Диспут «Творчество –удел избранных или необходимость существования»

Диспут: «Творчество –удел избранных или необходимость существования»

При помощи данного семинара систематизировать знания и практические умения педагогов об условиях и способах развития творческих способностей дошкольников.

Наше сегодняшнее мероприятие я бы хотела начать с небольшого игрового упражнения которое называется «Квадрат» для создания благоприятной атмосферы, (умение действовать сообща, прислушиваться друг к другу, оперативно включаться в деятельность).

Встаньте, пожалуйста, в круг и закройте глаза. Теперь, не открывая глаз вам нужно перестроиться в квадрат. Не открывая глаз, ответьте мне на вопрос: «Вы уверены, что стоите в квадрате»? (Обычно есть несколько человек, которые в этом не уверены.) И только после того, как абсолютно все согласятся, что стоят именно в квадрате, предлагаю педагогам открыть глаза, порадоваться за хороший результат и проанализировать процесс.

Каким образом задание можно было сделать качественнее и быстрее?

Тема нашего сегодняшнего мероприятия: «Творчество –удел избранных или необходимость существования»

Эпиграфом всей встречи могут служить слова: «Велеть кому-нибудь дать тебе готовые мысли –это поручить другой женщине, родить твое дитя». (Януш Корчак)

А сейчас, каждый из вас займет место за столом.

Работа педагога в детском саду –одна из самых важных и сложных. При этом она существенна не только в процессе воспитания маленького человека, но и в становлении его личности.

Многие известные, знаменитые и успешные люди (Сергей Прокофьев, Вольфганг Моцарт, Н.А. Римский-Корсаков, Джеймс Максвелл, Пьер Кюри, Томас Эдисон, Стивен Спилберг и др.) стали таковыми благодаря своей первой ступеньке в жизни, с которой предстал перед ними огромный, интересный и удивительный мир. В этом им помогали, прежде всего, те люди, которые были рядом с ними в самом начале их жизненного пути: родители, педагоги, воспитатели.

Групповая работа –обмен мнениями о проблеме творчества

Давайте попробуем разобраться, что такое «творчество» и «творческие способности».

Предлагаю обменяться мнениями и ответить на следующие вопросы:

Что такое творчество? (ваше понимание творчества).

Что такое творческие способности?

Можно ли научиться творческому мышлению или это удел избранных?

Презентация подготовленных сообщений групп

(Приложение No1) Приложение No1

Вначале выясним, что такое творчество.

Творчество -процесс человеческой деятельности, создающий нечто качественно новое, отличающееся неповторимостью, оригинальностью. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) –уникальность его результата. Творчество специфично для человека, т.к. всегда предполагает творца –субъекта творческой деятельности; в природе происходит процесс развития, но не творчества. (Советский энциклопедический словарь)

В «Толковом словаре русского языка» Сергей Иванович Ожегов дает такое определение творчеству–это создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей. Что же понимается под творческими способностями?

Чтобы точнее понять, необходимо рассмотреть этот вопрос с точки зрения психологии, философии, педагогики. Разные авторы определяют их по-своему:

Творческие способности –это определённые индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, которые не сводятся к наличному, имеющемуся уже у человека запасу навыков и знаний, а обуславливают лёгкость и быстроту их приобретения. [Теплов Б.М.]

Творческие способности —это как свойство функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения деятельности. [Шадриков В.Д.]

Творческие способности –это сложное личное качество, отражающее способность человека к творчеству в разных сферах жизнедеятельности, которое также позволяет оказывать поддержку в творческой самореализации другим людям. Это высокая степень увлечённости, интеллектуальной активности, познавательной самодеятельности личности.[Большакова Л.А.]

Творческие способности –это способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.[Мотков О.И.]

Творческие способности –это способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.[педагогическая энциклопедия]

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить. Проанализировав различные определения, можно обобщить, что под творческими способностями понимаются индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.

