порядковом счете; И/у « Составь пары и определи, каких птиц больше и на сколько?» - упражнять в сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар. Математическая загадка: Пять скворцов на крышу сели, Два еще к ним прилетели, Отвечайте быстро, смело: Сколько всех их прилетело? И\у « Проведи стрелку от того, что было раньше, к тому, что произошло позже» - уточнить отношения раньше- позже; Скороговорка: Галдят грачата на галчат, глядят галчата на грачат. И/ у « Посмотри вокруг» -закреплять знания детей о геометрических фигурах. | И/у « Считай двойками, тройками, пятками» ( игра с мячом) -упражнять в счете в пределах 60 двойками, тройками, пятками; Логическая задача: На ветке сидело несколько птичек. У них всего 6 крыльев. Сколько у них хвостиков? Арифметическая задача: Две птички нашли 8 зернышек. Первая птичка нашла 5. Сколько зернышек нашла вторая птичка? - На дереве сидели 5 скворцов, а ласточек на 2 больше. Сколько ласточек сидело на дереве? Логическая задача: По чему птицы летают? Как сорвать ветку, чтобы не вспугнуть птичку? Скороговорка: Птичка пончиком потчует птенчика |
Тема: «Дома, улицы города. Наш город» | Тема: «Наш город, наш край. Наша Родина» |
Задачи: Закрепить представления детей об измерении длины с помощью мерки; единицы измерения длины: шаг, пядь, локоть, сажень; Развитие графических навыков; Учить двигаться в указанных направлениях; Закрепить состав чисел первого десятка из двух меньших; Логическая задача. | Задачи: Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предмета ( цвет, форма, размер); Учить ориентироваться по плану; Сформировать представления о площади фигур, сравнении фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки. Закрепить умение практически измерять длину отрезков с помощью линейки; Закреплять счетные умения с помощью числового отрезка. |
И/у « Построим дома в ряд» -учить сравнивать предметы по высоте и выстраивать в возрастающем и убывающем порядке; Логическая задача: Постепенно вырос сом, этажей 15 в нем; И/у « Слушай, делай» -учить двигаться в указанных направлениях; И/у « Пройди по дорожкам, не выходя за их края и не отрывая карандаш от бумаги» -развитие графических навыков; Д/и « Рассели жильцов» -закрепить состав чисел первого десятка; И/у « Измерь длину стола пядями, локтем, саженями» И/у « Измерь расстояние между домиками кукол шагами» -упражнять в измерении длины с помощью мерки. Пальчиковая игра: Целый день тук да тук- раздается звонкий стук. ( руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по указательным пальцам) Молоточки стучат, ( стучать кулаком о кулак) Строим домик для ребят ( пальцы соединить, показать крышу) Вот какой хороший дом, (сжимать- разжимать пальцы) Как мы славно заживем. ( вращать кисти рук). | И/у « Измерь правильно» -упражнять в умении практически измерять предметы; И/у « Секреты» -упражнять в умении ориентироваться по плану; И/у « Путешествие Дюймовочки по городу» - упражнять в использовании символов для обозначения свойств предметов; И/у « Измерь длину дорожки» -упражнять в измерении длины отрезка с помощью линейки; И/у « Четные и нечетные номера домов» - упражнять в назывании четных и нечетных чисел; Логическая задача : Аня, Боря, Вера, Катя и Слава живут на разных этажах пятиэтажного дома. Определите, на каком этаже живет каждый ребенок, если известно, что Аня живет ниже Славы, Вера выше Кати, а Боря выше Славы, но ниже Кати. Работа с числовым отрезком. И/у « Как ты думаешь, какая фигура больше по площади? Сравни, пересчитав число мерок» |
Тема: «Транспорт моего города» | Тема: «Транспорт. Правила дорожного движения» |
Задачи: Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки. Закрепить знание о геометрических фигурах. Закреплять понятие «левый – верхний», «нижний угол», «правый - верхний», «середина». Развитие графических умений. Математическая задача. | Задачи: Закрепить умение сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения. Закрепить прием сравнения фигур по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади – квадратным сантиметром. Закрепить представления детей о четных и нечетных числах. Упражнять детей в выполнении задания под диктовку, двигаться во время прорисовывания от указанной точки в том направлении, которое называет педагог. |
И/у « Заштрихуй фигуры до конца» -развитие графических умений; И/у « Соедини точки по порядку. Что у тебя получилось? ( машина); И/у « Расставь машины на стоянке» - закреплять понятия « левый верхний, правый верхний, нижний угол, середина»; Задача: Ехали медведи на велосипеде. А за ними кот задом наперед. А за ним комарики на воздушном шарике. А за ними раки на хромой собаке. Волки на кобыле. Львы в автомобиле. Зайчики в трамвайчике. Жабы на метле… Едут и смеются, пряники жуют. Сколько колес понадобилось для такого путешествия? Загадки о транспорте: Спозаранку за окошком Стук и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам Ходят разноцветные дома. Дом по улице идет, на работу нас везет. Не на курьих тонких ножках, А в резиновых сапожках ( автобус) Скороговорка: Саночки- самокаточки, садись да катись. | И/у « Водители» - упражнять детей в ориентировке в пространстве;(О.М Дьяченко « Чего на свете не бывает») И/у « Номер автобуса» -упражнять в назывании четных и нечетных чисел; Графический диктант « Машина» -упражнять в ориентировке на листе бумаги; Скороговорка: В гараже- машина, За гаражом- шины. Чистоговорка: Са-са-са- у машины четыре колеса. Сэ- сэ- сэ- машина катит по шоссе. И/у « Чей гараж занимает больше места» И/у « Закрась одним цветом фигуры, равные по площади; И/у « Зеркало» - познакомить с квадратным сантиметром; |
Май | |
Тема: «День Победы» | |
