Конспект урока № 3 по истории России в 6 классе по теме:
«Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
Цели и задачи: познакомить с процессом появления земледелия, скотоводства и ремесел; определить причины распада первобытного общества и появления первых городов; осознать изменения, произошедшие в жизни первобытных людей во время перехода к производящему хозяйству.
Планируемые результаты:
предметные:
метапредметные УУД
– коммуникативные:
регулятивные:
познавательные:
личностные УУД:
формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России;
осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох; развивать творческие способности через активные формы деятельности.
Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация.
Словарная работа: Присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, неолитическая революция, эксплуатация.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивационно-целевой этап.
- На прошлом уроке мы с вами говорили о древних людях и их стоянках. Давайте выясним, как вы усвоили этот материал.( сл. 1)
Проверка выполнения заданий
Прежде всего какой камень был главным? (кремний)
Назовите три больших периода каменного века. (палеолит – древний каменный век, 1 мил.-700 тыс лет назад; мезолит - средний каменный век - 12-14 тыс. лет назад; неолит – новый каменный век - 5-6 тс. лет назад)
2) заполните пропуски ( сл. 2 – давайте проверим)
- Многие думают, что населяющие нашу страну народы существовали всегда, испокон веков. Но не существует «чистых» народов, имеющих только одного предка. Ведь жители разных стран, а особенно соседних, влияют друг на друга. Люди обмениваются товарами, вступают в браки, воюют. Очень редко случается, что какой – либо народ живет совершенно обособленно, изолированно от других. Как правило, это связано с географическими условиями: неприступные горы, леса или морские просторы отделяют его от остального мира. На прошлом уроке мы узнали, как расселялись древние люди на территории современной России, как зарождался родовой строй, совершенствовались орудия труда.
- Тема нашего урока «Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники».( сл.4)
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
- На какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ученики высказывают свои предположения).
План урока ( сл. 5)
1.Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла.
2. Начало распада первобытного общества.
3. Появление первых городов.
Проблемный вопрос: ( сл. 6)
- Почему переход к производящему хозяйству считается самым важным событием в истории человечества?
3. Введение в новый материал.
1. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла.
- Представьте, что у вас есть возможность с помощью машины времени переместиться в любую историческую эпоху. Предлагаю узнать, что происходило на территории нашей страны 5-6 тысяч лет назад.
( сл. 7)
- Мы видим женщин и мужчин древнего племени, которые возвращаются из леса с пустыми руками. Вот уже несколько дней они не могут добыть пропитание себе и своим детям. Возникла угроза голода.
- Как мы можем им помочь? Давайте составим программу спасения племени от гибели.
(Ученики высказывают версии, учитель составляет план).
Программа спасения наших предков: ( сл. 8)
( сл. 9)
- Давайте вспомним, как произошло зарождение земледелия.
- Как зародилось скотоводство? Охотники заметили, что вместе с ними раненого зверя преследуют различные хищные животные (например, тигры). Иногда эти звери раньше охотников настигали обессиленную жертву. Дикие тигры подбегали и к самому поселению древних людей, копались в отбросах, предупреждая рычанием о приближении других хищников. Постепенно люди приручили свиней, коз, коров, лошадей.
(Первое животное, которое приручил человек, было волком – собака; для того, чтобы иметь возможность преодолевать большие расстояния, человек приручил осла – лошадь;
Производящее хозяйство – хозяйство, где основным источником существования являются выращиваемые культурные растения и домашние животные.
( сл.10)
- Дополните предложение подходящими по смыслу словами.
Люди научились изготавливать посуду и одежду. Сплетенную из веток и обмазанную (глиной) корзину они поместили в (огонь). Прутья сгорели, остался прочный и удобный (кувшин). Из (шерсти) животных и волокон (льна) они научились скручивать (пряжу). Затем на (ткацком станке) они изготовили (ткань), из которой шили одежду. Так возникло ремесло. Ремесло основывалось на использовании ручного труда).
В эпоху первобытности развитие человечества шло очень медленно. Сотни лет проходили между тем или иным достижением или изобретением древних людей.Переход к земледелию и скотоводству, т.е. к производящему хозяйству, считают настоящей революцией — неолитической.
Неолитическая революция – переход человека от присваивающего к производящему хозяйству.
- Работа по учебнику ( стр. 16)
2. Начало распада первобытного общества.
( сл. 11)
- Во время археологических раскопок были найдены два захоронения. В одном из них были обнаружены бусы из драгоценных камней остатки золотой короны, медные топоры и кинжал, а также золотые и серебряные сосуды с изображением барса, льва, коня, антилопы. В другом захоронении находился лишь медный топор.
- Какие выводы о жизни древних людей можно сделать на основе этих данных?
- Вы видели, что в жизни первобытного общества произошли серьезные изменения.