Существует мнение, что творческими способностями обладают все люди. Другие считают, что это удел избранных. Тот, кто считает, что творчество —удел избранных, весьма ошибается. Как правило, люди склонны думать, что творить —значит уметь хорошо рисовать, петь, танцевать, играть на фортепиано или строить замки.

Творчество —это особый склад ума. Вы можете с абсолютной точностью исполнять на арфе итальянские мелодии, но в то же самое время быть совершенно нетворческим человеком. Но если вы придумали новейший способ завязывания шнурков или заваривания чая, нет никаких сомнений в ваших творческих способностях.

Опрос педагогов

Посмотрите на следующий список качеств и поставьте галочку рядом с теми, которые, по вашему мнению, связаны с творческим мышлением.

Приложение No2

Посмотрите на следующий список качеств и поставьте галочку рядом с теми, которые, по вашему мнению, связаны с творческим мышлением:

Умение вжиться в роль другого человека ...

Фантазия ...

Критичность ...

Склонность к прогнозам ...

Способность глядеть на вещи под разным углом ...

Логичность мышления ...

Умение вести споры ...

Навык игры на пианино ...

Стремление находить новое применение известным вещам ...

Тяга к изобретениям ...

Возможно, вы допишете еще несколько особенностей творческого ума.

Те из вас, кто отметил «критичность», «логичность мышления», «умение вести споры» и «навык игры на пианино», к сожалению, имеют несколько смутное представление о сущности творческого мышления. Конечно, при определенных условиях творческий человек может обладать и подобными качествами, но они не являются необходимыми. Остальные характеристики непосредственно связаны именно с ним. Сообщение старшего воспитателя: критерии творческих способностей

Для определения творческих способностей были выделены следующие параметры (критерии):

беглость мысли (количество идей, возникающих в единицу времени),

гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую, т.е. способность применять разнообразные стратегии при решении проблем), оригинальность (способность производить необычные идеи, отличающиеся от общепринятых),

любознательность,

фантастичность.

Вопрос педагогам

Выяснив точку зрения на проблему творческих способностей, встаёт вопрос: какой возраст является наиболее благоприятным для развития творческих способностей? (ответы педагогов)

Приложение No3

За ответом на этот вопрос можно обратиться к исследованиям психологов, проводившим многолетние эксперименты. Ими установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте, хотя результаты развития обнаруживаются позже. Отсутствие же творческого начала, как правило, становится в старших классах непреодолимым препятствием, когда требуется решение нестандартных задач, интерпретация материалов первоисточников и т. п.

Б.Никитин также выдвигает на первое место ранее начало.

Интересно, что ни у кого не возникает вопроса, когда учить ребенка разговаривать. С ним просто говорят –со дня его рождения, когда он еще и не воспринимает, кажется ничего. Проходит несколько месяцев, и ребенок произносит первое слово! Условия для того, чтобы это произошло, были обеспечены заранее, они опережали развитие речи, непрерывно стимулировали ее.

Вот поэтому и в развитии творческих способностей нужно поступить подобным образом: заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную творческую деятельность.

Если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, т.е. мы тем самым обрекаем его на низкие темпы развития, на громадные затраты сил и времени и на низкий конечный результат.

Резюме. Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в уже дошкольном детстве.

Задание педагогам

Разложите по порядку стадии развития творческих способностей: задатки, одаренность, гениальность, талант, способности.

Приложение No4

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития.

Задатки способностей –генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой сложного процесса формирования и развития способностей.

Способности –индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности, не сводятся к знаниям, умениям и навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности.

Одаренность –это комплексное явление. Оно связано с выполнением человеком определенной деятельности, т.е. одаренность состоит из различных способностей.

Одаренность –это «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности». Одаренность обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определенной суммой знаний, умений и навыков.

Талант –выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области.

Гениальность –наивысшая степень проявления творческих сил человека. Связана с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием раннее неизведанных путей творчества.

Тестирование педагогов.