Задачи: Закрепить количественный и порядковый счет, продолжать учить составлять и решать арифметические задачи, записывать решения и читать запись. Закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица. Закрепить умение детей называть последовательно месяцы. Познакомить с названием третьего весеннего месяца - май. | Задачи: Познакомить с названием месяца в народном календаре ( сердце весны) – май; (Повторить сравнение чисел на наглядной основе , взаимосвязь целого и частей, состав чисел в пределах 10. Упражнять в счете в пределах ста –десятками. Закрепить представления о символах, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке. Упражнять детей в использовании символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер). |
И/у « Сосчитай медали» - упражнять в количественном счете; И/у « Какая по счету» - закрепить названия орденов и медалей, упражнять в количественном счете; Составление арифметических задач по картинке, запись решения У Миши было 4 солдатика. Мама купила еще 2 солдатиков. Сколько стало солдатиков у Миши? Загадка: Зеленеет даль полей, Запевает соловей В белый цвет оделся сад. Пчелы первые летят, Что за месяц это? И/у « Разведчики» - упражнять в умении ориентироваться относительно себя, другого лица. Приметы мая: - Жаркий май- к сухому лету; - Дождь в мае хлеба подымает. Поговорка: Майская трава и голодного накормит. | И/у « Найди и исправь ошибки» - упражнять в умении сравнивать числа на наглядной основе; И/у « Расставь двух танкистов к своему танку» - упражнять в умении составлять числа из двух меньших; Работа с числовым отрезком; И/у « Каких предметов больше, а каких меньше? На сколько?» И/у « Как ты думаешь, какую погоду обозначают эти символы? И/у « Салют из воздушных шаров» -обозначь цвет, форму, размер шаров с помощью символов; Загадка: В этом месяце бывает Светлый праздник, День Победы! Мы с сестренкой поздравляем Наших бабушек и деда ( май); Стихотворение С.Я Маршака «Май» Распустился ландыш в мае В самый праздник - в первый день. Май цветами провожая Распускается сирень. Поговорка; Пусть уж лучше май холодный, но зато год хлебородный. |
Тема: «Деревья. Цветы. Кусты» | Тема: «Деревья. Цветы. Кусты. Первоцветы» |
Задачи: Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Упражнять в составлении чисел первого десятка из двух меньших. Закрепить понятие о четырехугольниках. Упражнять в умении решать примеры. | Задачи: Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязь целого и частей, геометрические представления. Закрепить понятие о многоугольниках. Повторить количественный и порядковый счет 100. Закрепить умение ориентироваться по плану. |
И/у « Найди пару листочку так, чтобы в сумме они составляли число соответствующее числу на бутоне» -упражнять в составлении чисел первого десятка из двух меньших; И/у « Геометрия для малышей» ( см. приложение) - учить находить геометрические фигуры в различных предметах; Д/и « В мире цифр» - упражнять в умении решать примеры; развитие мелкой моторики; Д/и « Математический коврик» -упражнять в умении решать примеры; Игровое задание: Внимательно посмотри на бревно в рамке. Закрась те бревна, которые тоньше этого бревна, коричневым цветом. Которые толще этого бревна, зеленым карандашом. И/у « Слушай, смотри, делай» - Нарисуй справа елочку так, чтобы она была выше березки; - Что можно сказать о высоте елочки и березки; На прогулке: Найти толстые и тонкие деревья на участке. Найти одинаковые по толщине деревья. Провести игру « Кто больше назовет?» Скороговорка: Сосна соснистая, с шишками, безлистая. Логическая задача: Под елкой цветок не растет, Под березой не растет грибок. Что растет под елкой, А что растет под березой? И/у « Что бывает широкое (длинное, высокое, узкое, низкое)? - уточнить представления детей о величине предметов | И/у « Сосчитай число сторон многоугольников и назови их» - закрепить знания детей о многоугольниках; И/у « Геометрия для малышей» - упражнять в нахождении геометрических фигур в различных предметах; И/у « Считай дальше» - упражнять в счете до 100; Игра с мячом « Считай не ошибись» - упражнять в счете до 100; Работа с числовым отрезком; Составление плана по нахождению на территории детского сада елочки; Игра со счетными палочками « Построй клумбу» - упражнять в составлении многоугольников из счетных палочек; Игровое задание « Сосчитай число сторон многоугольников и назови их» Загадки: -В шубе летом, а зимой раздеты ( деревья) - Из цветков душистых гроздь К нам в окно стучит, как гость. Мы окошко распахнем Аромат весны вдохнем ( сирень) - Почки - липучие, листья - пахучие, плоды - летучие ( тополь) - Цветы ее, когда цветут, Похолоданье тут как тут ( черемуха) |
Тема: «Насекомые» | |
Задачи: закрепить умение сравнивать числа используя математические знаки -;+:=;≠;>;<. Закрепить умение видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки. Упражнять в количественном счете до 20. Упражнять в ориентировке в пространстве. Упражнять в разгадывании ребусов. | Задачи: Упражнять детей в умении решать примеры. Продолжать учить детей ориентироваться на вертикальной плоскости, с помощью ориентировок: правая- левая сторона доски; центр доски, выше- ниже центра доски; угол и сторона доски. Упражнять в составлении силуэта предмета из 8 равнобедренных треугольников. Закрепить обратный счет в пределах 20. Продолжать учить детей составлять арифметические задачи, на нахождение суммы, остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение неизвестного слагаемого. |