- Вспомните и назовите существенные признаки первобытного общества.
( сл. 12) Признаки первобытного общества:
( сл. 13) - просмотрите, как появилось социальное неравенство
- С появлением излишков и развитием обмена старейшины и вожди получали возможность сосредотачивать в своих руках большие запасы. Они выделялись уже не столько своим авторитетом, сколько накопленным богатством, которое передавали по наследству детям. Исчезало былое равенство между людьми. В общинах теперь были богатые и бедные, знатные люди и простые общинники. Появилось социальное неравенство.
- Как вы думаете, как в других племенах относились к тому, что у кого-то происходило накопление значительных ценностей? (вызывало желание отобрать их. )
- Что могло возникнуть в этой ситуации? ( В связи с этим часто возникали военные столкновения между племенами.)
- Добычей победителя были не только материальные ценности, но и люди. Что победители делали с пленными? ( Взятых в плен врагов теперь не убивали, а превращали в рабов). Владельцами рабов становились знатные и богатые люди. ( сл. 14) Теперь они могли не трудиться, на них работали рабы. Зарождалась эксплуатация, т. е. присвоение результатов чужого труда.( запишем определение)
- Совершенствование орудий труда позволяло отдельным семьям вести хозяйство самостоятельно. Родовые узы слабели. Нередко отдельные семьи покидали своих соплеменников и селились в чужих общинах. На смену родовой общине пришла соседская (территориальная). ( сл.15)
В такой общине людей объединяло не кровное родство, а совместное проживание на определённой территории.
( сл. 16) - Постепенно несколько деревень (общин) объединялись под постоянной властью верховного вождя. Такое объединение учёные называют вождеством. Здесь уже существовало социальное неравенство. Более высокое положение в этом объединении занимали те, кто был более близким родственником вождя.
- Племена, имевшие тесные связи друг с другом, объединялись в союзы племён. Союзы племён закреплялись на определённой территории, которую они считали своей, и защищали её от нападений соседей. Во главе союза становились люди, для которых управление своей землёй и её защита являлись главным занятием, — правители. Они устанавливали общие и обязательные для всех правила поведения — законы — и следили за их исполнением. Нарушителей закона наказывали. Для того чтобы управлять людьми и навязывать им свою волю, т. е. осуществлять власть, правители создавали специальные вооружённые отряды.
- Все эти изменения приводили к постепенному распаду первобытно-общинного строя и появлению новой формы организации жизни людей. На смену первобытному обществу приходит государство.
- В процессе отмирания родо-племенных отношений люди, жившие на значительных территориях, перестали ощущать себя родичами или соплеменниками. Происходило становление народа (народности), или этноса. Каждый народ говорил на своём языке, проживал на собственной территории, был связан общей хозяйственной и культурной жизнью.
3.Физминутка. Минутка тишины.
4. Появление первых городов
Задание 3. Ответьте на вопросы (письменно): Появление первых городов (стр. 18 учебника)
Аркаим
https://yandex.ru/video/preview/395866072892939943
-( сл. 17) На Южном Урале в конце XX в. археологи открыли «Страну городов». Так назвали территорию, где около 4 тыс. лет назад появились укреплённые поселения. Все они похожи друг на друга, их население имело одинаковую культуру. Самый первый из этих городов появился тогда, когда в Древнем Египте строили пирамиды.
- Во всех городах обнаружены следы развитого для своего времени металлургического производства изделий из бронзы, мастерские гончаров, шорников (изготовляли изделия из кожи) и т. д. В одном из городов была ливневая канализация. За городской чертой сооружались загоны для животных. Найдены остатки плотины, запруды, отводных каналов. В «Стране городов» археологи отыскали самую древнюю из известных на сегодня колесниц.
-( сл. 18) Самым известным поселением «Страны городов» является Аркаим. Город был окружён двойными кольцевыми стенами. Между ними проходила дорога, от неё прямые улицы вели к центральной площади. Городские стены, жилища и общественные здания были сделаны из высушенных на солнце кирпичей и брёвен. В городе имелся примитивный водопровод. По найденным останкам учёные восстановили облик жителей Аркаима. Они оказались европеоидами.
4. Подведение итогов урока. Рефлексия.
( сл. 19) - Ученые назвали переход человека от присваивающего к производящему хозяйству неолитической революцией.
- Как вы думаете, почему используется именно этот термин?
- Что хотят подчеркнуть, используя слово «революция»?
- Почему переход к производящему хозяйству считается самым важным событием в истории человечества?
5. Рефлексия
( сл. 20) - новая интересная информация;
! – я думал (думала) иначе;
? – эта информация меня удивила;
x – мне было скучно.
6. Домашнее задание:
( сл. 21) Прочитать § 2, с. 15-19 учебника (ч.1).