Консультация «Проектная деятельность в ДОУ»
«Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум из окружающего мира, от того в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В. Сухомлинский
Актуальность:
Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста в последнее время весьма актуально. В первую очередь потому, что ребенок, как можно раньше должен получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Как известно, уникальность личности проявляется не в ее внешности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.
Таким образом, можно утверждать, что наиболее эффективным методом в развитии необходимых в современном мире качеств является метод проблемного обучения, который, в свою очередь реализовывается в проектной деятельности. Поскольку в основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Метод проектирования представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника.
В ходе проекта ребенок приобретает группу умений и навыков, такие как:
-интеллектуальные (умение работать с информацией, ориентироваться в информационном пространстве);
-систематизировать знания, выделять главную мысль, умение вести поиск новой информации, анализировать гипотезу и ее решение, умение делать обобщения и выводы);
-творческие (умение генерировать идею, находить несколько вариантов решения проблемы, выбирать более рациональное из них, прогнозировать последствия принятых решений, умение видеть новую проблему);
-коммуникативные (умение вести беседу, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами, умение находить компромисс с собеседником, умение излагать свою мысль);
-методологические (умение находить источники получения информации);
Проектирование- это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.
Проект - это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
Метод проектов - это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей - исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребенка.
Задачи развития:
-обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
-развитие познавательных способностей;
-развитие творческого воображения;
-развитие творческого мышления;
-развитие коммуникативных навыков.
Метод проектов можно представить, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Можно выделить следующие основные этапы:
Целеполагание: помочь ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.
Разработка проекта - план деятельности по достижению цели:
- к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);
- в каких источниках можно найти информацию;
- какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
- с какими предметами научиться работать для достижения цели.
Выполнение проекта – практическая часть.
Подведение итогов - определение задач для новых проектов.
В настоящее время проекты классифицируются:
- по составу участников;
- по целевой установке;
- по тематике;
- по срокам реализации.
В практике современных дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:
1. исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2. ролево-игровые, с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы;
3. информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4. творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например).
Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными, а творческие - монопроектами.
Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой, педагог ненавязчиво направляют работу детей, организуя отдельные этапы проекта.
Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то начиная с младшего возраста используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.
Значимы и другие виды проектов, в том числе:
-комплексные: «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»;
-межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»;
-творческие: «Мои друзья», «Любим сказки», «Мир природы», «Рябины России»;
-групповые: «Туристические маршруты Тобольска», «Подводный мир», «Веселая астрономия»;
-индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;
-исследовательские: «Родной край», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье»
По продолжительности проекты бывают краткосрочными (от одного или нескольких занятий до двух недель), средней продолжительности, долгосрочные.
Предполагаемый результат:
- владение инновационными педагогическими технологиями воспитания и обучения детей (проектная деятельность);
- повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков, профессионализма и творчества;
- развитие у детей творческих способностей, коммуникативных навыков, умения экспериментировать, синтезировать полученные знания.
- предметно-пространственная среда отвечает требования ФООП ДО.
- родители активно взаимодействуют с педагогом, творчески относятся к проблемно-поисковой деятельности, участвуют в разработке способов поисковой деятельности и интеллектуальных операций.
Следует заметить, что проектная деятельность в детском саду - это одна из самых эффективных форм в воспитании и образовании детей. Занимаясь проектной деятельностью, дети становятся всесторонне развитыми личностями, а соответственно быстрее достигаются целевые ориентиры программы ДОУ. Метод проектов дает возможность педагогу лучше узнать семьи воспитанников, что способствует более тесному взаимодействию родителей с детским садом. Вовлекая родителей в процесс дошкольного образования, мы невольно возвращаем их в детство. Педагог выступает в роли наставника для детей и их родителей. А также выполняет функцию подбора материалов, что дает возможность повысить самостоятельную активность детей, развивает творческое мышление, любознательность, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.