Математическая загадка: Под кустами у реки Жили майские жуки: Дочка, сын, отец и мать. Кто их может сосчитать? И/у « Каких насекомых больше? Каких меньше? На сколько? Поставь знаки< ,>; И/у « Закрась фигуры, из которых состоит рыбка» - закрепить умение видеть геометрические фигуры из которых состоит рыбка; И/у « Назови цифру» - упражнять в счете до 20; И/у « Какая команда быстрее построится? - упражнять в счете до 20; И/у « Посчитай и ответь» - упражнять в счете 20; Малоподвижная игра « Кто где?» - упражнять в ориентировке в пространстве; Ребусы Пальчиковая игра « Насекомые» На полянке я сижу. Во все стороны гляжу. ( Сидят на коврике, опираясь на руки, Поворачивают голову сначала налево, затем направо) Сколько насекомых здесь! ( Руки через верх разводят в стороны) Всех, пожалуй и не счесть. Вот пчела, а вот оса, ( Поочередно загибают пальцы) Это бабочка- краса. Муравей и стрекоза Попрыгунья, егоза. Все спешат, все трудятся, ( Поочередно ударяют кулаками и ладонями) А она красуется! Задача: Под кустами у реки Жили майские жуки: Дочка, сын, отец и мать. Кто их может сосчитать? | Д/и « Математический коврик» ( см. приложение) - упражнять в умении решать примеры; И/у « Расположи насекомых правильно» - упражнять в ориентировке на вертикальной плоскости; И/у « Составь силуэт насекомого» - упражнять в составлении силуэта предмета из 8 равнобедренных треугольников н, жук, бабочка. Арифметические задачи: - На ромашке две букашки, А на лютике - цветок, В колокольчике - кузнечик, А на маке - ничего. Сколько всего было насекомых? - В сад 9 пчелок прилетело. Одна из них на клумбу села. Все остальные через сад К себе на пасеку спешат. Так сколько ж пчел летит из сада? - На лугу летали бабочки. 5 бабочек с желтыми крылышками и 3 с разноцветными крылышками. Сколько всего было бабочек? И/у « Считай наоборот» - упражнять в обратном счете в пределах 20; Логические задачи: -Чего больше бабочек или крыльев? Чего меньше жуков или лапок? Лабиринт « Кто спрятал бабочку?» Физминутка « Муравей» Муравей нашел былинку. Много было с ней хлопот. Как бревно взвалил на спинку И ее домой несет. Он сгибается под ношей, Он ползет уже с трудом. Но зато какой хороший Муравья возводят дом. |
Тема: «Водоемы. Рыбы. Азбука безопасности на воде» | |
Задачи: Закреплять представления детей о дробных числах ¼, ¾, 4/4; продолжать развивать графические умения- рисовать лягушку в тетради в клетку. Закрепить умение детей в измерении объёма жидкости. Упражнять в определении замкнутых и незамкнутых линиях. Закрепить приемы присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке. Загадка – шутка. | Задачи: Упражнять детей в умении находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра, шара, куба, параллелепипеда. Упражнять детей в определении времени по часам с точностью до часу, полу – часа. Закрепить в умении детей определять объём жидкости с помощью условной мерки. Закрепить понятие литр, пол-литра. Задача –шутка. |
Задача: В аквариуме плавает 5 красных рыбок, а черных рыбок на 3 меньше. Сколько в аквариуме черных рыбок? И/у « Делим озеро на части» - закреплять представления детей о дробных числах; И/у « Нарисуй лягушку по клеточкам» - развитие графических умений; И/у « Нарисуй внутри замкнутой линии рыбку, а внутри незамкнутой линии - морскую звезду; И/у « Соедини точки так, чтобы из них получились замкнутые линии» - закрепить представления детей о замкнутых и незамкнутых линиях; Логическая загадка: Рыболов за 2 минуты поймал 4 рыбки. За сколько минут он поймает 8 таких же рыбок? ( на вопрос задачи ответить нельзя). Работа с числовым отрезком - закрепить прием присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке; | Логическая задача: Три рыбки плавали в разных аквариумах. Красная рыбка плавала не в круглом и не в прямоугольном аквариуме. Золотая рыбка- не в квадратном и не в круглом. В каком аквариуме плавала зеленая рыбка? Графический диктант « Рыбка» - ориентировка в пространстве; Д/и « Геометрия для малышей» ( см. приложение) - упражнять в нахождении геометрических фигур в различных предметах; Проблемная ситуация « Как узнать, сколько в аквариуме воды?» - закрепить умение детей определять объем жидкости с помощью условной мерки; Чтение Н.Носова « Карасик» Скороговорка: Мы ели, ели линьков у ели. Их еле- еле доели. Чистоговорка: Би-би-би- рыба в проруби. Проблемная ситуация « Сколько времени можно проводить детям на солнце? И/у « Кормление рыб по часам» - упражнять в определении времени по часам; |
Интеграция содержания программы «Умный лис» с содержанием
других образовательных областей
По содержанию и задачам | |
Социально-коммуникативное развитие | Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Создавать игровые ситуации способствующие формированию и закреплению математических представлений. |
Физическое развитие | ориентировка в пространстве, регулирование деятельности по времени, закрепление навыка количественного и порядкового счета формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях |
Художественно-эстетическое развитие | развитие мелкой моторики, формирование ориентировки на листе бумаги, закрепление математических представлений в продуктивных видах деятельности |
Речевое развитие | формирование словаря, грамматического строя речи через согласование существительного с числительным. Формировать умение вести диалог, строить беседу с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, самостоятельно формулировать вопросы познавательного характера, следовать инструкции педагога при выполнении математических заданий и игровых упражнений. Развитие познавательной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. |
По средствам решения | |
Физическое развитие | использование физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познавательное развитие» (РЭМП) |
Речевое развитие (тематический модуль «Чтение художественной литературы») | Использование художественных произведений для формирования математических представлений (обучение составлению задач, использование считалочек, использование художественного слова при ознакомлении с цифрами и т.д.) |
Художественно-эстетическое развитие | использование продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познавательное развитие» (РЭМП). Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. |
2.2. Формы, методы, способы и средства реализации Программы
Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области
«Познавательное развитие»
Формы образовательной деятельности | ||
Совместная деятельность со взрослым | Самостоятельная деятельность детей | |
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.д.