Предлагаю проверить свои творческие способности с помощью теста Х. Зиверта

(Приложение No5

Определение творческих способностей

Задание. Его выполнение должно показать, насколько у вас уже развито дивергентное (нестандартное) мышление. Речь идет о том, чтобы открыть совершенно абсурдные, но и в то же время рациональные связи, которые могут иметь место в любой системе. Вот, например, шариковая ручка. Вы используете ее для письма и рисования, но она может сгодиться и для другого. В частности, чтобы провертеть дырки в бумажном листе.

Если ручку развинтить, то пружину можно использовать как "стартовую установку" для стержня, а тот превратится в направляющие и т.д. Задание: придумать, что можно сделать с каждым из трех предметов, названия которых вам будут даны.

Сколько возможных вариантов вы найдете? На каждый предмет отводится одна минута. Общее время для выполнения всего задания составляет три минуты. Если на перечисление возможностей в первом разделе вам потребуется меньше одной минуты (максимум 10 возможностей), засеките время и переходите к следующему разделу. Теперь начинайте отсчет времени. Тест на определение творческих способностей

Что можно сделать со спичечным коробком? Какие возможности вы предложите? Спичечный коробок: 1.__________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________4.__________________________________________________________________________5.__________________________________________________________________________6.__________________________________________________________________________7.__________________________________________________________________________8.__________________________________________________________________________9__________________________________________________________________________10.________________________________________________________________________ Прекратите, пожалуйста, работу над этим заданием и приступайте к выполнению следующего. Что можно сделать с жестянкой? Какие возможности вы предложите? Жестянка:

1.__________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________4.__________________________________________________________________________5.__________________________________________________________________________6.__________________________________________________________________________7.__________________________________________________________________________8.__________________________________________________________________________9__________________________________________________________________________10._________________________________________________________________________

Прекратите, пожалуйста, работу над этим заданием и приступайте к выполнению следующего. Что можно сделать с автомобильной шиной? Какие возможности вы предложите? Автомобильная шина: 1._________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________4.__________________________________________________________________________5.__________________________________________________________________________6.__________________________________________________________________________7.__________________________________________________________________________8.__________________________________________________________________________9__________________________________________________________________________10._________________________________________________________________________

По истечению одной минуты прекратите, пожалуйста, работу над этим заданием. Общее время должно составлять три минуты.

Оценка результатов теста. Подсчет баллов

За каждую осмысленно заполненную строчку насчитайте себе два балла. Затем просуммируйте начисленные баллы. Максимально вы можете получить 60 баллов.

0 -20 баллов. У вас, конечно, есть задатки нестандартного мышления, и в то же время вы очень плохо справляетесь с подобными заданиями. Старайтесь чаще упражняться, ставя перед собой аналогичные задачи. При условии соответствующих тренировок вы сможете набрать как минимум половину максимального количества баллов.

20 -40 баллов. Вы обладаете нормально выраженной склонностью к нестандартному мышлению, ваши способности в этой сфере являются средними. В пределах этих средних величин ваша креативность выражается, скорее, посредственно. Если займетесь соответствующими тренировками, вы, несомненно, сможете восполнить этот пробел.

40 -60 баллов. Ваша способность к нестандартному мышлению в какой-то мере явно выше общего уровня. Вы можете считать, что особенно способны к тем видам деятельности, в которых необходим творческий подход.

Игровой практикум

Каждый нормальный человек обладает творческим потенциалом. Но реализация этого потенциала зависит от того, какие возможности предоставит окружение. Как отмечают психологи, «творческие способности не создаются, а высвобождаются». Поэтому игровые и проблемные методы обучения способствуют «высвобождению» творческих возможностей детей. В 80-е гг. возникло новое направление в образовании –ТРИЗ-педагогика. Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; а с другой –поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

Предлагаю педагогам поиграть в занимательные игры ТРИЗ:

1.Игра «Да-нетка»

2.Игра «Теремок»

3.Игра «Путаница»

4.Упражнение «Телеграмма»

5.Игра «Сюрреалистический рисунок»(Приложение No7)

Приложение No7

Игра «Да-нетка»

Учить точно, задавать вопросы способствующие решению проблемы, развивать познавательный интерес. Суть игры сводится к разгадке некоторой тайны, заданной ведущим. Для этого участники игры могут задавать ведущему вопросы. Единственное ограничение: вопрос должен быть поставлен в такой форме, чтобы ведущий мог ответить «да» или «нет». Отсюда и название игры.

