МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования науки и молодежной политики
Департамент образования муниципального образования города Краснодар
МАОУ СОШ № 14
Выступление на тему: «Использование и изготовления 3 Д моделирование для повышения мотивации младшего среднего возраста в изучении биологии.»
Выполнил (а) учитель биологии
Жеребцова Наталья Анатольевна
2025 г
Добрый день, уважаемые коллеги!
Тема моего проекта «Использование 3 Д моделирование для повышения мотивации младшего среднего возраста в изучении биологии.»
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Для этой реализации учитель должен создать условия, при которых ученики не получает готовую информацию, а сам ее добывает. Для того чтобы стимулировать учащихся на поиск и обработку информации, педагогами используются разные методы. Одним из действенных методов является метод моделирования.
Мы знаем, что Моделирование – это метод, при котором создается модель для изучения и исследования процесса.
Целью моего использования является повышение эффективности процесса обучения и качества знаний обучающихся.
Использование моделирования эффективен за счет наглядности. У обучающихся активизируется образное мышления при изготовлении модели, а так же повышается интерес к изучению биологии.
Использование моделирования позволяет организовать самостоятельную работу обучающихся как на уроке, так и дома. Так же использование моделирования можно организовать в мини-группах, где все участники работают сообща, вступают в дискуссии, контактируют и приходят к общему заключению создавая модель того или иного биологического объекта, процесса или явления. При выполнении такого вида работы, создается положительная эмоциональная атмосфера учебного сотрудничества.
Моделирование можно использовать при изучении разных разделов биологии, начиная с пятого класса и заканчивая одиннадцатым. При изготовлении эукоритической клетки и бактерии показывая особенности их внутреннего строения. При изучении строения цветка, создавая объемные модели. Очень интересен и практичен метод моделирования в 8 классе, при изучении строения организма. Ученик может создать модель органа, показав его форму, особенности внутреннего строения. Создавая модель, у ребенка лучше происходит восприятие информации, он лучше запоминает учебный материал и может потом его качественно воспроизвести. Модель, созданная ребенком, так же может являться его проектом.
Для создания моделей могут быть использованы практически любые материалы. Ребята выполняют свои работы так, как им видится данный объект или явление. Но важно напоминать им о том, что объекты или процессы должны отражать действительность.
При использовании моделирования важно учитывать сложность поставленного задания. Обучающиеся имеют разный уровень подготовки, поэтому необходимо ставить посильную задачу для каждого ребенка. Это позволит создать ситуацию успеха. Каждый ребёнок сможет чувствовать себя уверенно при выполнении задания.
Использования моделирования позволяет глубже вникнуть в изучаемый процесс или явление. При изучении сложных тем, моделирования упрощает усвоение новых знаний, так как обучающиеся могут наглядно познакомиться, например, со строением какого-либо объекта.
Использование метода моделирования подходит как при изучении нового материала, так и для закрепления, пройденного и даже в качестве домашнего задания. То есть данный метод эффективен на всех этапах урока.
На сегодняшний день дети в 5 класс приходят слабые, медленные и не чем не мотивированные. Учебным планом на изучение биологии в 5-7 классах отводиться один час в неделю. За это время невозможно изучение нового достаточно сложного материала и его закрепление.
Моделированием я начала заниматься не так давно – в прошлом учебном году и пока нахожусь, как говорится, в начале пути. Много еще остается вопросов, много, наверное, несовершенств.
Поэтому я решила использовать 3Д модулирование на своих уроках.
Предметные модели воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме (анатомические муляжи, модели кристаллических решеток, макеты зданий и др.).
При изучении темы «Клетка-основная единица живого организма». провожу занятия по моделированию растительной и животной клетки с использованием пластилина. Этот прием, возможно, использовать, как в ходе проведения урока, так и в качестве творческого домашнего задания. На этом этапе дети закрепляют теоретические знания, полученные на уроке, выявляют отличия в устройстве разных клеток, повторяют сходства в строении клетки, закрепляют названия органоидов.
На слайде представлена растительная клетка сделана ученицей 5 класса, по времени у нее ушло около недели. Здесь она использовала пенопластовый шар диаметром 30 см, легкий пластилин для изготовления органоид ит д. Так же на уроке биологии мы с ребятами решили создать модели клеток, но уже в меньшем диаметре. Урок бы творческий и очень продуктивный.
При изучении темы «Строение цветка», в 6 классе, учащимся предлагаю создать модель цветка по заданию (с простым или двойным околоцветником, пестичный или тычиночный). Эту модель ребенок выполнял около двух недель дома. Для выполнения различных работ учащимся необходимы различные знания из области морфологии цветка. В ходе моделирования они проходят несколько этапов деятельности.
• Первый – тщательное изучение теоретического материала, анализируют и обобщают связанного с интересующим явлением или объектом, анализ и обобщение этого опыта, и создание гипотезы, лежащей в основе будущей модели.
• Второй – составление программы деятельности, её организация в соответствии с разработанной программой, внесение в неё коррективов, подсказанных практикой или различными источниками, уточнение первоначальной гипотезы исследования, взятой в основу модели.
• Третий – создание окончательного варианта модели. Если на втором этапе исследователь как бы предлагает различные варианты конструируемого объекта, то на третьем этапе он на основе этих вариантов создает окончательный образец того или иного проекта, который собирается воплотить.
Другими словами, учащиеся «пропускают» через себя информацию, анализируют, обобщают, устанавливают причинно-следственные связи и воплощают в модель. Проводя такие занятия, преподаватель довольно легко может определить, насколько ученик понимает предмет.
В построении модели использую не только пластилин, но и другие подручные материалы. Например, цветную бумагу, ватные палочки и диски, пенопластовые шары и др.
При изучении темы «многообразии и значение бактерии и вирусов»
Ребята сделали 3Д модель бактериальной клетки. Они детально изучили особенности строения клетки прокариот. Бактериальные клетки окружены плотной оболочкой, благодаря которой бактерии существенно отличается от оболочек растении. Ученики усвоили что в бактериальных клетках отсутствует ядро, отдельного от цитоплазмы ядерной оболочкой. Ядерное вещество созданной детьми модели бактерий распределено в цитоплазме.
При моделировании клетки корон вируса ребята детально изобразили строение поверхностных структур, антигенов. И благодаря этому стало понятно, почему при вакцинациях не может произойти заражение организма вирусом. (нуклеиновая кислота не вводиться)
Поэтому, некоторые ученики изготовили модель инфузории- туфельки. Я оценила работу, но обратила еще раз внимание всего класса, на то что инфузория- это клеточные организмы.
Так же при изучениях темы «Жизнедеятельность организмов» ребята изобразили схематически рост и развитие насекомых с полным превращением на примере развитие бабочки. Где им удалось четко разграничить понятие где личинка, куколка и взрослое насекомое.
Обобщая все выше сказанное, использование 3Д моделирование помогает ребятам усвоит теоретический материал более глубоко, осмысленно, качественно.