Под руководством педагога дети применяют те или иные способы наглядного доказательства: метод сопоставления, сравнения, приемы наложения, измерения.
Кроме того, дошкольники учатся обобщать, конкретизировать, использовать индуктивный и дедуктивный методы доказательства какого – либо положения.
Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы.
Развитое математическое мышление не только помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному развитию. Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания - сделать занятия по формированию элементарных математических представлений максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить ребёнку максимально доступный ему объём знаний и стимулировать поступательное интеллектуальное развитие
Занятия состоит из нескольких частей, объединенных одной темой. На каждом занятии дети выполняют различные виды деятельности: игровые, с предметами, с счётным материалом т.д. Игровые виды деятельности: имитационные игры и игры-упражнения с предметами, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами без сюжета, игры-упражнения с ориентировкой на определённые достижения.
Продолжительность и интенсивность занятий на протяжении всего года увеличивается постепенно. В структуру каждого занятия предусмотрен перерыв для снятия умственного и физического напряжения продолжительностью 1-3 минуты. Это может быть динамическое упражнение с речевым сопровождением или "пальчиковая гимнастика", упражнения для глаз или упражнение на релаксацию. В конце каждого занятия необходимо подвести итог. Детям необходимо задать вопросы: Что нового узнали? Чему сегодня научились? Комплексное использование всех приёмов, методов, форм обучения поможет решить одну из главных задач - осуществить математическую подготовку дошкольников и вывести развитие их мышления на уровень, достаточный для успешного усвоения математики в школе.
Для реализации образовательных задач ведущими технологиями в нашей работе выступают
Технологии | Обоснование |
Игровая | направлена на формирование тех сторон психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность социальной практики ребенка, создание базиса для новой ведущей деятельности – учебной. |
Проектная деятельность | направлена на создание воспитателем условий, позволяющих детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать |
ТРИЗ (круги Луллия) | направлена на формирование всех высших психических процессов (память, внимание, творческого мышления и т.д.), логического мышления. Формировать обобщенное понятие о том, что каждый объект изменяется во времени по разному под воздействием разных условий. Формировать обобщенное понятие о том, что у каждого объекта есть признак «количество»; развивать интерес ребенка к проблемам, связанным с изменением количества объектов либо количества его частей. |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Важной составляющей программного материала по развитию элементарных математических представлений у дошкольников является специально разработанная совокупность заданий содержательно-логического характера, направленных как на более осмысленное усвоение математического содержания, так и на развитие у детей основных познавательных процессов и интереса к математике.
Успешное обучение детей в школе зависит от уровня развития познавательных процессов (мышление, память, внимание, воображение). Остановимся на этом подробнее. Особое внимание уделяется работе, направленной на развитие произвольного внимания, так как от уровня его развития зависит успешность и чёткость работы сознания, а следовательно, и осознанного восприятия изучаемого математического материала. Естественно, что все задания и их последовательность подчинены дидактическому требованию постепенного усложнения и в итоге подводят к успешному развитию произвольного внимания, которое служит основой развития других познавательных процессов. Ребёнок должен находить отличия между предметами, выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу, находить несколько пар одинаковых предметов.
Среди заданий на развитие памяти в дошкольном возрасте предпочтение отдаётся зрительным и слуховым диктантам и упражнениям, в содержании которых используются математические символы, записи, термины, геометрические фигуры и их расположение на листе бумаги. Большое значение в развитии словесно-логической памяти имеют дидактические игры, предполагающие развитие у детей приёмов смысловой группировки представленных слов или словосочетаний.
Таким образом, ведущей методической линией является организация разнообразной математической деятельности, в результате которой идёт накопление элементарных математических представлений и активное развитие основных познавательных процессов у детей, приоритетных среди которых являются воображение и мышление. Именно поэтому большое внимание уделяется развитию таких мыслительных операций, как сравнение, анализ и синтез, обобщение, классификация, аналогия.
Учитывая, что запас математических знаний у дошкольников ещё не так велик, задания содержательно- логического блока не всегда будут иметь ярко выраженное математическое содержание, что, однако, не снижает их развивающей ценности и значимости для развития познавательных способностей детей. Постепенно с ростом математической базы у ребёнка, такие задания всё более обогащаются разнообразным математическим содержанием и выполняют уже одновременно несколько функций.
Большинство заданий даются в игровой занимательной форме, что способствует наиболее успешному развитию познавательных процессов у детей.
Основные требования к заданиям содержательно-логического характера:
- задания должны иметь яркую целевую направленность на развитие одного или одновременно нескольких познавательных процессов, среди которых отдаётся приоритет математическому мышлению, но присутствуют и такие познавательные процессы как внимание, восприятие, память.
-задания должны иметь математическое содержание и нести определённую интеллектуальную нагрузку для детей, расширять их представления или знакомить с простейшими методами познания действительности.