Игра «Теремок»

Тренировать аналитическое мышление, учить выделять общие признаки путем сравнения.

Реквизит: рисунки разных объектов, например: мел, лист бумаги, гитара, чайник, пенал, сумка, дерево, яблоко, карандаш и т.д. На каждого -один рисунок.

Ввод в игру: напоминание сказки "Теремок" и предложение сыграть сказку в измененном виде.

Ход игры:

Каждый участник получает свой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий выбирает картинку и становится хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к теремку (теремок чисто условный -коврик или просто часть комнаты) и проводят с хозяином следующий диалог:

Тук, тук, кто в теремочке живет?

Я, (называет себя, например, мел). А ты кто?

А я - (называет себя, например, -лист бумаги). Пустишь меня в теремок? Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.

Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, лист бумаги на него похож тем, что тоже белый, пенал имеет такую же форму и т.д. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные участники могут помочь.

Использовать метод аналогии при нахождении сходства между явлениями, предметами или понятиями.

Одна группа записывает на отдельных листочках имена существительные, другая глаголы. Затем ведущий наугад берет листочки из каждой группы и зачитывает полученное сочетание.

Например: «Стол летает», «мороженое танцует», «дождь играет» и т.д.

Нужно объяснить, как дождь может играть –стук капель напоминает игру на барабане, и можно сказать, что дождь играет.

Упражнение «Телеграмма»

Развивать творческое воображение при составлении текста с использованием цепочки слов.

Ведущий предлагает быстро составить текст телеграммы, каждое слово которой начинается с одной из букв названного слова и обязательно в том же порядке, например, слово «внучка».

Телеграмма может звучать так: «Выезжаю. Новгород. Утренним. Чайник. Купила. Анна»

Игра «Сюрреалистический рисунок»

учить видоизменять, преобразовывать имеющиеся представления и создавать на этой основе относительно новые образы.

Участники разбиваются на тройки, один из тройки начинает рисунок, второй продолжает, третий заканчивает. Каждый должен изменить предыдущий рисунок, например, если один из участников начал рисовать цветок, второй должен пририсовать к нему куриные ноги, а третий -завершить рисунок короной. Чем необычней и абсурдней получится персонаж, тем лучше.

Метод «Футбольное поле»

Метод

Цель: подведение итогов, самоанализ и самооценка участниками своей деятельности, эффективности состоявшегося взаимодействия. Каждый участник делится своими чувствами и мыслями по поводу участия в игре. (Приложение No8

Вывод

Творчество –это не удел только немногих избранных людей, гениев, создавших великие художественные произведения, сделавших большие научные открытия. Творчество существует везде, где человек воображает, изменяет и создает что-то новое. Безусловно, высшие выражения творчества остаются прерогативой гениев, но творчество –необходимое условие существования человека в каждодневной окружающей нас жизни.

Приложение No8

Метод рефлексивной деятельности «Футбольное поле»

Для анализа прошедшего семинара-практикума предлагается лист с изображением «игроков» на футбольном поле, каждый из которых находится в определенном игровом положении: забивает гол, стоит на воротах, сидит на скамейке запасных, принимает душ, размышляет в задумчивой позе или... лежит на носилках. В зависимости от индивидуального анализа и оценки своего продвижения участнику предлагается обозначить фигурку на футбольном поле, наиболее точно передающую его состояние на данном семинаре.

Алгоритм рефлексивной деятельности следующий: индивидуальная оценка, об-мен мнениями в группе, обобщение ведущего для получения общей картины