- задания должны быть представлены в интересной форме и построены на близком детям материале.
6-8 лет
Возрастные особенности дошкольников определили насыщенность учебного материала игровыми заданиями. «Стихия ребенка – игра», поэтому основной принцип программы – играя обучать. Обучая дошкольников при помощи игры, необходимо стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно переросла в радость учения. Многие задания даются в игровой форме. На занятиях используются загадки, считалки, ребусы, головоломки, скороговорки, пальчиковые игры, логические задачи, занимательные задачи математического содержания. На изучение каждой темы отводится количество занятий, необходимое для ее полного усвоения, при этом учитывается содержание и степень сложности материала. Наглядные пособия, раздаточный материал, служат как для объяснения нового материала, так и для контроля за пониманием детьми всех тем программы. Такие задания, как срисовывания, дорисовывания, сравнение предметов по признакам проводятся по образцу. Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогом, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью. Использование специально отобранного материала и методов работы с ним поможет и позволит детям успешно подготовиться к изучению математики в школе.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности. В сетке образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах — это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Возраст 5-6 лет
Приоритетной сферой проявление детской инициативы является внеситуативно- личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
Возраст 6-8 лет
Приоритетной сферой проявление детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
п/n | содержание | срок |
1 | Консультация для родителей: «Как вырастить Эйнштейна?» | октябрь |
2 | Заседание родительского клуба « Игры и упражнения на развитие мыслительной деятельности» | ноябрь |
3 | Консультация для родителей: «В чем польза компьютерных игр для дошкольников?» | декабрь |
4 | Газета для заботливых родителей «Говоруша». Развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников посредством игр и игровых упражнений | январь |
5 | Папка – передвижка по теме: «Игры, в которые играют дома.» | февраль |
6 | Консультация «Значение игр и игровых упражнений в ФЭМП» | апрель |
7 | Консультация для родителей на тему: "Математика для дошкольников" | март |
8 | Математический КВН совместно с родителями | май |
Раздел 3. Организационный раздел
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
Насыщенность развивающей предметно-пространственной среды
в групповом помещении для реализации Программы
В групповом помещении просматриваются следующие центры:
«Физическое развитие» (образовательных компонентов Физическая культура в помещении и на свежем воздухе, Здоровье) |
«Центр двигательной активности», в котором представлено оборудование для организации двигательной активности в течение дня во всех группах: Оборудование для ходьбы, бега, (дорожки массажные для профилактики плоскостопия, ребристая доска, шнур длинный, мешочки с песком, гантели, косички). Оборудование для прыжков (обруч плоский, цветной, скакалки). Оборудование для катания, бросания, ловли (мяч резиновый, мяч надувной, обруч малый, набивные мешочки для бросания, боулинг, горизонтальная и вертикальная мишень, бадминтон). Оборудование для ползания и лазания (мягкие легкие модули). пособия для дыхательной гимнастики. Картотека различных видов масса. Картотека упражнений для глаз. Массажные мячи. |
2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» - «Центр социально-коммуникативного развития» |
2.1. «Центр социализации» позволяет решать задачи образовательного компонента учебного плана «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» «Распорядок дня», «Мои первые игры: мама, папа, я», электронная викторина «Скоро в школу», «Герои сказок», «Найди и назови», «Семья», «Макет микрорайона»; Развивающая игра «Мама, папа и я». Дидактическая игра «Одень куклу». Авторская игра «Составь меню», « Витаминная семейка». |
2.2.«Центр безопасности», направлен на реализацию задач образовательного компонента «Формирование основ безопасности» - дидактические игры на формирование безопасного поведения ребенка в быту, в природе, на дороге, игры на формирование ответственного отношения к собственному здоровью. Макет проезжей части, набор машины (в том числе спец автомашины), дорожных знаков. Иллюстрации, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголка, пила и др.), опасные ситуации. Наглядно-дидактические пособия, серия "Мир в картинках" (водный транспорт, автомобильный транспорт, авиация) Дидактические игры: « Дорожные знаки», «Учим дорожные знаки», «Зеленый, желтый, красный». Развивающие игры: « Изучаем свое лицо», «Зубы, зрения, слух». «Полезные витамины», «Опасный и безопасный продукт». «Основы безопасности во дворе и на улице» |
2.3.«Центр краеведения», направлен на реализацию задач образовательного компонента учебного плана «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание» красная книга природы, фото, альбомы, портреты.), позволяющем познакомить ребенка с микрорайоном, где он живет, с городом (его достопримечательностями, промышленностью, историей), с регионом (представления о природе, истории, известных людях Оренбуржья, культура народов, проживающих на территории Оренбуржья: костюмы, традиции, жилье; промыслы Уральского региона и Оренбургской области: пуховый платок, изделия из яшмы, Уральская роспись), книги о родном городе, страной (карты, энциклопедии, познавательная литература; тематический материал; Российская символика (герб, флаг), портрет президента РФ. Красная книга Оренбуржья, альбом «Промышленность города», «Достопримечательности города Орска», картотека народных подвижных игр. развивающие игры: Дидактические игры: «Животные оренбургской области», «Двойняшки», «Берег Урала», «Звонкие трели Оренбуржья», «Наш славный город Орск», «Собери герб». |
2.4. «Центр труда» содержит оборудование и материалы, направленные на формирование навыков самообслуживания, самостоятельности, трудового воспитания. Алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными. |
2.5 «Центр игры» (взаимодействие детей со взрослыми, другими детьми в процессе игры), где представлено игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр. Разграниченное готовое игровое пространство и атрибуты для сюжетной игры: Игровое оборудование в групповом помещении: Модули-макеты игрового пространства. Разграниченное готовое игровое пространство и атрибуты для сюжетной игры: кукольный домик (комната, ванная комната, спальня, кухня); прачечная, парикмахерская или салон красоты, магазин, больница, поликлиника, гараж, мастерская, гипермаркет, почта, библиотека, кафе, автомобильную парковку, автосервис. Настольный футбол. |
3. Образовательная область «Познавательное развитие» осуществляется в следующих центрах: |
3.1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности реализуется в «Центре воды и песка» и «Центре экспериментирования» «Центр песка»: Набор для экспериментирования с песком (формочки, емкости разного размера, предметы-орудия, некрупные игрушки. «Центр экспериментирования» банки и бутылки, крышки; ванночки; весы, крупы, ложки; мелкие игрушки («киндер-сюрприз»); мерные чашки стаканы; монеты, железные предметы; песочные часы, пипетки, природный материал (желуди, шишки, семена, ракушки); пробки, крышки, пуговицы; Игра «Времена года». Календарь природы, календарь погоды. Настольно-печатные дидактические игры для формирования первичных естественнонаучных представлений («С какой ветки детки?», «Во саду ли, в огороде», «Все друг другу нужны!» ,«В некотором царстве», «Ноев ковчег», «Приготовь лекарство».). |
3.2.Ознакомление с миром природы осуществляется в «Центре природы»: Календарь наблюдения за погодой (в том числе фенологический – в старшей группе) Дидактические игры на природоведческую тематику. Развивающие игры: «В саду, на поле, в огороде», «Двойняшки» (овощи и грибы), «Дары природы», «Во саду ли, в огороде». Развивающие пазлы «Ферма». лото «Круглый год», «Уютный дворик», «Времена года», «Из чего сделано», «Эволюция», объемные фигуры домашних, диких животных и животных жарких стран; |
3.3. «Центр математического и сенсорного развития» (образовательный компонент учебного плана «Формирование элементарных математических представлений») - представлен дидактическими играми и пособиями, позволяющими реализовать задачи математического, интеллектуального (память, внимание, мышление) развития дошкольников в самостоятельной деятельности. Цветные счетные палочки. Развивающие игры: «танграм», вьетнамская игра, геометрические головоломки, сложи узор, уникуб и др. Счеты, песочные часы, чашечные весы, счетная лесенка, магнитная доска, наборное полотно, числовая лесенка, числовые карточки от 1 до 10. Развивающие игры: «Цвет, форма, размер», «Форма и цвет», «Учимся считать», «Геометрические формы». «Геометрические фигуры», ); весы, абаки, числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел), шахматы, шашки шнуровка различного уровня сложности. Развивающие игры и учебное пособие: « Справа – слева, сверху – снизу», «Математика 1-3», « Играем в математику». «Ассоциации», числовые домики, «Я считаю», «Часть и целое», «Грибы», «Ягоды» (на сложение и вычитание), «Веселая логика», «Что сначала, что потом», «Считалочка Маугли», «Почитаем-посчитаем», «Сравнение», «Снежный мост», «Математический поезд». Самостоятельно разработанные игры: «Цветочная поляна», «Веселые сороки», «Математический коврик», «Где чей домик», «В гостях у гусенички», « Раз, два, три считай-ка», «Числовые домики», «Геометрия для малышей», «Времена года», «Подбери к картинке», «В мире цифр», «Волшебный мешочек». Макет «В гостях у лиса». |
3.3.1. «Центр конструирования» также направлен для решения задач образовательного компонента учебного плана «Формирование элементарных математических представлений», где представлен конструктор разных видов(большой, крупный, модульный ); лего, металлический, деревянный. |
3.4. «Центр познания» (приобщение к социокультурным ценностям) в центре представлено оборудование: Лото, домино в картинках. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). Календарь по знакомству с временными отношениями (сутки, неделя, дни недели, месяц, год). Циферблат часов. |
4. Образовательная область «Речевое развитие» осуществляется в центрах: |
4.1.«Речевой центр» (развитие всех компонентов устной речи детей) насыщается дидактическими играми, позволяющими решать задачи речевого развития,. Данные задачи возможно решать на дидактическом материале «Познавательного центра». А также представлены дидактические игры и пособия на развитие связной речи и звуковой культуры речи; наглядный материал (скороговорки, потешки, стихи и т.п.). Мнемотаблицы (алгоритмы) описания предмета, составления связного рассказа. Развивающие игры: «Противоположности», «Что из чего сделано», «Обобщение», «Признаки», «Контрасты». |
4.2.«Центр книги и театра» направлен на воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. В детской библиотеке представлены книги для чтения (сказки, рассказы), тематические выставки (по автору произведения, художнику иллюстратору, по определенной тематике, например, здоровье), аудиозаписи сказок. Книги для самостоятельного чтения крупного шрифта. Различные виды театра. Театр на столе: «Маша и медведь», «Три медведя», «Волк и семеро козлят». Настольный театр из мягкого модуля: «Волк и семеро козлят», «Кот, лиса и петух». Кукольный театр: «Три поросенка», «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Три медведя». Пальчиковый театр: «Репка», «Зоопарк», «Три девятое королевство», «Сорока- белобока», «Мама, папа и я – дружная семья», «Новогодняя сказа». Театр на палочках: «Колобок», «Царство цифр». Вязаный театр: «Маша и медведь», «Колобок», «Теремок», «Три поросёнка», Театр из бросового материала «Золотой ключик» Теневой театр «Серебряное копытце». «Под грибом», «Заюшкина избушка», «Морозко». |
5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется в центрах: |
5.1.«Центр творчества» Продукты детской деятельности участвуют в оформлении группового помещения и приемной. Бросовый материал для ручного труда. Материал для создания коллажей. Материал для рисования и лепки (заготовки, бумага разной фактуры, цветные карандаши, фломастеры, пластилин, гуашь, кисти, цветные мелки, восковые мелки, глина, стеки). альбомы для раскрашивания. Материал и оборудование для аппликации (салфетки, кисти для клея, розетки для клея, ножницы, клей, фоны разного размера, цвета, формы). Оборудование для нетрадиционных техник рисования (ватные диски, палочки, щетки и др.) альбомы для раскрашивания. |
5.2.«Центр музыки» народные музыкальные игрушки и инструменты. |
3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Программно-методическое обеспечение программы
Образовательная область по ФГОС ДО | Группа/ возраст 5-8 лет |
Познавательное развитие | Парциальные программы |
«От рождения до школы» Н.Е.Веракса, М.А.Васильева, Т.С.Комарова , М.: Мозаика – синтез, 2014. | «Математические ступеньки» Колесникова Е.В. М.: ТЦ Сфера, 2012. |
Педагогические методики, технологии | |
3.3. Режим дня групп ДОУ
Расписание образовательной деятельности с детьми при реализации программы
Виды ОД | Возрастная группа | Дни недели | Время | Интеграция приоритетных образовательных областей |
Познавательная | Шестой год | вторник | 9.35-10.00 | Физическое, речевое, художественно – эстетическое, музыкальное. |
Седьмой год | 10.10-10.40 |
3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Тема | Краткое содержание традиционных событий и праздников | Мероприятие |
математический брейн-ринг (Умницы и умники | Закрепить знания детей о составе числа и смежных числах. •Упражнять в решении задач на сложение и вычитание, самостоятельном составлении задач, счете в прямом и обратном порядке. •Проверить правильность изображения геометрических фигур, расположения их на листе бумаги. •Развивать внимание, сообразительность | Математическая игра |
«Путешествие на паровозике» | Развивать умение считать в пределах 10; формировать навыки счёта по порядку; навыки прямого и обратного счёта. Продолжать развивать нестандартность мышления, изобретательность | Математический досуг «путешествие» |
«В поисках клада» | Учить детей математике в обыденной жизни; Развивать зрительное восприятие, внимание, умение понимать и выполнять учебную задачу; положительное и активное отношение к обучению; Стимулировать инициативные высказывания и умение отстаивать свое мнение; Развивать чувство коллективизма и взаимопомощи в ходе досуга. | Математический досуг |
Интеллектуальные викторины | Викторина предполагает в игровой форме умение детей быстро, четко дать ответ на поставленный вопрос, стимулирует любознательность и познавательную активность ребенка. | Математическое развлечение |
«Путешествие к неизведанным островам». | Мероприятие носит итоговый характер и направлено на закрепление знаний детей основных цветов и геометрических фигур, развития логического мышления, комбинаторных способностей, слухового внимания, тактильных и осязательных ощущений. | Математическое развлечение |
«Мы начинаем КВН…» | доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, находчивость, целеустремленность, смекалку, взаимопомощь, понимание юмора | Математическое развлечение |
«Считаем и играем» | доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, находчивость, целеустремленность, смекалку, взаимопомощь, понимание. | Математический праздник - игра |
3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Цель создания развивающей образовательной среды: обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях.
Согласно ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды должна соответствовать содержанию Программы, в том числе при реализации комплексно-тематического принципа её построения (ориентирована на примерный календарь праздников, тематика которых отражает все направления развития ребёнка младенческого, раннего и дошкольного возрастов), а также возрастным особенностям детей (учитывая ведущий вид деятельности в разные возрастные периоды дошкольного детства). Образовательное пространство должно включать средства реализации Программы, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование и инвентарь (в здании и на участке) для возможности самовыражения и реализации творческих проявлений.
Трансформируемость предполагает возможность менять функциональную составляющую предметного пространства в зависимости от образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей (так, предметно-развивающая среда меняется в зависимости от времени года, возрастных, гендерных особенностей, конкретного содержания Программы, реализуемого здесь и сейчас).
Полифинкциональность предполагает использование множества возможностей предметов пространственной среды, их изменение в зависимости от образовательной ситуации и интересов детей, возможности для совместной деятельности взрослого с детьми, самостоятельной детской активности, позволяет организовать пространство группового помещения со специализацией его отдельных частей: для спокойных видов деятельности (центры «Книги», «Театрализованная деятельность»), активной деятельности (двигательный центр (физкультурный инвентарь), центр экспериментирования, центр конструирования, центр сюжетно-ролевых игр) и др.
Вариативность предусматривает возможность выбора ребёнком пространства для осуществления различных видов деятельности (игровой, двигательной, конструирования, изобразительной, музыкальной и т. д.), а также материалов, игрушек, оборудования, обеспечивающих самостоятельную деятельность детей.
Доступность обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам и пособиям в разных видах детской деятельности. (Используемые игровые средства располагаются так, чтобы ребёнок мог дотянуться до них без помощи взрослых. Это помогает ему быть самостоятельным.)
Безопасность предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности (в помещении не должно быть опасных предметов (острых, бьющихся, тяжёлых), углы должны быть закрыты).
Эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого. Среда должна быть организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с ее различными элементами, повышая функциональную активность ребенка. Необходимо создание условий для формирования и развития полноценного образа «Я» (наличие в помещении разновеликих зеркал).
Принцип дистанции, позиции при взаимодействии (принципа «глаза в глаза», воспитателю важно найти верную дистанцию и с каждым ребенком, и с группой детей в целом. Размер и планировка помещений должны быть таковы, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий и комфортное: достаточно удаленное от детей и взрослых, или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу одновременно.
Принцип активности, самостоятельности, творчества. Среда в ДОУ должна стимулировать возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств (например, наличие рамок на стенах, в которые могут быть вставлены рисунки, позволяют ребенку менять оформление стен в зависимости от настроения, эстетических вкусов. Большое внимание отводится «цвето-световому дизайну» (изменение освещения), звуковому дизайну (записи шелеста листвы, пения птиц…).
Наряду с этим, безопасная предметная развивающая образовательная среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем: 1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; 2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Пространство группы представляет собой в виде хорошо разграниченных «центров», оснащенных развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Содержание развивающих центров должно отражать содержание работы по календарно- тематическому планированию и содержание программы «Умный лис».
В групповом помещении должны четко просматриваться следующие центры, способствующие решению задач математического развития, формирования предпосылок учебных действий:
Образовательная область | Развивающий центр | Направленность деятельности в развивающем центре |
«Физическое развитие» | ||
Физическая культура в помещении и на свежем воздухе | «Центр двигательной активности» | ориентировка в пространстве, регулирование деятельности по времени, закрепление навыка количественного и порядкового счета формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях |
Социально-коммуникативное развитие : | «Центр социально-коммуникативного развития»: | |
Взаимодействие детей со взрослыми, другими детьми в процессе игры | «Центр игры» | Стимулирование активности ребенка в игровой деятельности, через решение проблемно – игровых и поисковых ситуаций, способствующих формированию элементарных математических представлений. |
«Познавательное развитие» | ||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | «Центр воды и песка» «Центр экспериментирования» | Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. |
Ознакомление с миром природы | «Центр природы» | Поддержание и развитие у ребенка интереса к миру природы через развитие элементарных математических представлений |
Формирование элементарных математических представлений | «Центр математического и сенсорного развития» | Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Развитие познавательной активности, самостоятельности, гибкости мышления. |
«Речевое развитие» | ||
Развитие всех компонентов устной речи детей Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи | «Речевой центр» «Центр книги и театра» | Стимулирование и развитие речевой активности ребенка. Развитие всех компонентов устной речи. Развитие мелкой и крупной моторики. Умение манипулировать с предметами. Поддержание интереса через включение театрализованной деятельности в процессе математического развития. |
Музыка | «Центр музыки» | Поддержание интереса через включение музыкального репертуара в процессе математического развития. |
Глоссарий
Анализ-это процесс, расчленения целого на части, а также установление связей, отношений между ними.
Синтез- это процесс мысленного соединения в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа. Анализ и синтез неразрывно связаны друг с другом и являются одним из основных мыслительных операций.
Сравнение- мысленное установление сходства и различия предметов по существенным или несущественным признакам. Ребёнок старшего дошкольного возраста должен уметь сравнивать, выделяя сначала наиболее существенные признаки сходства и различия, а также видеть разницу между признаками сходства и признаками различия. Развитие умений проводить сравнение отрабатывается с помощью усложняющих заданий: сначала это задания, в которых предполагается сравнивать два предмета, при этом результат сравнения выражается графически; затем сравнивают группы предметов, их изображения, после чего переходят к сравнению несложных сюжетных картинок или композиций.
Обобщение- процесс мысленного объединения в одну группу предметов и явлений по их основным свойствам. Ребёнку старшего дошкольного возраста нужно уметь обобщать предметы, исходя из их существенных признаков, самостоятельно выделяя эти признаки.
Классификация-это распределение предметов по группам, обычно по существенным признакам. Очень важно правильно выбрать основание классификаций. Часто дети ориентируются на второстепенные признаки. Необходимо учить малышей называть группы предметов обобщающими словами или, наоборот, подбирать предметы к обобщающему слову.
Список литературы
1.Скоролупова « Тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.Часть 2.- М.: ООО Издательство « Скрипторий 2003», 2009.-112 с.
2.Новикова В.П Математика в детском саду. Подготовительная группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2003.-184 стр.: илл.
3.Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра: математика. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров.- Ярославль: « Академия развития», 1997. – 240 с., ил.- ( Серия: « Мои первые уроки»).
4.Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два- ступенька…Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.- М.: « Баланс», 2001.- 256 с.
5.Новикова В.П Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст.- 2-е изд., испр. И доп.- М.: Мозаика- Синтез, 2005- 104 с.:
6.Е.В Колесникова Математика для детей 5-6 лет: Учебно- методическое пособие к рабочей тетради « Я считаю до десяти». 3-е изд., дополн. И перераб.-М.: ТЦ Сфера, 2012.- 96 с ( Математические ступеньки).
7.Волина В.В Занимательная математика для детей./ Ред. В.В. Федоров; Худ. Т. Федорова.- С.- Пб.: Лев и К,1996.- 320 с., ил.
8.Дидактические игры- занятия в ДОУ ( старший возраст). Выпуск 2: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Авт.- сост. Е.Н. Панова.- Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007.- 96 с.
9.Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков: Практическое пособие.- 2-е изд., испр. И доп.- М.: АРКТИ, 2012.- 80 с. ( Растем умными ( Технология ТРИЗ))
10.Колесникова Е.В. Я считаю до десяти. Математика для детей 5-6 лет.- 3-е изд., перераб. И дополн.- М.: ТЦ Сфера, 2015.- 64 с. ( Математические ступеньки).
11.Колесникова Е.В. Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет.- 3-е изд., перераб. И дополн.- М.: ТЦ Сфера, 2015.- 64 с. ( Математические ступеньки).